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信息时代的到来，知识多元化的进一步深入，使传统教学手段已经不能满足现在的语文课堂教学要求。多媒体教学作为一种特殊功能的教学手段，在新的环境中，更加多样化、现代化。更多功能完善、特点各异的多媒体教学进入语文课堂，使教学环境焕然一新。目前，以计算机技术为核心的现代教育技术的应用，更是为教育现代化开拓了一个广阔的空间和前景。在这里，就几年的语文教学新课程改革实践中，合理采用多媒体实践活动，谈谈多媒体对语文教学的优化作用。
1 教学目标的优化
正确发挥多媒体技术在语文教学中的作用，并恰如其分地将它运用到语文教学中，有助于优化语文课堂教学，提高语文课堂效率，较好完成教学目标。多媒体语文教学设计，必须以新课程标准为指导。具体操作中，应分以下几个步骤：引导探究目标；明确探究目的；紧扣探究目标，有的放矢；围绕探究目标，诊断反馈；落实探究目标，进行探究实践及矫正。其中围绕探究目标，诊断反馈，以及落实探究目标，进行探究实践及反馈是最关键的步骤。只有抓好这两个教学环节，教学目标才能得以落实。促进绝大多数学生都能达到教学标准的基本要求，大面积提高教学质量，并帮助学习提高学好语文的自信心，从而提高学习兴趣。但同是要注意，作为语文课来说，语文教学目标才是语文教学活动的灵魂，面多媒体技术只是辅助手段。语文课堂教学的最终任务是培养学生能够正确使用祖国语言文字的能力，如果过分感受而轻语言文字本身，这样一来，多媒体技术的使用就脱离了语文学科本身的特点，形成了滥用。所以，制作课件运用多媒体技术时要讲究时效，不能流于形式，否则就弄巧成拙，“喧宾夺主”，影响了教学效果，从而违背了多媒体“辅助”教学的宗旨。
2 教学内容的优化
在语文课堂多媒体教学中，以文本、图形、图像、声音、动画、影视等信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣，引起注意；可以变抽象为具体，使教学更加形象直观，便于学生理解和掌握；可以动态的展示生涩的知识内容，从而便于学生观察和思维；可以及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学能量，极大提高教与学的效率，使教学效果达到最佳。对于每节课的教学内容，教师应在明确的教学目标，掌握学生的认知水平和心理特征的前提下，准确把握其深度、广度和梯度。应当做到：以教学目标为指导，认真钻研新教材，掌握教学要求，根据学生的实际，有目的的翻阅资料，从中寻找最新的有关科技背景资料。选择较好的方式，以弥补教材的某些方面的不足。灵活运用教育媒体，如多媒体的旋转、平移、缩放、闪烁、变色、动画等功能，创设愉悦氛围，让学生产生高质量的思维活动，使他们在课堂上出现学习意识，牌调试兴奋状态中，以此来制造课堂中的教学高潮。
3 教学方法的优化
在语文课堂教学中，教学方法主要有：讲授法、小组讨论法、情景教学法、体验教学法等，他们的共同特点是教师通过语音、示范、指导等手段，充分发挥教师的主导作用。任何教学方法应使教师的教致力于导，服从于学生的主体的学，教师应特别重视学习方法的指导，引导学生自主学习、主动探究、协作研究、相互讨论，使学生通过自己自主的实践，独立的思维完成教学目标。而多媒体教学最大的优点在于能够向学生提供声像、图文等综合信息，学生能够通过有声的画面以及生动的形象，打破时空限制，拓宽直观视野，丰富感 知识内容，这样也就很容易把学生引入教学内容所营造的氛围，为培养学生的想象力提供了一个理想的环境，为想象的依托物提供恰如其分的展示平台。
4 优化教学手段
众多的教学手段中，教学语言是最基本的，也是最重要的手段，必须十分重视教学语言的训练和运用，口头语言应规范生动，板书语言应工整美观，体态语言应大方得体。除此之外，现代化的教学手段，在语文教学中的地位也日益重要。除较为传统的光学投影仪之外，多媒体技术在辅助教学上，可以通过计算机汇合图文声像为一体，对各种教学信息进行加工，以交互式为手段，为学生营造图文并茂、情声交融、生动逼真的教学情景。多媒体手段具有丰富的表现能力，它一方面可以突破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知材料，创设多采的教学情境，另一方面它还可以增大传输知识信息容量，提高传输质量，实现课堂教学的优化整合。事实证明，恰当运用多媒体辅助教学可活跃课堂气氛，激发学生求知兴趣，更易形成互动课堂，让学生在轻松欢愉的气氛中学习，达到接收知识快、课堂效率高的作用。通过视觉的动态刺激，通过直观的感受，学生就会在脑海里留下极为深刻的印象。以教学古代诗歌为例，传统的诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解，而我们完全可以将多媒体教学手段与唐诗词欣赏结合起来，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下最深刻的印象。
多媒体技术的运用，给传统单一乏味的语文教学模式注入了新的活力，它所具有的直观、形象性会对学生的感官进行有益刺激，让学生有身临其境之感，产生激动人心的情境效果。多媒体在教学为中的价值不尽相同，只有发挥各种媒体自身的优势，优化组合、合理分工、扬长避短，才会形成教学信息的整体优势。同时在多媒體运用当中，要注重学科特点，既要运用得当，又能巧妙整合，这样才能让语文课堂大放异彩。
（作者单位：吉林省柳河县第一中学）
1 教学目标的优化
正确发挥多媒体技术在语文教学中的作用，并恰如其分地将它运用到语文教学中，有助于优化语文课堂教学，提高语文课堂效率，较好完成教学目标。多媒体语文教学设计，必须以新课程标准为指导。具体操作中，应分以下几个步骤：引导探究目标；明确探究目的；紧扣探究目标，有的放矢；围绕探究目标，诊断反馈；落实探究目标，进行探究实践及矫正。其中围绕探究目标，诊断反馈，以及落实探究目标，进行探究实践及反馈是最关键的步骤。只有抓好这两个教学环节，教学目标才能得以落实。促进绝大多数学生都能达到教学标准的基本要求，大面积提高教学质量，并帮助学习提高学好语文的自信心，从而提高学习兴趣。但同是要注意，作为语文课来说，语文教学目标才是语文教学活动的灵魂，面多媒体技术只是辅助手段。语文课堂教学的最终任务是培养学生能够正确使用祖国语言文字的能力，如果过分感受而轻语言文字本身，这样一来，多媒体技术的使用就脱离了语文学科本身的特点，形成了滥用。所以，制作课件运用多媒体技术时要讲究时效，不能流于形式，否则就弄巧成拙，“喧宾夺主”，影响了教学效果，从而违背了多媒体“辅助”教学的宗旨。
2 教学内容的优化
在语文课堂多媒体教学中，以文本、图形、图像、声音、动画、影视等信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣，引起注意；可以变抽象为具体，使教学更加形象直观，便于学生理解和掌握；可以动态的展示生涩的知识内容，从而便于学生观察和思维；可以及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学能量，极大提高教与学的效率，使教学效果达到最佳。对于每节课的教学内容，教师应在明确的教学目标，掌握学生的认知水平和心理特征的前提下，准确把握其深度、广度和梯度。应当做到：以教学目标为指导，认真钻研新教材，掌握教学要求，根据学生的实际，有目的的翻阅资料，从中寻找最新的有关科技背景资料。选择较好的方式，以弥补教材的某些方面的不足。灵活运用教育媒体，如多媒体的旋转、平移、缩放、闪烁、变色、动画等功能，创设愉悦氛围，让学生产生高质量的思维活动，使他们在课堂上出现学习意识，牌调试兴奋状态中，以此来制造课堂中的教学高潮。
3 教学方法的优化
在语文课堂教学中，教学方法主要有：讲授法、小组讨论法、情景教学法、体验教学法等，他们的共同特点是教师通过语音、示范、指导等手段，充分发挥教师的主导作用。任何教学方法应使教师的教致力于导，服从于学生的主体的学，教师应特别重视学习方法的指导，引导学生自主学习、主动探究、协作研究、相互讨论，使学生通过自己自主的实践，独立的思维完成教学目标。而多媒体教学最大的优点在于能够向学生提供声像、图文等综合信息，学生能够通过有声的画面以及生动的形象，打破时空限制，拓宽直观视野，丰富感 知识内容，这样也就很容易把学生引入教学内容所营造的氛围，为培养学生的想象力提供了一个理想的环境，为想象的依托物提供恰如其分的展示平台。
4 优化教学手段
众多的教学手段中，教学语言是最基本的，也是最重要的手段，必须十分重视教学语言的训练和运用，口头语言应规范生动，板书语言应工整美观，体态语言应大方得体。除此之外，现代化的教学手段，在语文教学中的地位也日益重要。除较为传统的光学投影仪之外，多媒体技术在辅助教学上，可以通过计算机汇合图文声像为一体，对各种教学信息进行加工，以交互式为手段，为学生营造图文并茂、情声交融、生动逼真的教学情景。多媒体手段具有丰富的表现能力，它一方面可以突破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知材料，创设多采的教学情境，另一方面它还可以增大传输知识信息容量，提高传输质量，实现课堂教学的优化整合。事实证明，恰当运用多媒体辅助教学可活跃课堂气氛，激发学生求知兴趣，更易形成互动课堂，让学生在轻松欢愉的气氛中学习，达到接收知识快、课堂效率高的作用。通过视觉的动态刺激，通过直观的感受，学生就会在脑海里留下极为深刻的印象。以教学古代诗歌为例，传统的诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解，而我们完全可以将多媒体教学手段与唐诗词欣赏结合起来，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下最深刻的印象。
多媒体技术的运用，给传统单一乏味的语文教学模式注入了新的活力，它所具有的直观、形象性会对学生的感官进行有益刺激，让学生有身临其境之感，产生激动人心的情境效果。多媒体在教学为中的价值不尽相同，只有发挥各种媒体自身的优势，优化组合、合理分工、扬长避短，才会形成教学信息的整体优势。同时在多媒體运用当中，要注重学科特点，既要运用得当，又能巧妙整合，这样才能让语文课堂大放异彩。
（作者单位：吉林省柳河县第一中学）