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摘 要：在小学语文的教学过程中，对于处于高年级阶段的学生而言其是否能够在一定阶段内具有基本语言运用能力以及良好的自主学习意识对于教师和学生而言十分重要。因为对于教师而言可以通过学生对语文知识的学习情况以及自主学习的意识特点了解自己的教学效果，并且学生自主学习的形成在一定程度上也需要教师给予必要的教学支持和正确引导。
关键词：小学语文；自主学习；运用方式
语文教学处于学生启蒙教育的重要时期，其教学质量的好坏决定了学生今后的语言组织能力和对于中文的喜好程度，同时作为小学生阶段的基础学科，学生对语文学科的学习情况一直影响着其他学科的学习。
一、小学语文教学的目前状况
1.语文教学的一般形式
小学阶段，语文教学的主要目标是培养学生基本的识字能力和对于中文的简单运用能力，而且在该阶段学生从对中文的拼音和简单汉字的认识和写作再到对简单词语的运用组织等，这些过程都是这个时期需要掌握的重点，但是语文学习的最终目的主要是培养学生的语言综合运用能力及自主学习能力，因此在现阶段语文的教学形式主要是重视语文的基础教学。比如教师在教学的过程中讲解简单的成语时往往就会通过讲解一些具体的案例加深学生对于成语的记忆和理解，如在讲解“破釜沉舟”这个典型成语时教师一般会将该成语的主要角色项羽的生平事迹以及当时情形下所指定的战略方式讲一遍，这也是“破釜沉舟”成语的由来，而如果学生在教师讲解之前可以事先了解该成语的由来并且对相关人物的情况基本明了，这样在课堂教学中教学效率和学习效果也会得到明显提升。
2.小学语文学习的基本方法
对于小学生而言，学习始终是一个自主学习的过程，同时学生的学习方法和自我学习习惯的管控都关系到学生对基本语言的掌握情况，因此在面对具体的语文考试或者是在具体的实践过程中学生都具有一定的应对能力，所以说教师在教学过程中需要不断地向学生强调学习上的主体地位，无论是在学习的前期阶段还是后续的巩固阶段，学生都需要从课堂上的知识互动阶段到课后的补充阶段强化对语言的掌握能力，因为汉语作为所有语言中比较复杂的语言之一，一直是我们研究和学习的重点内容。而小学语文的学习正是学生在初期接触我国传统文化的时候。学生牢固的知识体系和良好的语文学习氛围都会直接或者间接地影响学生今后的学习道路。
二、如何提升学生的自主学习能力
1.从教师的教学层面出发需要注意的要素
对于教学工作者而言，学生对于语言的运用掌握情况主要是从理论和实践两个主要方向分析的，而且教师作为知识的传授者对基本的授课节奏负有主要责任。比如在语文考试中学生的考试成绩可以在一定层面上反映出语文教学中的问题，虽然语言的基本运用情况同语文成绩之间没有必然的联系，但是语言的书面运用能力和对一些基础语言的掌握情况确实是可以通过某些考试得到一定的体现，所以在语言的运用上，基础理论知识运用是学生掌握语言知识的重要部分；在具体的实践过程中学生对于语言的运用能力则需要在具体的活动中体现出来，比如教师可以人为地组织一些文艺性质的晚会或者是读书沙龙形式的活动，主要是为了锻炼学生的语言组织能力和对活动局面的掌控能力，因为语感需要学生在对语言的运用上对其进行分解、理解、体会，并且可以将生活经验和学习经验等场所的语言感知能力结合起来培养，教师可以营造这种教学氛围。
2.学生在语言运用上可以有较好地表达意愿
小学高年级阶段的学生在自主学习上首先必须有较强的语言表达意识，这是语言运用中极为重要的方面。首先，对于学生来说只有具有自我发现的欲望和意识才能去实践在课堂学习中掌握的具体词语和句子，这是最常见的也是最有用的实践方法，而学生的自主学习形式也主要是通过其在学习中不断运用教师所讲授的词语。其次，对于教师来说，在具体的语文教学中非常期望学生有自主学习的意识，这不仅是对教学的鼓励更是传递语言文化的最好手段，所以说语言的基础运用关系到学生对小学阶段语文的掌握情况是否达到教学预期效果，还能够促进小学生对于自我知识掌握的认同感。以上基本情况都是建立在学生在具体的人际交往中具有发言表达的欲望，这也是小学阶段语文学习以及尽快摆脱腼腆性格的重要一步。
总体来看，小学语文的教学需要逐渐注重学生对基础语言的掌握情况，这样的教学目前不单单是建立在对学生基本的语文学习成绩上，同时更为关键的是语言的运用能力侧面反映了学生的人际交往能力和对我国语言文化的认同感。
参考文献：
[1]李花影.浅议小学生语文自主学习能力的培养[J].吉林教育，2011（4）.
[2]王康.自主学习能力及其培养策略研究[J].科教文汇：中旬刊，2010（10）.
編辑 薛直艳
关键词：小学语文；自主学习；运用方式
语文教学处于学生启蒙教育的重要时期，其教学质量的好坏决定了学生今后的语言组织能力和对于中文的喜好程度，同时作为小学生阶段的基础学科，学生对语文学科的学习情况一直影响着其他学科的学习。
一、小学语文教学的目前状况
1.语文教学的一般形式
小学阶段，语文教学的主要目标是培养学生基本的识字能力和对于中文的简单运用能力，而且在该阶段学生从对中文的拼音和简单汉字的认识和写作再到对简单词语的运用组织等，这些过程都是这个时期需要掌握的重点，但是语文学习的最终目的主要是培养学生的语言综合运用能力及自主学习能力，因此在现阶段语文的教学形式主要是重视语文的基础教学。比如教师在教学的过程中讲解简单的成语时往往就会通过讲解一些具体的案例加深学生对于成语的记忆和理解，如在讲解“破釜沉舟”这个典型成语时教师一般会将该成语的主要角色项羽的生平事迹以及当时情形下所指定的战略方式讲一遍，这也是“破釜沉舟”成语的由来，而如果学生在教师讲解之前可以事先了解该成语的由来并且对相关人物的情况基本明了，这样在课堂教学中教学效率和学习效果也会得到明显提升。
2.小学语文学习的基本方法
对于小学生而言，学习始终是一个自主学习的过程，同时学生的学习方法和自我学习习惯的管控都关系到学生对基本语言的掌握情况，因此在面对具体的语文考试或者是在具体的实践过程中学生都具有一定的应对能力，所以说教师在教学过程中需要不断地向学生强调学习上的主体地位，无论是在学习的前期阶段还是后续的巩固阶段，学生都需要从课堂上的知识互动阶段到课后的补充阶段强化对语言的掌握能力，因为汉语作为所有语言中比较复杂的语言之一，一直是我们研究和学习的重点内容。而小学语文的学习正是学生在初期接触我国传统文化的时候。学生牢固的知识体系和良好的语文学习氛围都会直接或者间接地影响学生今后的学习道路。
二、如何提升学生的自主学习能力
1.从教师的教学层面出发需要注意的要素
对于教学工作者而言，学生对于语言的运用掌握情况主要是从理论和实践两个主要方向分析的，而且教师作为知识的传授者对基本的授课节奏负有主要责任。比如在语文考试中学生的考试成绩可以在一定层面上反映出语文教学中的问题，虽然语言的基本运用情况同语文成绩之间没有必然的联系，但是语言的书面运用能力和对一些基础语言的掌握情况确实是可以通过某些考试得到一定的体现，所以在语言的运用上，基础理论知识运用是学生掌握语言知识的重要部分；在具体的实践过程中学生对于语言的运用能力则需要在具体的活动中体现出来，比如教师可以人为地组织一些文艺性质的晚会或者是读书沙龙形式的活动，主要是为了锻炼学生的语言组织能力和对活动局面的掌控能力，因为语感需要学生在对语言的运用上对其进行分解、理解、体会，并且可以将生活经验和学习经验等场所的语言感知能力结合起来培养，教师可以营造这种教学氛围。
2.学生在语言运用上可以有较好地表达意愿
小学高年级阶段的学生在自主学习上首先必须有较强的语言表达意识，这是语言运用中极为重要的方面。首先，对于学生来说只有具有自我发现的欲望和意识才能去实践在课堂学习中掌握的具体词语和句子，这是最常见的也是最有用的实践方法，而学生的自主学习形式也主要是通过其在学习中不断运用教师所讲授的词语。其次，对于教师来说，在具体的语文教学中非常期望学生有自主学习的意识，这不仅是对教学的鼓励更是传递语言文化的最好手段，所以说语言的基础运用关系到学生对小学阶段语文的掌握情况是否达到教学预期效果，还能够促进小学生对于自我知识掌握的认同感。以上基本情况都是建立在学生在具体的人际交往中具有发言表达的欲望，这也是小学阶段语文学习以及尽快摆脱腼腆性格的重要一步。
总体来看，小学语文的教学需要逐渐注重学生对基础语言的掌握情况，这样的教学目前不单单是建立在对学生基本的语文学习成绩上，同时更为关键的是语言的运用能力侧面反映了学生的人际交往能力和对我国语言文化的认同感。
参考文献：
[1]李花影.浅议小学生语文自主学习能力的培养[J].吉林教育，2011（4）.
[2]王康.自主学习能力及其培养策略研究[J].科教文汇：中旬刊，2010（10）.
編辑 薛直艳