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摘 要：马克思说：“道德的基础是人类精神的自律。”学校德育工作要适应创建和谐社会需求，秉承中华传统美德，坚持以人为本，突出人性化的德育手段，全面实施孝道教育。提高学生的道德行为素质，做到举止美、语言美、仪表美、心灵美，从而有效推动学校各项工作的开展和促进良好和谐的社会风气的形成。
关键词：中学生；德育；孝道教育
一、对孝道教育的思考
在教学实践过程中，学校的德育教育丰富多彩。但常常忽略了一方面的教育，那就是孝道的教育。孝道属于道德的范畴。道德是调整和处理各种人际关系的准则与规范。在人类社会各种各样的人际关系中，亲子关系是基本的人际关系，它是每个社会成员在其成长过程中首先要遇到的一种人际关系。个体只有在学会正确处理亲子关系之后，在此基础上再去学会如何调整和处理其他人际关系，如同学关系、师生关系、夫妻关系、同事关系、上下级关系等等。一个人如果连自己的父母都不尊敬，很难想象他会去尊敬师长、尊重他人；一个连自己的父母都不爱的人，不可能奢望他会去爱他人、爱事业、爱祖国、爱人类。所以，孝道应该作为道德底线中的重要内容，应该成为道德底线中的重要规范。
在对学生进行道德教育中，我们要高度重视道德底线教育。当年乌克兰教育家苏霍姆林斯基十分重视对学生进行道德底线教育，帕夫雷什学校每年迎接新生入学时，总要在一进学校大门的墙壁上挂着一幅大标语，上面写着：“孩子，要爱你的妈妈！”有人认为应该挂上“爱祖国、爱人民”这样的标语，苏霍姆林斯基回答说，一个不爱自己母亲的人将来不可能热爱祖国这个母亲。只有教会学生先爱自己的妈妈这个母亲，将来才会热爱祖国这个母亲。然而，在教学过程中，孝道的教育并没有得到重视。在学校德育工作中，过分地重视了政治教育而忽视了道德教育，在道德教育过程中，过分地重视培养学生的理想的完美人格而忽视了孝道的教育。在学校里，教育者总是教育学生要如何去爱祖国、爱人民、爱共产党、爱社会主义，却很少教育学生要去爱自己的父母。教师总是在教导学生要怎样去关心同学、关心集体、关心祖国，却很少引导学生要去关心父母。我们的教师总是要求学生勤奋学习，学有所成，将来才能为社会主义大厦添砖加瓦，为实现共产主义这个伟大的目标作出贡献，但很少去要求学生刻苦学习，学业有成后让自己的父母过上舒适和幸福的生活。教育者为学生树立的道德榜样都是舍己救人的英雄和大公无私的模范，基本上没有那种自食其力、孝敬父母、遵纪守法的普通公民。
总之，学校的道德教育还是继承了中国古代学校教育的那种培养“圣人”、“贤人”和“君子”等道德精英的传统模式。现阶段，学校教育得到了高度的普及，即便是高等教育在我国也已经步入了大众教育的时代。可是，学校教育的德育模式，还停留在精英教育时代，还是把所有的学生都当成道德精英来培养，还是把每个学生完美人格的形成作为道德教育的目标，这显然是脱离现实的。其结果自然是大多数学生没有成为教育者所期望的道德楷模，不具备教育者所希望形成的完美人格，与此同时，因缺乏道德底线教育，又有许多学生缺乏最基本的道德规范，没有形成能够适应社会需要的最基本的道德品质。
二、从孝道教育着手来加强道德教育
根据当前学校在德育过程中普遍存在的忽视道德底线教育的现状，要提高学校道德教育的实效，培养学生良好的道德品质，就必须高度重视道德底线教育。孝道是道德底线的最重要的内容，是每个人必须遵守的最基本的道德规范，所以，孝道教育是开展道德底线教育的基本内容，也是最重要的途径。正如中国古人所言：“夫孝，德之本也，教之所由生也。”（《孝经·开宗明义章》）
以孝道教育为内容来开展道德底线教育，既符合道德教育的规律，也符合中国的国情。教育者在开展道德教育、知识教育和审美教育的过程中，都必须遵循先近后远、先易后难、由浅入深、循序渐进的教育规律。每个人最初形成的人际关系是亲子关系，然后才会去形成其他的人际关系。因此，在道德教育过程中，教育者教导学生去孝敬长辈、尊敬父母，是学生最容易作到的事情，同时也是最重要的事情。“爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。”（《孝经·天子章》）学生只有在尊敬父母的基础上，才能逐步学会去尊敬老师、尊重同学；只有在学会如何处理亲子关系的基础上，才能学会如何去处理师生关系和同学关系。这种从孝道教育着手的道德底线教育体现了循序渐进的教育规律。由于中国是一个十分重视亲情和血缘关系的国家，所以，教育者教导年轻一代孝顺父母、孝敬长辈，既适应每个家庭的需要，也符合整个社会的利益，还能继承中华民族的一些优良传统，能够得到整个社会的认同。
三、一些具体的做法
（1）不是简单空洞的说教，而是让学生去领悟。主要是通过播放视频让学生直观感悟。如邹越的演讲《爱父母》。《被十三所学校开除的胡斌》。《全国道德模范事迹》中讲到的十二年一直照顾养母背着养母上大学的孟佩杰；背着母亲上大学的刘霆和范包天；九岁龄童小莹莹用孝心感动父母重归于好的事迹。等等。产生心灵的共鸣。
（2）开展活动，亲身体验。要求学生回到家时，注意观察父母的表情和心情。语言上常说：“爸爸、妈妈，辛苦了。”“爸爸、妈妈，我爱您。”常跟父母说话交流。行动上帮助父母做些力所能及的事情，干家务活。情感上能理解、体会父母对自己的良苦用心。要真心的感觉到爸爸、妈妈对自己好，他们是爱我的。
（3）评选标兵，树立榜样，化入心灵。每个学期进行阶段性的小结评价，评比出“孝道之星”。结合学校的评选思想进步奖。宣传他们的事迹，表彰他们的精神，弘扬传统美德，激励全体学生。使孝道教育真正化入到学生的心灵。
百善孝为先，家和万事兴，遵守孝道是家庭和睦、人际和谐的重要条件，在任何时代，如果孝道不存、孝心丧失，势必造成家庭不睦、人际失和、社会不宁的局面。现阶段的社会转型期，利益关系和价值取向日益多元化，家庭伦理失范现象比较严重，在一些家庭，赤祼裸的金钱关系已经取代了家庭人伦的温情，爱而无报、老而无养、养而不敬的现象屡见不鲜，这些现象的产生都与孝道教育的缺乏密切相关。所以，重视孝道，加强孝道教育，是实现家族和睦、人际和谐的重要途径，也是构建和谐社会的重要措施。
参考文献：
[1]中华孝文化研究，2009年12月
[2]中国青年网，2010年2月
[3]《孝经·开宗明义章》
[4]《孝经·天子章》
关键词：中学生；德育；孝道教育
一、对孝道教育的思考
在教学实践过程中，学校的德育教育丰富多彩。但常常忽略了一方面的教育，那就是孝道的教育。孝道属于道德的范畴。道德是调整和处理各种人际关系的准则与规范。在人类社会各种各样的人际关系中，亲子关系是基本的人际关系，它是每个社会成员在其成长过程中首先要遇到的一种人际关系。个体只有在学会正确处理亲子关系之后，在此基础上再去学会如何调整和处理其他人际关系，如同学关系、师生关系、夫妻关系、同事关系、上下级关系等等。一个人如果连自己的父母都不尊敬，很难想象他会去尊敬师长、尊重他人；一个连自己的父母都不爱的人，不可能奢望他会去爱他人、爱事业、爱祖国、爱人类。所以，孝道应该作为道德底线中的重要内容，应该成为道德底线中的重要规范。
在对学生进行道德教育中，我们要高度重视道德底线教育。当年乌克兰教育家苏霍姆林斯基十分重视对学生进行道德底线教育，帕夫雷什学校每年迎接新生入学时，总要在一进学校大门的墙壁上挂着一幅大标语，上面写着：“孩子，要爱你的妈妈！”有人认为应该挂上“爱祖国、爱人民”这样的标语，苏霍姆林斯基回答说，一个不爱自己母亲的人将来不可能热爱祖国这个母亲。只有教会学生先爱自己的妈妈这个母亲，将来才会热爱祖国这个母亲。然而，在教学过程中，孝道的教育并没有得到重视。在学校德育工作中，过分地重视了政治教育而忽视了道德教育，在道德教育过程中，过分地重视培养学生的理想的完美人格而忽视了孝道的教育。在学校里，教育者总是教育学生要如何去爱祖国、爱人民、爱共产党、爱社会主义，却很少教育学生要去爱自己的父母。教师总是在教导学生要怎样去关心同学、关心集体、关心祖国，却很少引导学生要去关心父母。我们的教师总是要求学生勤奋学习，学有所成，将来才能为社会主义大厦添砖加瓦，为实现共产主义这个伟大的目标作出贡献，但很少去要求学生刻苦学习，学业有成后让自己的父母过上舒适和幸福的生活。教育者为学生树立的道德榜样都是舍己救人的英雄和大公无私的模范，基本上没有那种自食其力、孝敬父母、遵纪守法的普通公民。
总之，学校的道德教育还是继承了中国古代学校教育的那种培养“圣人”、“贤人”和“君子”等道德精英的传统模式。现阶段，学校教育得到了高度的普及，即便是高等教育在我国也已经步入了大众教育的时代。可是，学校教育的德育模式，还停留在精英教育时代，还是把所有的学生都当成道德精英来培养，还是把每个学生完美人格的形成作为道德教育的目标，这显然是脱离现实的。其结果自然是大多数学生没有成为教育者所期望的道德楷模，不具备教育者所希望形成的完美人格，与此同时，因缺乏道德底线教育，又有许多学生缺乏最基本的道德规范，没有形成能够适应社会需要的最基本的道德品质。
二、从孝道教育着手来加强道德教育
根据当前学校在德育过程中普遍存在的忽视道德底线教育的现状，要提高学校道德教育的实效，培养学生良好的道德品质，就必须高度重视道德底线教育。孝道是道德底线的最重要的内容，是每个人必须遵守的最基本的道德规范，所以，孝道教育是开展道德底线教育的基本内容，也是最重要的途径。正如中国古人所言：“夫孝，德之本也，教之所由生也。”（《孝经·开宗明义章》）
以孝道教育为内容来开展道德底线教育，既符合道德教育的规律，也符合中国的国情。教育者在开展道德教育、知识教育和审美教育的过程中，都必须遵循先近后远、先易后难、由浅入深、循序渐进的教育规律。每个人最初形成的人际关系是亲子关系，然后才会去形成其他的人际关系。因此，在道德教育过程中，教育者教导学生去孝敬长辈、尊敬父母，是学生最容易作到的事情，同时也是最重要的事情。“爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。”（《孝经·天子章》）学生只有在尊敬父母的基础上，才能逐步学会去尊敬老师、尊重同学；只有在学会如何处理亲子关系的基础上，才能学会如何去处理师生关系和同学关系。这种从孝道教育着手的道德底线教育体现了循序渐进的教育规律。由于中国是一个十分重视亲情和血缘关系的国家，所以，教育者教导年轻一代孝顺父母、孝敬长辈，既适应每个家庭的需要，也符合整个社会的利益，还能继承中华民族的一些优良传统，能够得到整个社会的认同。
三、一些具体的做法
（1）不是简单空洞的说教，而是让学生去领悟。主要是通过播放视频让学生直观感悟。如邹越的演讲《爱父母》。《被十三所学校开除的胡斌》。《全国道德模范事迹》中讲到的十二年一直照顾养母背着养母上大学的孟佩杰；背着母亲上大学的刘霆和范包天；九岁龄童小莹莹用孝心感动父母重归于好的事迹。等等。产生心灵的共鸣。
（2）开展活动，亲身体验。要求学生回到家时，注意观察父母的表情和心情。语言上常说：“爸爸、妈妈，辛苦了。”“爸爸、妈妈，我爱您。”常跟父母说话交流。行动上帮助父母做些力所能及的事情，干家务活。情感上能理解、体会父母对自己的良苦用心。要真心的感觉到爸爸、妈妈对自己好，他们是爱我的。
（3）评选标兵，树立榜样，化入心灵。每个学期进行阶段性的小结评价，评比出“孝道之星”。结合学校的评选思想进步奖。宣传他们的事迹，表彰他们的精神，弘扬传统美德，激励全体学生。使孝道教育真正化入到学生的心灵。
百善孝为先，家和万事兴，遵守孝道是家庭和睦、人际和谐的重要条件，在任何时代，如果孝道不存、孝心丧失，势必造成家庭不睦、人际失和、社会不宁的局面。现阶段的社会转型期，利益关系和价值取向日益多元化，家庭伦理失范现象比较严重，在一些家庭，赤祼裸的金钱关系已经取代了家庭人伦的温情，爱而无报、老而无养、养而不敬的现象屡见不鲜，这些现象的产生都与孝道教育的缺乏密切相关。所以，重视孝道，加强孝道教育，是实现家族和睦、人际和谐的重要途径，也是构建和谐社会的重要措施。
参考文献：
[1]中华孝文化研究，2009年12月
[2]中国青年网，2010年2月
[3]《孝经·开宗明义章》
[4]《孝经·天子章》