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【摘要】本文主要针对小学语文教学论课程内容中存在的问题进行分析，结合课程内容优化的基本原则，对教学论优化应该遵循针对性和适应性，以及基础性和实践性的原则，对小学语文教学论的课程内容优化提出一系列的策略。
【关键词】小学语文；教学论；课程内容；设计
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课程改革对小学语文课程的教学内容的做出一定的要求，对课程内容优化是课程改革的核心内容，优化课程内容的改革可以提高教学的质量。目前，我国小学语文课程在内容上存在一定的问题，本文主要是结合课程教学的原则，提出优化设计的策略。
一、小学语文教学论课程内容存在的问题
（一）理论知识空洞抽象
目前，我国小学语文课程内容上，理论知识比较抽象和空洞，大部分是概念和原理的阐述，在内容上没有具体对小学语文的教学案例做出明确的指导。对新课程改革的标准也没有明确的介绍。课程的设置是站在教师的角度设置的，没有充分考虑到学生的主体地位，在课程的内容设置上缺乏情景性。
（二）理论与实践分离
小学语文课程教学上的理论内容较多，理论性较强，并且理论知识与实践联系不紧密。在课程安排上，把理论知识与实践割裂。一般情况下，现在小学语文的课程编排，主要分成两个部分，前半部分是理论性知识，后半部分是时间的内容。这种不合理的编排方式，使得理论与实践不结合起来。
（三）内容脱离实际
现在小学语文教学论部分为了建立知识体系，对理论知识的过度重视，这就使得课程的内容严重脱离实际。课程内容的设置，忽视学生的主体地位，轻视学生学习的体验和感受。按照课程的内容的要求培养出来的学生，不能满足社会的需求。课程的内容不能与时俱进，紧跟时代的发展。[1]
（四）内容不完整
目前，我国小学语文的教学论在课程的安排上和内容上存在一定的问题。在教学论的内容上不全面，安排得比较混乱。课程安排的案例内容少，实践内容也比较少，难以达到预期的目标。
二、小学语文教学论课程内容优化的基本原则
对于小学语文的教学论课程内容进行优化，不需要遵循一定的原则。首先要遵循针对性选择和适应性原则，课程内容的设置上要就有针对性，与实际生活联系，适应未来的发展。其次，要遵循基础性和实践性原则，以实践性为前提，用理论性知识作为指导，发挥指导性的作用。再次，在课程内容上具有指导性和实效性，小学语文教学论的课程在选择内容时，要选择具有代表意义的教案，为学生创造真实的情景。最后，要遵循时代性和开放性原则，课程的内容不是一成不变的，而是在不断变化，课程的内容应该与时俱进，并且要选择具有前沿性的知识理念作为课程的内容。
三、小学语文教学论课程内容的解决策略
（一）对理论内容的优化
一般情况下，小学语文教学论课程具有应用性与实践性，结合学生发展的特点和实践需求，把理论性知识分成课程论、学习论以及教学论三个部分。教学理论主要是分析小学语文教学的方法和手段。对理论知识的优化，不仅要从宏观上进行分析，还要从微观上对理论知识内容进行优化，建构丰富的理论课内容。课程内容上的选择应该以学生为基础，要加强对教学问题和学生学习进行分析。在对理论知识仅仅改革是要考虑到学生的主体地位，在课程的内容上要突出指导性和实践性的特点。通过对案例或者教学分析，拓展学生的视野，激发学生学习的兴趣和探究的动力。[2]
（二）对实践内容进行优化
由于传统小学教学论的课程内容比较单一，内容不完整，所以，必须要加强完善内容，增强学生的知识和情感之间的联系。对教育实习的内容进行合理的调整，要增加和完善学生日常的管理、教研活动、教育调研、教学反思。让学生全方位的参与教育实践活动。
（三）开发利用隐性课程资源
要合理对隐性课程进行开发，为了能够有效地提高学生的教育理论的水平、能力，满足新课程标准对小学语文教学论课程内容设计的要求。要丰富实践活动。提高学生的职业技能。结合实践需求和学生的特点，建立社团、开展相关的比赛，促进学生锻炼实践的能力，提高学生的学习兴趣。
四、结语
随着我国的对教育重视程度的提高，逐渐开始对教育体制进行改革。目前，我国小学语文教学论课程方面出现了一些问题。课程内容理论比较空洞，实践与理论的内容上有所分离，并且课程内容也较容易脱离实际，课程的内容不完整等问题。结合课程改革的原则进行分析，提出对课程内容优化的策略。在课程的内容优化，不仅要在宏观上优化，建构知识体系。在微观上也要优化相关的内容。建立以教学实践中的问题解决为核心的开放型课程的内容，以学生为主体。在课程内容的设置中不仅要考虑教师教的方面，还要考虑学生“学”的主体地位。此外，还要注重对实践课程内容进行优化，丰富课程的内容。要学会开发和利用隐性课程的内容，有效地提高学生的教育理论水平和实践能力；利用多媒体技术建设小学语文教学论课程资源，开展丰富多彩的实践活动，提高学生的实践能力。
参考文献
[1]宋汪洋.谈小学语文教学论课程内容的优化[J].教育探索，2015（3）.
[2]杨喜燕.基于课程标准理念的小学语文教学方法：现状分析与优化建议[D].西安：陕西师范大学，2015.
作者简介：郭炆娟，女，1982年生，江苏省如皋市人，本科，主要从事语文教学研究。
（编辑：任佳溪）
【关键词】小学语文；教学论；课程内容；设计
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课程改革对小学语文课程的教学内容的做出一定的要求，对课程内容优化是课程改革的核心内容，优化课程内容的改革可以提高教学的质量。目前，我国小学语文课程在内容上存在一定的问题，本文主要是结合课程教学的原则，提出优化设计的策略。
一、小学语文教学论课程内容存在的问题
（一）理论知识空洞抽象
目前，我国小学语文课程内容上，理论知识比较抽象和空洞，大部分是概念和原理的阐述，在内容上没有具体对小学语文的教学案例做出明确的指导。对新课程改革的标准也没有明确的介绍。课程的设置是站在教师的角度设置的，没有充分考虑到学生的主体地位，在课程的内容设置上缺乏情景性。
（二）理论与实践分离
小学语文课程教学上的理论内容较多，理论性较强，并且理论知识与实践联系不紧密。在课程安排上，把理论知识与实践割裂。一般情况下，现在小学语文的课程编排，主要分成两个部分，前半部分是理论性知识，后半部分是时间的内容。这种不合理的编排方式，使得理论与实践不结合起来。
（三）内容脱离实际
现在小学语文教学论部分为了建立知识体系，对理论知识的过度重视，这就使得课程的内容严重脱离实际。课程内容的设置，忽视学生的主体地位，轻视学生学习的体验和感受。按照课程的内容的要求培养出来的学生，不能满足社会的需求。课程的内容不能与时俱进，紧跟时代的发展。[1]
（四）内容不完整
目前，我国小学语文的教学论在课程的安排上和内容上存在一定的问题。在教学论的内容上不全面，安排得比较混乱。课程安排的案例内容少，实践内容也比较少，难以达到预期的目标。
二、小学语文教学论课程内容优化的基本原则
对于小学语文的教学论课程内容进行优化，不需要遵循一定的原则。首先要遵循针对性选择和适应性原则，课程内容的设置上要就有针对性，与实际生活联系，适应未来的发展。其次，要遵循基础性和实践性原则，以实践性为前提，用理论性知识作为指导，发挥指导性的作用。再次，在课程内容上具有指导性和实效性，小学语文教学论的课程在选择内容时，要选择具有代表意义的教案，为学生创造真实的情景。最后，要遵循时代性和开放性原则，课程的内容不是一成不变的，而是在不断变化，课程的内容应该与时俱进，并且要选择具有前沿性的知识理念作为课程的内容。
三、小学语文教学论课程内容的解决策略
（一）对理论内容的优化
一般情况下，小学语文教学论课程具有应用性与实践性，结合学生发展的特点和实践需求，把理论性知识分成课程论、学习论以及教学论三个部分。教学理论主要是分析小学语文教学的方法和手段。对理论知识的优化，不仅要从宏观上进行分析，还要从微观上对理论知识内容进行优化，建构丰富的理论课内容。课程内容上的选择应该以学生为基础，要加强对教学问题和学生学习进行分析。在对理论知识仅仅改革是要考虑到学生的主体地位，在课程的内容上要突出指导性和实践性的特点。通过对案例或者教学分析，拓展学生的视野，激发学生学习的兴趣和探究的动力。[2]
（二）对实践内容进行优化
由于传统小学教学论的课程内容比较单一，内容不完整，所以，必须要加强完善内容，增强学生的知识和情感之间的联系。对教育实习的内容进行合理的调整，要增加和完善学生日常的管理、教研活动、教育调研、教学反思。让学生全方位的参与教育实践活动。
（三）开发利用隐性课程资源
要合理对隐性课程进行开发，为了能够有效地提高学生的教育理论的水平、能力，满足新课程标准对小学语文教学论课程内容设计的要求。要丰富实践活动。提高学生的职业技能。结合实践需求和学生的特点，建立社团、开展相关的比赛，促进学生锻炼实践的能力，提高学生的学习兴趣。
四、结语
随着我国的对教育重视程度的提高，逐渐开始对教育体制进行改革。目前，我国小学语文教学论课程方面出现了一些问题。课程内容理论比较空洞，实践与理论的内容上有所分离，并且课程内容也较容易脱离实际，课程的内容不完整等问题。结合课程改革的原则进行分析，提出对课程内容优化的策略。在课程的内容优化，不仅要在宏观上优化，建构知识体系。在微观上也要优化相关的内容。建立以教学实践中的问题解决为核心的开放型课程的内容，以学生为主体。在课程内容的设置中不仅要考虑教师教的方面，还要考虑学生“学”的主体地位。此外，还要注重对实践课程内容进行优化，丰富课程的内容。要学会开发和利用隐性课程的内容，有效地提高学生的教育理论水平和实践能力；利用多媒体技术建设小学语文教学论课程资源，开展丰富多彩的实践活动，提高学生的实践能力。
参考文献
[1]宋汪洋.谈小学语文教学论课程内容的优化[J].教育探索，2015（3）.
[2]杨喜燕.基于课程标准理念的小学语文教学方法：现状分析与优化建议[D].西安：陕西师范大学，2015.
作者简介：郭炆娟，女，1982年生，江苏省如皋市人，本科，主要从事语文教学研究。
（编辑：任佳溪）