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摘要：作文教学是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，对于发展学生的语言和思维创新能力具有重要作用。但是，当前的小学生对作文感到伤脑筋，甚至畏惧，而这皆是缺乏兴趣所致。因此，本文从阅读中唤起写作兴趣、在观察中唤起兴趣以及在手动实践中唤起兴趣三方面对小学生作文兴趣的培养展开了探讨，以期能够有效提高小学作文教学质量。
关键词：小学作文 兴趣培养 阅读 观察 手动实践
众所周知，作文是语文教学的重要组成部分，所以从小培养起学生的作文兴趣极为重要。要想培养小学生的作文兴趣，教师首先要对学生有一个全面的了解，只有從学生感兴趣的部分出发展开作文教学，才能充分调动起学生的学习积极性，使学生全身心的投入到写作创造中来，进而逐步在写作中对作文产生兴趣。而以下，便是对此的一些看法与实践。
1.阅读中唤起写作兴趣
阅读不仅能够为写作提供借鉴，还能够唤起学生的写作兴趣。在阅读中，学生不仅能够拓展知识视野，还能够更好的认识和了解生活，继而产生描写生活的兴趣。考虑到小学生由于受到年龄和心理方面的影响，在思想和行为上还较为稚拙，所以教师在利用阅读唤起学生写作兴趣时，首先要确保阅读文本能够满足小学生的兴趣需求，只有从学生的兴趣点出发加以引导，才能将学生的注意力集中到阅读文本中，才能与文本中作者的情感产生共鸣，从而在潜移默化中有效唤起小学生的写作兴趣。
在作文教学中，为了能够唤起小学生的写作兴趣，我经常会为大家提供一些有趣的阅读文本，以借此引发学生的写作欲望。在一次以“动物”为主题的作文教学中，我提前为学生准备了一些有关于动物的阅读文本，他们既包括直接描写动物的记叙文，也有一些童话故事，这些不同的阅读给予了学生不同的启发。在这一基础上，我询问大家：“如果让同学们写一篇与动物有关的作文，大家会写什么呢？”伴随这一问题的提出，我顺其自然的开展了一个小型的讨论会，引导学生们展开了讨论，从而有效有效唤起了学生的写作兴趣，使学生逐渐明确了自己想要写什么以及怎么写的问题。同时，在阅读中，学生还在不知不觉间积累了一些优美的词句和精彩的片段，这对于小学生作文水平的提升起到了积极地促进作用。
2.在观察中唤起兴趣
写作的前提是有可以写的东西或者想要写的东西，所以引导学生进行观察是非常有必要的。它不仅能够将学生的注意力集中到一些事物上，还能够唤起学生的写作兴趣。因此，在作文教学中，教师可以根据写作主题为学生提供一些与其相关的物品，让学生进行自主观察。在这一基础上，教师还可以将学生集中到一起去讨论自己所观察到的内容，从而使学生感受到由观察中所获得的满足感，这对于学生养成良好的自主观察生活的习惯具有重要作用。由此可见，通过观察，不仅能够唤起学生的兴趣，还能够帮助学生积累作文素材。
观察不应该是一时的，而是应该成为一种习惯。所以，在一次作文教学中，我为学生准备了一盆仙人掌，一幅儿童画，一个玩偶。在将这些东西放在讲台上后，大家都表示出了诧异和好奇。之后，我要求大家先去观察这三样物品，在说一说自己观察到的内容。一段时间过后，我邀请了几位学生来进行回答，在大家指出“仙人掌有刺”“画里面有花、动物、人”“玩偶是个小熊”等多种观察结果后，我询问大家平常有没有观察的习惯，都观察过哪些东西？在学生们积极性十足的进行讨论后，我将“我观察了__”写到了黑板上，并告诉大家：“这就是作文的题目，同学们可以选择自己喜欢的事物进行观察和写作。”通过这种观察的方式，学生们的写作兴趣也随之得到了提升。
3.在手动实践中唤起兴趣
小学生爱玩、爱闹的天性决定了作文教学决不能忽视学生的手动实践，而是要尽可能的利用手动实践来唤起学生的作文兴趣。为此，教师可以在作文教学中加入一些手动实践的活动，使学生在活动中产生写作的兴趣，并将其经验融入到写作中，从而达到事半功倍的效果。当然，教师要想发挥出手动实践的最大优势，就应该在设计活动时充分考虑小学生的兴趣偏向，从而选择或设计出能够调动起全体学生参与性的活动，如此必然能够有效提高小学生的作文兴趣，进而提高作文教学质量。
在小学作文教学中，借助手动实践来唤起学生兴趣的方式是非常有效的。例如：在一次作文课上，我将学生进行了分组，之后为每个小组的成员各分发了一份画纸。在这一基础上，我利用多媒体展示了“动物王国”“聚会”“未来”三个主题，要求大家按照主题的不同来画一画自己所想到的场景，从而有效激发了学生的手动实践兴趣。在给予学生充足的时间进行绘画后，我要求大家以小组为单位说一说自己所画的内容，从而使大家在分享中了解到了各自的新奇想法。之后，我要求大家从自己的画出发来写一篇作文，从而有效唤起了学生的写作兴趣。
总之，要想加强小学生的写作能力，教师就不能忽视对学生作文兴趣的培养。为此，教师要从基本学情出发选择合适的教学方法进行渗透，从而在循序渐进中提高小学生的写作兴趣，进而促进小学生语文综合能力与水平的提升。
参考文献：
[1]彭水华.小学生的作文兴趣培养[J].江西教育，2019（09）.
[2]徐文英，谢成义.浅谈小学生作文兴趣的培养[J].中国校外教育，2018（16）.
关键词：小学作文 兴趣培养 阅读 观察 手动实践
众所周知，作文是语文教学的重要组成部分，所以从小培养起学生的作文兴趣极为重要。要想培养小学生的作文兴趣，教师首先要对学生有一个全面的了解，只有從学生感兴趣的部分出发展开作文教学，才能充分调动起学生的学习积极性，使学生全身心的投入到写作创造中来，进而逐步在写作中对作文产生兴趣。而以下，便是对此的一些看法与实践。
1.阅读中唤起写作兴趣
阅读不仅能够为写作提供借鉴，还能够唤起学生的写作兴趣。在阅读中，学生不仅能够拓展知识视野，还能够更好的认识和了解生活，继而产生描写生活的兴趣。考虑到小学生由于受到年龄和心理方面的影响，在思想和行为上还较为稚拙，所以教师在利用阅读唤起学生写作兴趣时，首先要确保阅读文本能够满足小学生的兴趣需求，只有从学生的兴趣点出发加以引导，才能将学生的注意力集中到阅读文本中，才能与文本中作者的情感产生共鸣，从而在潜移默化中有效唤起小学生的写作兴趣。
在作文教学中，为了能够唤起小学生的写作兴趣，我经常会为大家提供一些有趣的阅读文本，以借此引发学生的写作欲望。在一次以“动物”为主题的作文教学中，我提前为学生准备了一些有关于动物的阅读文本，他们既包括直接描写动物的记叙文，也有一些童话故事，这些不同的阅读给予了学生不同的启发。在这一基础上，我询问大家：“如果让同学们写一篇与动物有关的作文，大家会写什么呢？”伴随这一问题的提出，我顺其自然的开展了一个小型的讨论会，引导学生们展开了讨论，从而有效有效唤起了学生的写作兴趣，使学生逐渐明确了自己想要写什么以及怎么写的问题。同时，在阅读中，学生还在不知不觉间积累了一些优美的词句和精彩的片段，这对于小学生作文水平的提升起到了积极地促进作用。
2.在观察中唤起兴趣
写作的前提是有可以写的东西或者想要写的东西，所以引导学生进行观察是非常有必要的。它不仅能够将学生的注意力集中到一些事物上，还能够唤起学生的写作兴趣。因此，在作文教学中，教师可以根据写作主题为学生提供一些与其相关的物品，让学生进行自主观察。在这一基础上，教师还可以将学生集中到一起去讨论自己所观察到的内容，从而使学生感受到由观察中所获得的满足感，这对于学生养成良好的自主观察生活的习惯具有重要作用。由此可见，通过观察，不仅能够唤起学生的兴趣，还能够帮助学生积累作文素材。
观察不应该是一时的，而是应该成为一种习惯。所以，在一次作文教学中，我为学生准备了一盆仙人掌，一幅儿童画，一个玩偶。在将这些东西放在讲台上后，大家都表示出了诧异和好奇。之后，我要求大家先去观察这三样物品，在说一说自己观察到的内容。一段时间过后，我邀请了几位学生来进行回答，在大家指出“仙人掌有刺”“画里面有花、动物、人”“玩偶是个小熊”等多种观察结果后，我询问大家平常有没有观察的习惯，都观察过哪些东西？在学生们积极性十足的进行讨论后，我将“我观察了__”写到了黑板上，并告诉大家：“这就是作文的题目，同学们可以选择自己喜欢的事物进行观察和写作。”通过这种观察的方式，学生们的写作兴趣也随之得到了提升。
3.在手动实践中唤起兴趣
小学生爱玩、爱闹的天性决定了作文教学决不能忽视学生的手动实践，而是要尽可能的利用手动实践来唤起学生的作文兴趣。为此，教师可以在作文教学中加入一些手动实践的活动，使学生在活动中产生写作的兴趣，并将其经验融入到写作中，从而达到事半功倍的效果。当然，教师要想发挥出手动实践的最大优势，就应该在设计活动时充分考虑小学生的兴趣偏向，从而选择或设计出能够调动起全体学生参与性的活动，如此必然能够有效提高小学生的作文兴趣，进而提高作文教学质量。
在小学作文教学中，借助手动实践来唤起学生兴趣的方式是非常有效的。例如：在一次作文课上，我将学生进行了分组，之后为每个小组的成员各分发了一份画纸。在这一基础上，我利用多媒体展示了“动物王国”“聚会”“未来”三个主题，要求大家按照主题的不同来画一画自己所想到的场景，从而有效激发了学生的手动实践兴趣。在给予学生充足的时间进行绘画后，我要求大家以小组为单位说一说自己所画的内容，从而使大家在分享中了解到了各自的新奇想法。之后，我要求大家从自己的画出发来写一篇作文，从而有效唤起了学生的写作兴趣。
总之，要想加强小学生的写作能力，教师就不能忽视对学生作文兴趣的培养。为此，教师要从基本学情出发选择合适的教学方法进行渗透，从而在循序渐进中提高小学生的写作兴趣，进而促进小学生语文综合能力与水平的提升。
参考文献：
[1]彭水华.小学生的作文兴趣培养[J].江西教育，2019（09）.
[2]徐文英，谢成义.浅谈小学生作文兴趣的培养[J].中国校外教育，2018（16）.