论文部分内容阅读
二十年来，在初中化学教育教学工作中，我不但重视学生能力的培养，还不断在教学中探索学生思想品质的教育。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说，教育是保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想，判断，感情和想像方面的自由。
教师教育教学工作要以“德育为首”，“教学为主”。这就要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务。在化学教学过程中应该对学生进行科学素养及思想品质的教育。
一、肩负历史，注重发现学生心灵深处的东西
教书育人，应先教会学生学会做人，再教他们学习，尤其中学生的教学更是如此，这是由中学生所处的年龄段和自身特点所决定的。
中学生正处于青春期，年龄小，知识少，好奇、贪玩，辨别能力差，处于半幼稚、半成熟的时期。这种自身特点，相应形成了很强的可塑性，处于人生道路上的十字路口，是人生历程中世界观形成的重要阶段，也是一生事业的基础。
随着经济飞速发展，人们生活水平大幅度提高，为这些天真可爱的孩子创造了安静舒适的生活环境和优越的学习条件，导致他们怕苦怕累，不努力，坐享其成。所以成绩上不去。因此学校教育应以德育为主，教师在教学中也应把德育放在首位，不容忽视。
在教学中，我深刻体会到现在的这一代学生最缺乏的不是物质条件而是老一辈艰苦奋斗的革命精神、忧国忧民的忧患意识、承担社会责任的理想和抱负。这一切都必须通过爱国主义、集体主义、社会主义教育来实现。无论学校行政领导还是教师，都应把对学生的思想教育放在首位，融化在教学过程中，落实在课堂上。这样做不仅是贯彻执行教育法所要求的，也是提高教学质量的主要途径。中学化学教材蕴含着许多丰富的科学素养及思想品质的教育教学内容。古代化学史上，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5-6个世纪，造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志，两者的发明和运用推动了世界文明的进程。冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺，这些技术也远远领先于世界各国。我们教师应抓住这些内容适时进行教育。
二、利用教材，树立学生科学世界观
初中化学《课标》明确提出：中学化学教学的目的之一是：对学生进行科学素养及情感、态度、价值观的培养。现行人教版新课标教材中蕴含着丰富的科学素养培养的素材，只要努力挖掘，教学过程中有意识的插入，就能够把科学素养培养与化学教学有机地结合起来。在分子、原子、离子知识的教学中，学生理解基本概念的同时还要树立物质无限可分的观念，物质的可分与在某一层次的不可分组成了变化无穷的化学世界。在讲授物质的分解与化合、氧化与还原、阴离子与阳离子、溶解与结晶、电解质与非电解质等概念时运用对立统一规律去阐述，使学生初步理解这科学素养培养的根本观点。通过原子核外电子排布尤其最外层电子数决定元素化学性质；同素异形体中由于结构不同而引起性质不同；硫酸由于浓度不同而性质不同等内容使学生理解量变引起质变的规律。
三、科学探究，培养学生创新精神
我国是世界上对化学工艺发明和使用最早的国家之一，许多发明创造对推进世界精神文明和科学技术进步是有卓越贡献的，如造纸术，制火药，制陶器等；这会是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。通过探究问题主动地展开讨论式学习，对于提升学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动参与性，培养学生的创新精神、实践能力和协作精神，尤为重要。
案例：盐酸使紫色石蕊试液变红的实验探究
学生活动：
（1）提出問题：为什么盐酸溶液能使石蕊试液变红？从微观的角度分析都有哪些粒子可能使石蕊试液变红呢？设计哪些方案来进行探究呢？
（2）提出各种各样的假设。
（3）小组合作，共同解决此环节。学生会提出各种不同的方案，有的不完整其他小组可以补充，最后选定正确的方案进行实验探究。在这个环节我们对学生的每一点观点都抱有欣赏的态度，让他们敢于向未知挑战，让他们自己来证明自己的推测。
（4）学生自主地选择实验台上有用的药品，按照设计的合理方案进行实验的探究。
（5）汇报成果。
事实证明，在化学教学中，科学探究精神的培养，不但活跃了课堂气氛，增加学生的学习兴趣，而且有助于学生将来适应社会，在社会中能够更好的生存奠定基础。
四、事迹引路，用化学家的故事激发学生情志
教师在教学中应该结合化学教学内容，向学生介绍中国和世界上有重大发明的化学家，颂扬他们经历艰辛，百折不挠，搞发明创造的精神，不仅引起学生的兴趣，而且有益于他们勇于探索，不怕困难的意志品质的培养和训练。
中学化学教材中介绍了不少世界著名的化学家的事迹。如爱迪生钻研实验，不怕挫折，长大成为举世闻名的发明大王的奋斗历程；举世瞩目的居里夫妇以身殉职，献身化学事业，为人类做贡献的事迹，如自学成才，发现多种气体的英国化学家普里斯特利，被称为“近代化学之父”的英国化学家道尔顿，瑞典化学家舍勒，法国化学家拉瓦锡等等，结合电厂学生思想实际，重点向他们介绍了英国化学家卡文迪许，他虽然出生于贵族家庭，是英国巨富之一，但他从不涉足贵族社会的社交活动，不过腐化堕落的生活。生活俭朴，学习刻苦，全身心地投身于化学研究。 总之，如蔡元培老先生所说，教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别机器。所以，我在化学课堂上既注重学生运用知识的培养，又注重学生科学素养及思想品质的教育。
教师教育教学工作要以“德育为首”，“教学为主”。这就要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务。在化学教学过程中应该对学生进行科学素养及思想品质的教育。
一、肩负历史，注重发现学生心灵深处的东西
教书育人，应先教会学生学会做人，再教他们学习，尤其中学生的教学更是如此，这是由中学生所处的年龄段和自身特点所决定的。
中学生正处于青春期，年龄小，知识少，好奇、贪玩，辨别能力差，处于半幼稚、半成熟的时期。这种自身特点，相应形成了很强的可塑性，处于人生道路上的十字路口，是人生历程中世界观形成的重要阶段，也是一生事业的基础。
随着经济飞速发展，人们生活水平大幅度提高，为这些天真可爱的孩子创造了安静舒适的生活环境和优越的学习条件，导致他们怕苦怕累，不努力，坐享其成。所以成绩上不去。因此学校教育应以德育为主，教师在教学中也应把德育放在首位，不容忽视。
在教学中，我深刻体会到现在的这一代学生最缺乏的不是物质条件而是老一辈艰苦奋斗的革命精神、忧国忧民的忧患意识、承担社会责任的理想和抱负。这一切都必须通过爱国主义、集体主义、社会主义教育来实现。无论学校行政领导还是教师，都应把对学生的思想教育放在首位，融化在教学过程中，落实在课堂上。这样做不仅是贯彻执行教育法所要求的，也是提高教学质量的主要途径。中学化学教材蕴含着许多丰富的科学素养及思想品质的教育教学内容。古代化学史上，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5-6个世纪，造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志，两者的发明和运用推动了世界文明的进程。冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺，这些技术也远远领先于世界各国。我们教师应抓住这些内容适时进行教育。
二、利用教材，树立学生科学世界观
初中化学《课标》明确提出：中学化学教学的目的之一是：对学生进行科学素养及情感、态度、价值观的培养。现行人教版新课标教材中蕴含着丰富的科学素养培养的素材，只要努力挖掘，教学过程中有意识的插入，就能够把科学素养培养与化学教学有机地结合起来。在分子、原子、离子知识的教学中，学生理解基本概念的同时还要树立物质无限可分的观念，物质的可分与在某一层次的不可分组成了变化无穷的化学世界。在讲授物质的分解与化合、氧化与还原、阴离子与阳离子、溶解与结晶、电解质与非电解质等概念时运用对立统一规律去阐述，使学生初步理解这科学素养培养的根本观点。通过原子核外电子排布尤其最外层电子数决定元素化学性质；同素异形体中由于结构不同而引起性质不同；硫酸由于浓度不同而性质不同等内容使学生理解量变引起质变的规律。
三、科学探究，培养学生创新精神
我国是世界上对化学工艺发明和使用最早的国家之一，许多发明创造对推进世界精神文明和科学技术进步是有卓越贡献的，如造纸术，制火药，制陶器等；这会是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。通过探究问题主动地展开讨论式学习，对于提升学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动参与性，培养学生的创新精神、实践能力和协作精神，尤为重要。
案例：盐酸使紫色石蕊试液变红的实验探究
学生活动：
（1）提出問题：为什么盐酸溶液能使石蕊试液变红？从微观的角度分析都有哪些粒子可能使石蕊试液变红呢？设计哪些方案来进行探究呢？
（2）提出各种各样的假设。
（3）小组合作，共同解决此环节。学生会提出各种不同的方案，有的不完整其他小组可以补充，最后选定正确的方案进行实验探究。在这个环节我们对学生的每一点观点都抱有欣赏的态度，让他们敢于向未知挑战，让他们自己来证明自己的推测。
（4）学生自主地选择实验台上有用的药品，按照设计的合理方案进行实验的探究。
（5）汇报成果。
事实证明，在化学教学中，科学探究精神的培养，不但活跃了课堂气氛，增加学生的学习兴趣，而且有助于学生将来适应社会，在社会中能够更好的生存奠定基础。
四、事迹引路，用化学家的故事激发学生情志
教师在教学中应该结合化学教学内容，向学生介绍中国和世界上有重大发明的化学家，颂扬他们经历艰辛，百折不挠，搞发明创造的精神，不仅引起学生的兴趣，而且有益于他们勇于探索，不怕困难的意志品质的培养和训练。
中学化学教材中介绍了不少世界著名的化学家的事迹。如爱迪生钻研实验，不怕挫折，长大成为举世闻名的发明大王的奋斗历程；举世瞩目的居里夫妇以身殉职，献身化学事业，为人类做贡献的事迹，如自学成才，发现多种气体的英国化学家普里斯特利，被称为“近代化学之父”的英国化学家道尔顿，瑞典化学家舍勒，法国化学家拉瓦锡等等，结合电厂学生思想实际，重点向他们介绍了英国化学家卡文迪许，他虽然出生于贵族家庭，是英国巨富之一，但他从不涉足贵族社会的社交活动，不过腐化堕落的生活。生活俭朴，学习刻苦，全身心地投身于化学研究。 总之，如蔡元培老先生所说，教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别机器。所以，我在化学课堂上既注重学生运用知识的培养，又注重学生科学素养及思想品质的教育。