论文部分内容阅读
从价值定位、实施路径、推进策略这三方面解读整本书阅读.整本书阅读应聚焦可育的“素养点”、构建真实的“阅读场”、设置高效的“问题链”,实现儿童生命的不断成长.
让整本书阅读“贴地行走”
【摘 要】
：
从价值定位、实施路径、推进策略这三方面解读整本书阅读.整本书阅读应聚焦可育的“素养点”、构建真实的“阅读场”、设置高效的“问题链”,实现儿童生命的不断成长.
【机 构】
：
南通市海门区中小学教师研修中心,江苏 南通 226100
【出 处】
：
中学语文教学参考
【发表日期】
：
2021年32期
其他文献
词的教学是初中语文教学中的重要内容,又是教师教学的难点之一.词的常规教学,无非是读一读、译一译、赏一赏和背一背,这种板块式的由教师主导的教学推进方式很难激起学生的学习兴趣,更不用说领略词之美.如何让学生喜欢上词,更好地主动地领略词之美?笔者认为,“巧借叙事”不失为一个可行的办法.
期刊
“结庐”往往是古代失意文人弃离官场,于市井间筑室而居的最后生活选择.它承载着中国古代文人失意离场,终归于乡野后,内心所生发的那种淡泊世事、悠然自得的情感,形成了中国历史上失意文人独特的“庐居”情结.
期刊
在2021年浙江省各地的中考名著测评中,个别试题过度关注机械识记,未能发挥应有的教学导向作用.瑕不掩瑜,大多数试题都能“凸显整合,着眼探究”.“整合之法”主要包括名著内部的整合、名著之间的整合、名著与热点话题的整合、名著与个体成长的整合;“探究之道”则表现为倡导探究性的学习方式,走向基于真实体验的开放性探究,聚焦思辨性的探究议题.
培养学生的阅读思维能力很重要.教师要充分运用教材培养学生的思维能力,要指导学生多角度、多层次、多方面去考虑问题.要学会把分散的内容加以整合、集中,归纳出一个结论.还要善于由表及里地深入思考问题,锻炼思维的深刻性.同时,还要培养学生考虑问题周全、严密、不片面、不绝对的思维品质.
纵观近几年浙江省中考试题,现代诗入试题有了新的尝试.积累部分,选用现代诗做素材,给予学生诗意的濡染;名著阅读,以阅读经验勾连诗句,深化感悟;现代文阅读,引入诗作,联读比对,促进思维;写作部分,仿写创作,抒发感悟.以考促教,打破现代诗边缘化的趋势,寻回诗心、唤醒诗意,点燃学生内心深处深刻而高贵的诗情.
语文核心素养的形成,离不开积极有效的语文学习实践.在阅读实践活动中,阅读主体要代入创作主体创作的文本.这种代入,呈现为“身临其境,静观眼中之物”“入乎其内,细品心中之色”“出乎其外,培养高远之格”三个层次.
不同的课型承担着不同的教学任务.单元整理课的设计,旨在帮助学生在某一单元的单篇课型教学之后,对该单元的学习内容做一个提升性的梳理和归纳,以便学生自主建构该单元的知识体系.本文按照提取单元学习大概念、制订精准的学习目标、设计学习任务等三个步骤来谈单元整理课的设计路径.
“拿来主义”,既是一种学习态度,也是一种学习方法.学习这篇文章,最终目的就是要运用“拿来主义”原理解释社会现象、解决现实问题、掌握学习之道,正所谓“以用规学,学以致用”.笔者在引导学生通读全文、厘清论证结构的基础上,着力探究以下几个问题:rn1.“送去主义”真的不对吗?请从“学习之道”的角度加以辨析.
期刊
作文是学生综合技能的体现,作文内容是得分的关键.要想得到高分,必须在选材、立意方面下工夫,力避材料低幼、立意平庸.要抒写人性中的真善美,善于从材料中提炼出生活的哲理,展示思想的深度.要多阅读名文经典,在作文中展示一定的文化素养.还要以真情实感、美好的心灵感染人,以独具个性的特长让人耳目一新.