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摘要：英语作文教学是英语教学的重要组成部分。英语写作的主要目的是训练学生对所学语言知识的灵活运用，尤其是让学生学会用书面语言表达他们在实际生活中所遇到的各种情况。英语作文是运用语言文字材料构筑“意向”工程，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。我结合中学生在英语写作方面所面临的问题、训练对策谈谈自己的见解，希望唤起同行对该问题给予更多的关注，从而提高学生的写作能力。
关键词：中学英语；写作教学；研究
书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。写作在考试中最常见的形式是“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的Chinese English，甚至出现各种错误，这些问题长时间未得到解决并因此阻碍了学生写作水平的提高。
一、灵活应用教材，注重写作的基本功训练
写作教学应以课文为中心，由易到难，由浅入深地逐一进行训练，训练可分为五个阶段。其一由“词汇积累”到“句式”的训练阶段从七年级开始就加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。首先，在每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写学生，强化训练。对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮助学生划分好句子成分，然后叫学生“读熟”。其次，让学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师带领学生操练。课后，老师应根据不同学生的特点，分层次的布置作业，帮助学生增强举一反三的能力。再次，要加强英汉互译练习。平时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头表述或书面整理，有助于启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语表达能力。其二“由句式”到“段落”的训练阶段从七年级开始就对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。其三各种体裁文章的训练阶段在我们所学的课文中有记叙文、说明文和议论文，还有日记、通知、假条、书信、电子邮件等应用文。在实践教学中，根据教学进度及学生的接受程度在适当的时候介绍各种体裁文章的写作方法及各自的特点，这样可以避免写作练习的盲目性，做到有的放矢，有目标地训练。另外课文中还有大量的插图，可以利用图片让学生进行看图说话、写作。从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进。其四默写课文及优秀的作文范文提高学生的英语写作能力，以课文为中心进行训练尤为重要，因为课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文中的句子就是规范、地道的英语范文。因此，每学完一篇课文，都要求学生进行熟练地默写。这对夯实学生的基础写作能力有很大的帮助，会收到事半功倍的效果。教师还可以指导学生对作文进行自批和互批，将文中的主要错误批出并纠正，这样既可以锻炼学生的改错能力，又能增强学生修改文章的意识，同时还减轻了教师的负担。久而久之，学生形成了良好的写作习惯，写作能力将会大大提高。
二、注重阅读与写作的结合，提高学生的语言表达能力
其一教师要及时对学生进行阅读技巧方面的指导学生在阅读过程中会遇到一些生词，教师应指导学生锻炼自己在阅读文章过程中的猜词能力，联系上下文语境理解文章主旨大意的能力，注意从阅读技巧方面指导学生，培养学生自行分析和解决问题的能力。其二帮助不同层次的学生进行阅读范围的指导根据不同学生的个体差异，教师可以帮助他们确定不同范围、不同标准和不同难易程度的文章，供他们去读。比如说，可以给阅读能力强的学生提供一些稍长、有哲理的趣味文章去阅读，给阅读能力稍弱一些的学生提供一些简单易懂的文章，增强他们的阅读兴趣，从而培养各层次学生的英语语言综合表达能力。其三教师及时与学生进行阅读文章方面的互动为了更好的强化各类学生的阅读效果，教师每周可以安排特定的时间检查学生的阅读效果，进行阅读文章的互动训练。通过口头练习和笔试相结合的方式检查各类学生阅读指定材料的能力。其四教师定期地组织学生开展话题讨论在平时的英语教学活动中，设置英语角。教师利用英语角组织学生分组进行讨论某一固定话题的主要情节、人物特征、中心思想，引导学生在英语交流与互动的宽松氛围中各抒己见，互相交流。这种做法可以促进学生积极思考，增强他们的阅读兴趣，加深对英语文章的理解，以增强他们的英语口语表达能力及书面表达能力。
三、具体的写作训练
以上是基本功的训练。有了扎实的基本功，再进行一些作文训练，也是很必要的。①从简单起步：笔者在教学中发现，过高的要求对学生是不切实际的。现在的教学过于强调系统的语法知识。对一个中学生来说，学完所有英语语法知识是不现实的，高中学的语法知识已相当于英美大学生的水平。“春发、夏长、秋获、冬藏”，每个年龄都有该干的事情，拔苗助长是不需要的。因此，笔者要求学生从简单的句子开始，不贪多，不犯较为明显的语法错误。用简单的句子表达意思，尽管幼稚，但学生一样是有成就感的。语言的第一问题是表达，简单的文章就像小学生作文的流水账一样，幼稚却纯真而可爱，应该给予鼓励。②避免Chinglish：中式英语是很多中国人学英语时容易犯的错误，在初学者中表现得尤其明显。笔者要求学生，在写作时不要写中文再翻译为英文，而要根据语感直接写英文，尽量减少中文这个中间环节。
总之，英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程，这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚忍不拔的意志和努力。学生学习兴趣是多变的，而且影响变化的因素又十分复杂，所以兴趣会出现反复。最重要的是教师要随时注意学生学习兴趣的反复，及时采取有效措施，不断激发学生学习英语的兴趣，让学生从心底里爱英语，更好地学习英语。
关键词：中学英语；写作教学；研究
书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。写作在考试中最常见的形式是“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的Chinese English，甚至出现各种错误，这些问题长时间未得到解决并因此阻碍了学生写作水平的提高。
一、灵活应用教材，注重写作的基本功训练
写作教学应以课文为中心，由易到难，由浅入深地逐一进行训练，训练可分为五个阶段。其一由“词汇积累”到“句式”的训练阶段从七年级开始就加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。首先，在每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写学生，强化训练。对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮助学生划分好句子成分，然后叫学生“读熟”。其次，让学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师带领学生操练。课后，老师应根据不同学生的特点，分层次的布置作业，帮助学生增强举一反三的能力。再次，要加强英汉互译练习。平时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头表述或书面整理，有助于启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语表达能力。其二“由句式”到“段落”的训练阶段从七年级开始就对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。其三各种体裁文章的训练阶段在我们所学的课文中有记叙文、说明文和议论文，还有日记、通知、假条、书信、电子邮件等应用文。在实践教学中，根据教学进度及学生的接受程度在适当的时候介绍各种体裁文章的写作方法及各自的特点，这样可以避免写作练习的盲目性，做到有的放矢，有目标地训练。另外课文中还有大量的插图，可以利用图片让学生进行看图说话、写作。从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进。其四默写课文及优秀的作文范文提高学生的英语写作能力，以课文为中心进行训练尤为重要，因为课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文中的句子就是规范、地道的英语范文。因此，每学完一篇课文，都要求学生进行熟练地默写。这对夯实学生的基础写作能力有很大的帮助，会收到事半功倍的效果。教师还可以指导学生对作文进行自批和互批，将文中的主要错误批出并纠正，这样既可以锻炼学生的改错能力，又能增强学生修改文章的意识，同时还减轻了教师的负担。久而久之，学生形成了良好的写作习惯，写作能力将会大大提高。
二、注重阅读与写作的结合，提高学生的语言表达能力
其一教师要及时对学生进行阅读技巧方面的指导学生在阅读过程中会遇到一些生词，教师应指导学生锻炼自己在阅读文章过程中的猜词能力，联系上下文语境理解文章主旨大意的能力，注意从阅读技巧方面指导学生，培养学生自行分析和解决问题的能力。其二帮助不同层次的学生进行阅读范围的指导根据不同学生的个体差异，教师可以帮助他们确定不同范围、不同标准和不同难易程度的文章，供他们去读。比如说，可以给阅读能力强的学生提供一些稍长、有哲理的趣味文章去阅读，给阅读能力稍弱一些的学生提供一些简单易懂的文章，增强他们的阅读兴趣，从而培养各层次学生的英语语言综合表达能力。其三教师及时与学生进行阅读文章方面的互动为了更好的强化各类学生的阅读效果，教师每周可以安排特定的时间检查学生的阅读效果，进行阅读文章的互动训练。通过口头练习和笔试相结合的方式检查各类学生阅读指定材料的能力。其四教师定期地组织学生开展话题讨论在平时的英语教学活动中，设置英语角。教师利用英语角组织学生分组进行讨论某一固定话题的主要情节、人物特征、中心思想，引导学生在英语交流与互动的宽松氛围中各抒己见，互相交流。这种做法可以促进学生积极思考，增强他们的阅读兴趣，加深对英语文章的理解，以增强他们的英语口语表达能力及书面表达能力。
三、具体的写作训练
以上是基本功的训练。有了扎实的基本功，再进行一些作文训练，也是很必要的。①从简单起步：笔者在教学中发现，过高的要求对学生是不切实际的。现在的教学过于强调系统的语法知识。对一个中学生来说，学完所有英语语法知识是不现实的，高中学的语法知识已相当于英美大学生的水平。“春发、夏长、秋获、冬藏”，每个年龄都有该干的事情，拔苗助长是不需要的。因此，笔者要求学生从简单的句子开始，不贪多，不犯较为明显的语法错误。用简单的句子表达意思，尽管幼稚，但学生一样是有成就感的。语言的第一问题是表达，简单的文章就像小学生作文的流水账一样，幼稚却纯真而可爱，应该给予鼓励。②避免Chinglish：中式英语是很多中国人学英语时容易犯的错误，在初学者中表现得尤其明显。笔者要求学生，在写作时不要写中文再翻译为英文，而要根据语感直接写英文，尽量减少中文这个中间环节。
总之，英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程，这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚忍不拔的意志和努力。学生学习兴趣是多变的，而且影响变化的因素又十分复杂，所以兴趣会出现反复。最重要的是教师要随时注意学生学习兴趣的反复，及时采取有效措施，不断激发学生学习英语的兴趣，让学生从心底里爱英语，更好地学习英语。