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摘要：随着社会的不断发展和进步，在21世纪这个充满竞争的时代，伴随着人民生活节奏的加快，一系列产品更新换代也随之加快，出现了诸如微电影、微博等顺应社会发展的新生事物。而微课便是其中的一种。目前，一部分英语教师将微课带入课堂，此举引起广大教师的极大关注。但就目前而言，微课的教学效果还不是很显著，而且应用还不是很广泛。但是，它作为一种新生事物有其传统教学手段所无法取代和相媲美的价值。本文旨在研究微课的历史发展和特点以及它在英语教学中的应用。
关键词：微课；英语教学；实效性
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0024
一、微课的历史
微课（Micro lecture），又称微课程，最早可追溯到1993年美国Le Roy A. McGrew提出的60秒课程（60-Second Course）和1995年英国T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。2010年，广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课”，随后国内掀起了一股“微热潮”。微课以视频为载体，能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字，同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容，能够强化学习情境的真实性，实现语义的相互关联。随着“中国微课大赛”等各类微课比赛的开展，各中学以此为契机积极开展微课建设，微课建设在国内教育领域蔚然成风。值得注意的是，目前国内无论是学者、一线教师还是微课大赛组织者均未对微课的概念形成共识，而对英语微课的本质与内涵也少有论及。
二、微课——新型的教育资源
1. 微课的概念
“微课”又名“微型课程”，是指基于教学设计思想，以多媒体为主要载体，在5到15分钟内记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的一系列模拟一对一教学情景的教与学活动的视音频全过程。“微课”的核心组成部分是课堂教学视频（课例片段），内容包含与该教学主题相关的教学设计、考点归纳、题型精讲、方法传授、教师点评、教学经验等方面的教学资源，“微课”有别于单一的传统教学资源，是在其基础上继承和发展起来的一种新型“小环境”教学资源。
2. 微课的特点
（1）教学时间短
教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
（2）教学内容少而精
相对于传统课堂，“微课”主题突出。它主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学重点、难点、疑点）的教学，或是反映课堂教学某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统的一节“一对多”课堂教学要完成那么复杂众多的教学内容来看，“微课”的内容更加精简，侧重教师的教，更注重学习者的学，因此，又称为“微课堂”。
（3）资源迁移便捷
“微课”视频以及配套辅助资源容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）实现移动再学习。
（4）资源结构“情景化”
它以教学视频为主线，利用多媒体将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得丰富多彩，学生可以在这种真实、活泼、典型的课例情景中能够快乐高效地学习和体验，利于培养学生的兴趣，实现知识和能力的快速迁移与提升。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
（5）草根研究，趣味创作
正因为微课程内容微小，所以，人人都可成为微课的研发者；也正因为课程的使用对象是教师和学生，所以课程研发的目标是将教学内容、目标、手段紧密联系起来，是“为了教学、在教中学；而不是去验证理论”。所以，决定了研发内容的一定是教师自己熟悉、感兴趣、有能力解决的问题。同时也有助于提高教师的信息整合能力和使用现代化教学手段的能力。
3. 微课的制作方法
（1）摄像
针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；利用黑板或白纸展开教学过程，利用便携式录像机（或手机）将整个过程拍摄下来，对视频进行简单的后期制作。
（2）录屏软件录制
针对选定的教学主题，搜集教学和媒体素材，制作PPT；在计算机中安装录屏软件（如Camtasia Studio或Cyberlink YouCam）；在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT（Word、画图工具软件或手写板输入软件等），执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣；对录制完成后的教学视频进行必要的编辑和美化。
三、微课在英语教学中的应用
微课以其时间短、主题突出、内容具体、实施方便、运用灵活等特点很快被运用到教学实践中。微课的应用，改变了传统课堂教学呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。具体体现在以下几个方面：
1. 复习旧课
英语语言知识的学习，需要学生反复操练和复习所学过的知识。英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型；课堂教学中的45分钟对于学困生是远远不够的，而学困生的自主学习能力又比较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计几段微课视频，让这些学生利用课余时间观看，确保课程内容的理解和掌握。同时也大大节省了课堂时间，有更多的时间用于课堂交流和互动，从而达到复习巩固旧知识的目的。 2. 导入新课
兴趣是最好的老师。英语语言学习枯燥和学生学习兴趣不高是造成课堂教学效率不佳的主要原因。因此，在导入新课环节时，教师可以考虑设计导入视频做成微课让学生欣赏，以此来激发学生的学习兴趣，并为新课做好铺垫。
3. 重难点教学
在课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课都有它的教学重点和难点，这需要教师花费大量的时间去讲解，但是课堂时间是有限的，学生可能不能很好地掌握知识中的重点和难点，这时教师可以预先将教学重点录成视频，做成微课，上传到网上，供学生课前预习和课后复习，强化课堂教学效果。采用片段式教学，减轻学生学习的负荷，增强学习信心，夯实基础，提升学生对知识的应用能力。
4. 自主学习
新课程改革的目标是转变传统教学中以教师为主体的教学模式。新课程理念要求以学生的发展为首要目标，引导学生自主学习，培养他们的自主学习能力和创新精神，培养学生的全面发展。微课在教学中的兴起，正是迎合了新课改的需求，教师把微课上传到网上，有利于学生随时点播、随时观看。微课为学生创造了极大的学习空间。加之没有时间和地点的限制，它能很好地满足不同程度学生的诉求，帮助他们掌握新知识，有效地解决学困生的转化问题。所以，通过微课这一载体，它更有利于教师因材施教，弥补传统教学的不足，提高英语教学效率和教学成绩。
当然，微课的使用也有它的局限性：（1）制作的局限性。英语微课以其“微”“精”的特点也决定了它从制作、录制到实施运用的过程比较复杂漫长，同时也比较费时。（2）英语微课中师生互动的缺失。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语交流和互动才能培养学生的英语交际能力。所以，英语微课也只能作为辅助英语教学模式的一种。
实践证明，尽管英语微课在未来可能是一种比较先进的现代化教学模式之一。但在现阶段，它不可能替代教师在课堂上的教学活动。由于科技和现代教育教学理论的不断发展，英语的教学方法和手段也在不断创新，微课的应用也不是一成不变的，它需要教师在教学实践中不断发展和完善。我们要学会运用微课教学辅助传统课堂教学，取其长补其短，发挥其最大的教学效益，让学生在知识的殿堂中自由畅游。
参考文献：
[1] 胡铁生.“微课：区域教育信息资源发展的新趋势”[J].电化教育研究，2011（10）.
[2] 李晓玲.佛山市教育局全国首创“微课堂”[N].南方日报，2011（5）.
[3] 袁开运，蔡铁权.科学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
（作者单位：安徽省滁州市定远中学 233200）
关键词：微课；英语教学；实效性
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0024
一、微课的历史
微课（Micro lecture），又称微课程，最早可追溯到1993年美国Le Roy A. McGrew提出的60秒课程（60-Second Course）和1995年英国T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。2010年，广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课”，随后国内掀起了一股“微热潮”。微课以视频为载体，能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字，同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容，能够强化学习情境的真实性，实现语义的相互关联。随着“中国微课大赛”等各类微课比赛的开展，各中学以此为契机积极开展微课建设，微课建设在国内教育领域蔚然成风。值得注意的是，目前国内无论是学者、一线教师还是微课大赛组织者均未对微课的概念形成共识，而对英语微课的本质与内涵也少有论及。
二、微课——新型的教育资源
1. 微课的概念
“微课”又名“微型课程”，是指基于教学设计思想，以多媒体为主要载体，在5到15分钟内记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的一系列模拟一对一教学情景的教与学活动的视音频全过程。“微课”的核心组成部分是课堂教学视频（课例片段），内容包含与该教学主题相关的教学设计、考点归纳、题型精讲、方法传授、教师点评、教学经验等方面的教学资源，“微课”有别于单一的传统教学资源，是在其基础上继承和发展起来的一种新型“小环境”教学资源。
2. 微课的特点
（1）教学时间短
教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
（2）教学内容少而精
相对于传统课堂，“微课”主题突出。它主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学重点、难点、疑点）的教学，或是反映课堂教学某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统的一节“一对多”课堂教学要完成那么复杂众多的教学内容来看，“微课”的内容更加精简，侧重教师的教，更注重学习者的学，因此，又称为“微课堂”。
（3）资源迁移便捷
“微课”视频以及配套辅助资源容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）实现移动再学习。
（4）资源结构“情景化”
它以教学视频为主线，利用多媒体将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得丰富多彩，学生可以在这种真实、活泼、典型的课例情景中能够快乐高效地学习和体验，利于培养学生的兴趣，实现知识和能力的快速迁移与提升。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
（5）草根研究，趣味创作
正因为微课程内容微小，所以，人人都可成为微课的研发者；也正因为课程的使用对象是教师和学生，所以课程研发的目标是将教学内容、目标、手段紧密联系起来，是“为了教学、在教中学；而不是去验证理论”。所以，决定了研发内容的一定是教师自己熟悉、感兴趣、有能力解决的问题。同时也有助于提高教师的信息整合能力和使用现代化教学手段的能力。
3. 微课的制作方法
（1）摄像
针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；利用黑板或白纸展开教学过程，利用便携式录像机（或手机）将整个过程拍摄下来，对视频进行简单的后期制作。
（2）录屏软件录制
针对选定的教学主题，搜集教学和媒体素材，制作PPT；在计算机中安装录屏软件（如Camtasia Studio或Cyberlink YouCam）；在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT（Word、画图工具软件或手写板输入软件等），执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣；对录制完成后的教学视频进行必要的编辑和美化。
三、微课在英语教学中的应用
微课以其时间短、主题突出、内容具体、实施方便、运用灵活等特点很快被运用到教学实践中。微课的应用，改变了传统课堂教学呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。具体体现在以下几个方面：
1. 复习旧课
英语语言知识的学习，需要学生反复操练和复习所学过的知识。英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型；课堂教学中的45分钟对于学困生是远远不够的，而学困生的自主学习能力又比较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计几段微课视频，让这些学生利用课余时间观看，确保课程内容的理解和掌握。同时也大大节省了课堂时间，有更多的时间用于课堂交流和互动，从而达到复习巩固旧知识的目的。 2. 导入新课
兴趣是最好的老师。英语语言学习枯燥和学生学习兴趣不高是造成课堂教学效率不佳的主要原因。因此，在导入新课环节时，教师可以考虑设计导入视频做成微课让学生欣赏，以此来激发学生的学习兴趣，并为新课做好铺垫。
3. 重难点教学
在课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课都有它的教学重点和难点，这需要教师花费大量的时间去讲解，但是课堂时间是有限的，学生可能不能很好地掌握知识中的重点和难点，这时教师可以预先将教学重点录成视频，做成微课，上传到网上，供学生课前预习和课后复习，强化课堂教学效果。采用片段式教学，减轻学生学习的负荷，增强学习信心，夯实基础，提升学生对知识的应用能力。
4. 自主学习
新课程改革的目标是转变传统教学中以教师为主体的教学模式。新课程理念要求以学生的发展为首要目标，引导学生自主学习，培养他们的自主学习能力和创新精神，培养学生的全面发展。微课在教学中的兴起，正是迎合了新课改的需求，教师把微课上传到网上，有利于学生随时点播、随时观看。微课为学生创造了极大的学习空间。加之没有时间和地点的限制，它能很好地满足不同程度学生的诉求，帮助他们掌握新知识，有效地解决学困生的转化问题。所以，通过微课这一载体，它更有利于教师因材施教，弥补传统教学的不足，提高英语教学效率和教学成绩。
当然，微课的使用也有它的局限性：（1）制作的局限性。英语微课以其“微”“精”的特点也决定了它从制作、录制到实施运用的过程比较复杂漫长，同时也比较费时。（2）英语微课中师生互动的缺失。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语交流和互动才能培养学生的英语交际能力。所以，英语微课也只能作为辅助英语教学模式的一种。
实践证明，尽管英语微课在未来可能是一种比较先进的现代化教学模式之一。但在现阶段，它不可能替代教师在课堂上的教学活动。由于科技和现代教育教学理论的不断发展，英语的教学方法和手段也在不断创新，微课的应用也不是一成不变的，它需要教师在教学实践中不断发展和完善。我们要学会运用微课教学辅助传统课堂教学，取其长补其短，发挥其最大的教学效益，让学生在知识的殿堂中自由畅游。
参考文献：
[1] 胡铁生.“微课：区域教育信息资源发展的新趋势”[J].电化教育研究，2011（10）.
[2] 李晓玲.佛山市教育局全国首创“微课堂”[N].南方日报，2011（5）.
[3] 袁开运，蔡铁权.科学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
（作者单位：安徽省滁州市定远中学 233200）