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物理学是一门实验科学，物理实验在物理学的产生、发展和应用过程中起着重要作用.因此，物理实验教学有着不可替代的作用.演示实验是教师在课堂上结合教学内容进行的操作表演的实验.通过演示实验，可以指导学生观察和分析物理概念和规律，获得生动的感性认识，从而更好理解和掌握物理概念和规律.加强演示实验的教学，可以有效地提高课堂教学效率.
在物理演示教学中，教师应从以下几个方面着手.
一、课前
演示实验是教师备课的内容之一，既要备教师也要备学生.教师要熟悉课堂实验的操作要领、步骤，更重要是考虑学生.从学生的角度看，实验的可观性，接受情况尤为重要，因此实验最好来源于学生的身边，这样学生容易接受.
准备的实验越出乎意料越好，这样可以激发学生的兴趣.“兴趣和爱好是最大的动力”，兴趣与求知欲密切相关.
例如，在讲“浮力的产生原因”时，利用一个乒乓球和半个矿泉水瓶（有盖子的半边）做实验.在学生的认知里：乒乓球受浮力是始终浮在水上面的，而在上课演示时先把盖子拿下，放入乒乓球，再加水，发现球被压在水底，没有浮起来.这一现象颠覆了学生的认知，极大地激发了学生的兴趣，当把盖子盖上后，几秒钟，乒乓球又浮起来了，又一次激发了学生的求知欲.
二、课堂
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，学生的向师性要求教师在操作演示时一定要规范，切忌随心所欲.
首先，教师在语言表达上一定要规范，不要使学生有模糊的概念，这样可以避免许多的错误.
例如，在讲“物体的质量”时，有的教师沿用生活术语：“物体的质量大”说成是“物体重”，这样在以后学习“重力”后，学生对“质量”和“重量”的区分较为模糊.
在有些实验教学中，要求教师为教学创设情景，这就对教师的语言提出了更高的要求.
例如，在讲“重力”时，教师可以引出“飞流直下三千尺，凝是银河落九天”的诗句，这样的直接引入，能迅速激发学生的学习兴趣.
其次，在实验时，教师操作要规范.
例如，使用酒精灯时，灯帽要口向下竖放，熄灭时用灯帽盖灭；加热物体时有些物体要均匀加热；加热有搅拌要求时就必须用搅拌棒，切忌贪图方便用其它替代品等，都必须严格按要求进行，这样不仅是实验成功进行的保证，而且可以使学生养成严谨求实的良好实验习惯.
再次，在演示实验时增强实验的可见度，充分调动学生的视觉感观.演示的现象一定要清楚、直观，可见度大.所用的仪器要足够大，灵敏度要高.仪器置放的位置要达到一定的高度，使全班同学足以看清.在教学中，可能一节课要做几个演示实验，这就要求突出每个实验的重要性，如暂不用的仪器不要拿出来，以免分散学生的注意力.对于不明显的现象，可采取背景衬托和演示的方法，想方设法的使学生观察到明显、清晰的现象.
最后，随着科技的发展，电脑已经走进课堂教学中，利用多媒体进行计算机辅助教学，开辟了物理演示实验教学的新天地.但多媒体辅助实验教学，不能完全代替传统的物理演示实验.在演示实验教学过程中，应根据教学内容和教学目标的需要，合理选择利用现代化的教学媒体，继承传统教学媒体的教育成分，使两者恰当结合，共同参与传递教学内容，从而达到教学过程的最优化.物理演示实验应以实物演示作为主要手段，一些无法在实验中观察到的现象或实验中瞬时现象的定格，可采用多媒体电脑软件进行模拟仿真实验.
例如，在講“导体容易导电”时，用电脑软件模拟金属导体内部的自由电子以及酸、碱、盐的水溶液中内部的正负离子，在通电前后的微观运动，通过学生在观察模拟实验后，轻松地理解了导体容易导电的原因，从而提高课堂教学效率.
三、课后
课堂的教学时间必定有限，为了巩固课堂实验所揭示的物理规律，有必要要求学生课后完成一些简单、易做、相关的“家庭实验”，这也是提高课堂实验效率的途径之一，但是，要注意实验的安全性.
例如，在讲“平面镜”后，请学生自制“万花筒”；在讲“光的折射现象”后，请学生在家利用一碗水和一根筷子来观察；等等.
通过活动，既巩固了课堂，又使学生在活动中动手又动脑，激发了斗志，磨练了意志，培养了自主探究、创新的意识和习惯，同时也发展了学生创新的能力.
总之，物理实验是中学物理教学中最吸引学生、最受学生欢迎的内容，实验教学对激发学生的知觉、想象、情感、理解等方面都有着不可替代的教学功能.尤其在新课程背景下培养学生的科学精神、科学态度和科学方法发挥着越来越重要的作用，这就要求教师更加重视实验.
在物理演示教学中，教师应从以下几个方面着手.
一、课前
演示实验是教师备课的内容之一，既要备教师也要备学生.教师要熟悉课堂实验的操作要领、步骤，更重要是考虑学生.从学生的角度看，实验的可观性，接受情况尤为重要，因此实验最好来源于学生的身边，这样学生容易接受.
准备的实验越出乎意料越好，这样可以激发学生的兴趣.“兴趣和爱好是最大的动力”，兴趣与求知欲密切相关.
例如，在讲“浮力的产生原因”时，利用一个乒乓球和半个矿泉水瓶（有盖子的半边）做实验.在学生的认知里：乒乓球受浮力是始终浮在水上面的，而在上课演示时先把盖子拿下，放入乒乓球，再加水，发现球被压在水底，没有浮起来.这一现象颠覆了学生的认知，极大地激发了学生的兴趣，当把盖子盖上后，几秒钟，乒乓球又浮起来了，又一次激发了学生的求知欲.
二、课堂
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，学生的向师性要求教师在操作演示时一定要规范，切忌随心所欲.
首先，教师在语言表达上一定要规范，不要使学生有模糊的概念，这样可以避免许多的错误.
例如，在讲“物体的质量”时，有的教师沿用生活术语：“物体的质量大”说成是“物体重”，这样在以后学习“重力”后，学生对“质量”和“重量”的区分较为模糊.
在有些实验教学中，要求教师为教学创设情景，这就对教师的语言提出了更高的要求.
例如，在讲“重力”时，教师可以引出“飞流直下三千尺，凝是银河落九天”的诗句，这样的直接引入，能迅速激发学生的学习兴趣.
其次，在实验时，教师操作要规范.
例如，使用酒精灯时，灯帽要口向下竖放，熄灭时用灯帽盖灭；加热物体时有些物体要均匀加热；加热有搅拌要求时就必须用搅拌棒，切忌贪图方便用其它替代品等，都必须严格按要求进行，这样不仅是实验成功进行的保证，而且可以使学生养成严谨求实的良好实验习惯.
再次，在演示实验时增强实验的可见度，充分调动学生的视觉感观.演示的现象一定要清楚、直观，可见度大.所用的仪器要足够大，灵敏度要高.仪器置放的位置要达到一定的高度，使全班同学足以看清.在教学中，可能一节课要做几个演示实验，这就要求突出每个实验的重要性，如暂不用的仪器不要拿出来，以免分散学生的注意力.对于不明显的现象，可采取背景衬托和演示的方法，想方设法的使学生观察到明显、清晰的现象.
最后，随着科技的发展，电脑已经走进课堂教学中，利用多媒体进行计算机辅助教学，开辟了物理演示实验教学的新天地.但多媒体辅助实验教学，不能完全代替传统的物理演示实验.在演示实验教学过程中，应根据教学内容和教学目标的需要，合理选择利用现代化的教学媒体，继承传统教学媒体的教育成分，使两者恰当结合，共同参与传递教学内容，从而达到教学过程的最优化.物理演示实验应以实物演示作为主要手段，一些无法在实验中观察到的现象或实验中瞬时现象的定格，可采用多媒体电脑软件进行模拟仿真实验.
例如，在講“导体容易导电”时，用电脑软件模拟金属导体内部的自由电子以及酸、碱、盐的水溶液中内部的正负离子，在通电前后的微观运动，通过学生在观察模拟实验后，轻松地理解了导体容易导电的原因，从而提高课堂教学效率.
三、课后
课堂的教学时间必定有限，为了巩固课堂实验所揭示的物理规律，有必要要求学生课后完成一些简单、易做、相关的“家庭实验”，这也是提高课堂实验效率的途径之一，但是，要注意实验的安全性.
例如，在讲“平面镜”后，请学生自制“万花筒”；在讲“光的折射现象”后，请学生在家利用一碗水和一根筷子来观察；等等.
通过活动，既巩固了课堂，又使学生在活动中动手又动脑，激发了斗志，磨练了意志，培养了自主探究、创新的意识和习惯，同时也发展了学生创新的能力.
总之，物理实验是中学物理教学中最吸引学生、最受学生欢迎的内容，实验教学对激发学生的知觉、想象、情感、理解等方面都有着不可替代的教学功能.尤其在新课程背景下培养学生的科学精神、科学态度和科学方法发挥着越来越重要的作用，这就要求教师更加重视实验.