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随着新课程教学改革的逐渐发展，小学科学课堂开展探究式学习方式已经取得了显著效果。探究式学习既是当前科学学科知识学习目标方向，又是学生有效掌握了解科学知識的主要手段。然而在小学科学概念式教学实践开展中却存在一些需要解决的弊端，本文通过深入研究分析提出了问题改善措施。
科学教学课堂是开展概念式教学的主要阵地，也是学习概念教学的核心部分。学生对于教材出现的概念定义是否能正确判断并进行纠正，并能在已有概念基础上建立新的概念，关键取决于教师课堂教学方式和教学组织能力。课堂上如果概念教学没有成功，就会导致学生陷入原有认知概念的圈子内而难以走出，教师要想挽救这种局面也会十分困难。
一、小学科学概念式教学的弊端
（一）传统教学观念不利概念式教学开展
随着时代发展和科技水平提高，先进的教学媒体已经广泛应用到课堂教学中，极大丰富了课堂教学呈现方式，增强了知识内容直观形象，便于学习理解。枯燥单一教学方式的改变，促进了课堂教学质量提高，对学生思维能力发展和知识素养形成也具有重要意义。但是当前很多教师对科学学科教学重视程度远远不够，他们依然习惯于运用传统教学方式进行教学，主要是他们在长期科学学科教学实践中对科学教材的知识内容已经非常熟悉，所以就习惯了采用熟悉的方式进行教学。一些教师甚至在备好教案的基础上，只拿一本书和一支粉笔就能去课堂教学。导致学生产生严重审美疲劳，甚至产生厌倦心理，尤其对概念类的科学知识内容的理解更是产生不利影响。一些概念类科学知识内容不是只依靠教师单一描述就能使学生直观深刻理解掌握的。
因为学生学习之前没有形成既有概念，所以必须通过实验探究、多媒体或者视频辅助等手段进行教学优化才能取得良好效果。
（二）忽视教材中实验操作图和生活实例图的利用
小学科学教材中的实验操作图和生活实例图，具有一定的直观性和生活化特点，对出现的知识概念的理解起到很好促进作用。它通过把知识内容阐述与实验操作图结合形式出现，来对大脑中形成的概念、思想和理论进行引导构建。能够有效把学生头脑中形成的隐性知识内容做到显性化可视化效果，以此加深概念推理形成过程地了解认识。
小学科学课堂概念式教学中，融入生活实例图中是一种常见的方式，可使学生在具体生活场景再现中，唤起对自然科学主动了解意识，进而增强概念形象化地理解，非常符合理论联系实际生活的认知规律，进而有效促进了概念知识学习的巩固提高。
然而在实际概念式教学中，教师总是注重文本中概念知识点滴提炼和识记，却经常忽视生活实例图和实验操作图的作用意义。
（三）教学方法单一，学生缺乏感受体验机会
由于受传统陈旧教学观念影响，很多科学学科教师的教学手段依然简单枯燥，习惯沿用简陋的教学媒介进行课堂教学。在科学技术高速发展的新时代，课程知识内容容量在不断增大，知识结构更新换代脚步也不断加快，传统教学手段已经远远不能适应学生掌握新知识、新技能的渴望心理。因此对于书本上出现的概念问题，需要学生在教师组织下通过具体实验操作来进行推理验证促进理解认识。一些教材出现的现象问题，也需要教师组织学生深入到具体生活场景中去观察感受。教师只依靠简单教学方式，是不能增强概念知识深层次理解认识的。
二、小学科学概念式教学的改善措施
（一）更新教学观念优化教学方式
小学科学概念式教学，需要教师采用直观形象的教学方式，把课本中抽象的概念理论转化成直观的概念内容。要把概念中所蕴含的理性思维通过先进多媒体手段进行创造性地加工处理。并有效激发学生的感知技能，进行科学概念演绎性理解认识，只有这样才能有效促进科学概念内容的深化理解，实现理想教学效果。这就需要教师改变传统教学观念，课前进行充分教学准备，摒弃传统教学思维，从促进学生思维发展和能力提高角度出发，精心设计出直观生动的教学过程，提高概念知识内容掌握。
（二）有效发挥生活实例图和实验操作图作用
由于受传统应试教育影响，小学生的课业负担逐渐加重。越来越多的知识概念需要他们理解记忆。如果小学生不能有效把科学知识概念清晰地进行梳理归纳，不能形成一定系统，就很容易忘记，就达不到实现理想的理解记忆效果。教师在教学中充分运用课本中的实验操作图，就可以生动再现知识概念形成过程。并通过生活实例图结合利用来加深知识概念的深入理解。因此在教学中教师要巧妙结合教材内容资源，综合运用、巧妙设计，就能有效促进概念式教学效果的提高。
（三）采用先进教学手段，优化教学效果
要想有效提高科学概念式教学效果，必须提高科学教师的教学能力和综合素质，很多科学学科教师由于受学校重视主科教学观念影响，往往忽视科学学科教学，进而失去了主动进行教学钻研意识，影响了课堂教学质量提高。因此学校一定要提高认识，为科学学学科教学开展提供必要的实验探索空间。
在科学概念式教学开展中，任课教师要考虑学生记忆理解能力和动手实践能力以及语言表达能力差异，采用形式多样的教学方式和先进的教学手段，为学生呈现生动直观的知识演绎过程，增进他们对概念内容的深化理解。同时还要积极开展动手实践活动，使他们观察操作中提高对概念的深层次认识，进而有效提高知识掌握运用能力，促进科学学科教学效果整体提升。
结语
小学科学概念式教学是当前教学研究中一个较为复杂的重要课题，教师只有在教学实践开展中提高观念认识，积极采用直观形象的观察推理方式，并且善于挖掘教材资源扩大深化理解，就一定能有效克服小学科学概念式教学中存在的弊端，使教学效果得到明显改善提高。
【作者单位：常州市武进区湖塘桥实验小学
科学教学课堂是开展概念式教学的主要阵地，也是学习概念教学的核心部分。学生对于教材出现的概念定义是否能正确判断并进行纠正，并能在已有概念基础上建立新的概念，关键取决于教师课堂教学方式和教学组织能力。课堂上如果概念教学没有成功，就会导致学生陷入原有认知概念的圈子内而难以走出，教师要想挽救这种局面也会十分困难。
一、小学科学概念式教学的弊端
（一）传统教学观念不利概念式教学开展
随着时代发展和科技水平提高，先进的教学媒体已经广泛应用到课堂教学中，极大丰富了课堂教学呈现方式，增强了知识内容直观形象，便于学习理解。枯燥单一教学方式的改变，促进了课堂教学质量提高，对学生思维能力发展和知识素养形成也具有重要意义。但是当前很多教师对科学学科教学重视程度远远不够，他们依然习惯于运用传统教学方式进行教学，主要是他们在长期科学学科教学实践中对科学教材的知识内容已经非常熟悉，所以就习惯了采用熟悉的方式进行教学。一些教师甚至在备好教案的基础上，只拿一本书和一支粉笔就能去课堂教学。导致学生产生严重审美疲劳，甚至产生厌倦心理，尤其对概念类的科学知识内容的理解更是产生不利影响。一些概念类科学知识内容不是只依靠教师单一描述就能使学生直观深刻理解掌握的。
因为学生学习之前没有形成既有概念，所以必须通过实验探究、多媒体或者视频辅助等手段进行教学优化才能取得良好效果。
（二）忽视教材中实验操作图和生活实例图的利用
小学科学教材中的实验操作图和生活实例图，具有一定的直观性和生活化特点，对出现的知识概念的理解起到很好促进作用。它通过把知识内容阐述与实验操作图结合形式出现，来对大脑中形成的概念、思想和理论进行引导构建。能够有效把学生头脑中形成的隐性知识内容做到显性化可视化效果，以此加深概念推理形成过程地了解认识。
小学科学课堂概念式教学中，融入生活实例图中是一种常见的方式，可使学生在具体生活场景再现中，唤起对自然科学主动了解意识，进而增强概念形象化地理解，非常符合理论联系实际生活的认知规律，进而有效促进了概念知识学习的巩固提高。
然而在实际概念式教学中，教师总是注重文本中概念知识点滴提炼和识记，却经常忽视生活实例图和实验操作图的作用意义。
（三）教学方法单一，学生缺乏感受体验机会
由于受传统陈旧教学观念影响，很多科学学科教师的教学手段依然简单枯燥，习惯沿用简陋的教学媒介进行课堂教学。在科学技术高速发展的新时代，课程知识内容容量在不断增大，知识结构更新换代脚步也不断加快，传统教学手段已经远远不能适应学生掌握新知识、新技能的渴望心理。因此对于书本上出现的概念问题，需要学生在教师组织下通过具体实验操作来进行推理验证促进理解认识。一些教材出现的现象问题，也需要教师组织学生深入到具体生活场景中去观察感受。教师只依靠简单教学方式，是不能增强概念知识深层次理解认识的。
二、小学科学概念式教学的改善措施
（一）更新教学观念优化教学方式
小学科学概念式教学，需要教师采用直观形象的教学方式，把课本中抽象的概念理论转化成直观的概念内容。要把概念中所蕴含的理性思维通过先进多媒体手段进行创造性地加工处理。并有效激发学生的感知技能，进行科学概念演绎性理解认识，只有这样才能有效促进科学概念内容的深化理解，实现理想教学效果。这就需要教师改变传统教学观念，课前进行充分教学准备，摒弃传统教学思维，从促进学生思维发展和能力提高角度出发，精心设计出直观生动的教学过程，提高概念知识内容掌握。
（二）有效发挥生活实例图和实验操作图作用
由于受传统应试教育影响，小学生的课业负担逐渐加重。越来越多的知识概念需要他们理解记忆。如果小学生不能有效把科学知识概念清晰地进行梳理归纳，不能形成一定系统，就很容易忘记，就达不到实现理想的理解记忆效果。教师在教学中充分运用课本中的实验操作图，就可以生动再现知识概念形成过程。并通过生活实例图结合利用来加深知识概念的深入理解。因此在教学中教师要巧妙结合教材内容资源，综合运用、巧妙设计，就能有效促进概念式教学效果的提高。
（三）采用先进教学手段，优化教学效果
要想有效提高科学概念式教学效果，必须提高科学教师的教学能力和综合素质，很多科学学科教师由于受学校重视主科教学观念影响，往往忽视科学学科教学，进而失去了主动进行教学钻研意识，影响了课堂教学质量提高。因此学校一定要提高认识，为科学学学科教学开展提供必要的实验探索空间。
在科学概念式教学开展中，任课教师要考虑学生记忆理解能力和动手实践能力以及语言表达能力差异，采用形式多样的教学方式和先进的教学手段，为学生呈现生动直观的知识演绎过程，增进他们对概念内容的深化理解。同时还要积极开展动手实践活动，使他们观察操作中提高对概念的深层次认识，进而有效提高知识掌握运用能力，促进科学学科教学效果整体提升。
结语
小学科学概念式教学是当前教学研究中一个较为复杂的重要课题，教师只有在教学实践开展中提高观念认识，积极采用直观形象的观察推理方式，并且善于挖掘教材资源扩大深化理解，就一定能有效克服小学科学概念式教学中存在的弊端，使教学效果得到明显改善提高。
【作者单位：常州市武进区湖塘桥实验小学