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讲授新知后的复习是必不可少的。俄国教育家乌申斯基曾经把不能巩固和掌握知识的人比作喝醉酒的马车夫,忘记了把所装载的东西捆在车上,也不往后看看,只是一个劲地往前赶路,东西颠簸丢了也不知道,结果赶回家去的仅是一辆空车。这个例子形象的说明了复习的必要和没有做好复习的危害。俗话说:人无完人。谁能把所有的知识和能力都在讲新课时就一步训练到位?“滴水不漏”只是完美的追求,不可能绝对做到,而教学中“百密一疏”才是正常现象。那么,怎样进行补救呢?只有组织有效的复习。
有效的复习说起来容易,怎样才能做到呢?为了找到解决办法,上学期我又进行了一些新的尝试,觉得效果还不错。总结一下,我认为是自己占尽了“天时、地利、人和”。
一、天时
“占尽天时”即复习的时机要抓准。怎样抓住恰当的时机呢?
1.作业复习法
每节课后及时对重点内容布置书面作业,这就是作业复习法。
教学中,我都会根据上课时学生对应知应会知识的掌握情况,有针对性地布置一些作业。
如:课程标准要求会写的字词,课上讲解过了,作业中再写三遍一定能掌握。为什么写三遍,而不是八遍、十遍?科学家曾经研究过,抄写三五遍最有利于记忆。就好比练一个“笔”字,写几十个后,怎么看怎么不像自己认识的“笔”字。我反复试过,写三遍最好。这样,还可以避免作业太多使学生产生逆反心理,得不偿失。
2.测试巩固法
在每一篇课文学习结束后,我都进行简单的当堂测试,抓住学生的知识弱点及时补救,避免积压太多,造成今后学习的障碍和负担,这就是测试巩固法。
实践证明,只有做到课课都清才能使学生将来的总复习更加松轻。测试之后,要求学生当堂互批,既让他们知道正确的答案是什么,也要发现错误并找出原因,促使他们反思自己,清楚自身存在的问题,然后立即改正。更要在大脑中对刚刚学过的知识进行梳理,自动进行复习。
3.错题记录法
将错题录入错题本,积攒一周后作为个人周末作业完成,这就是错题记录法。
这样,个人问题个人承担,可以使学生以后少出错,甚至不出错,提高学习效率。
4.总结归类法
在一定的阶段,对所学的知识进行总结和归类,这就是总结归类法。
此方法我在阶段复习时经常采用。具体操作是:首先把教材中的重点字、词、句、段、篇进行归类复习。复习时,以同桌为一组,根据要求按分类的方法合作完成。完成后同桌互相考一下。
如:11册教材一单元会认会写的字有19个,先放到一起进行比较,把结果进行大致分类:字形易错的,读音易错的,部首特别的,这些要重点复习;比较容易的、有规律的,可以一带而过。这些内容都比较容易找到,书店里有很多和课本配套的工具书,像《一点通》《英才教程》等都很实用。主动权交给学生,教师干什么呢?教师要制定复习提纲,这个提纲也就是对知识进行归纳和分类。由于把主动权交给了学生,无论是复习还是答题,他们都十分认真,收到了事半功倍的理想效果。
此外,不光教材中的重点不能丢,每一课教学过程中学生出现的易错的读音、易错的字词、理解不好的句段,都是复习和考察的重点。
5.趣味复习法
采用多种形式提高复习的趣味性,这就是趣味复习法。
期末复习与单元复习差不多,只是时间长一些而已。那么,这时的复习我认为最重要的是复习形式要多样性。一节复习课中,一种类型题的复习要读、写、练结合,题型不但要丰富,还要有梯度。
如:在进行反问句与肯定句的互换中,给出肯定、否定两种句式:“今天我吃饭了”和“今天我没吃饭”,进行反问句的改写。教学时,先让学生默读并观察这两句话的差别,区别出一句是肯定句、一句是否定句。然后分别变成反问句,再小结区别及变法。由于是复习课,对学生来说都是旧知识的再现,因此可以让学生自己找到解决办法。接下去的练习,可以让学生自己出句子同桌互相考,最后讲一讲如何检查句子,保证不出错。另外,复习过程中,在学生学习有困难的时候,教师可以小小的幽默一下。这样,不但能让学生灵活、快乐地学习,还能避免学生产生焦虑的心理。
教师要切忌:不要把复习课当作新授课来上,一味地唱独角戏,认为这样可以加快复习的进度。其实,欲速则不达,聪明反会被聪明误。因此,要让学生自由地张扬个性,否则学生会嫌你啰嗦。这也是当考试卷发到教师手里,我们都认为讲很多遍学生一定会,但成绩出来却和自己设想的不一样而大失所望的原因所在——都是你在讲,学生根本不愿意听。
二、地利
“占尽地利”即让复习课成为学生展示的舞台,把主动权交给学生,教师只是融入其中。
复习时,一定要让学生心中有目标、有计划,要制定相应的复习方案。一是按教材的编排顺序依次进行复习。二是按知识类型(字、词、句、段、篇、习作)进行复习。具体到每一天,要有读有写,有一定的可操作性。做计划时,可先让组长审查,然后复制一份合格的上交。组长每天按不同的人、不同的计划进行检查,避免流于形式。这样做可以使学生的复习更加具有针对性。因为学生会针对自己的弱点做出计划,从而会弥补教师指导复习时的漏洞。
从实践结果看,期末复习的任务基本完成,效果比教师“堂堂灌”要好。与平行班对比,在我没有多补一节课的情况下,不费一点力气,学生的成绩都有所提高,优秀率更是提高20%。
三、人和
“占尽人和”即师生和谐、生生和谐,学生能在互助的前提下比进步、比成绩。
首先,要做到全班动员,每个人都有目标、有对手、有互助对象,从而形成合力。第二,要做到教师、学生的节奏和谐。教师知道学生的喜好、盲点在哪里,学生知道老师的下一步要干什么。学生生活我们都经历过,其实学生还是很累的,尤其是后进生更累。所以,作为教师要经常给他们喘息的机会,适度的休息更利于提高学习效率。在学生不耐烦时,可以讲两句笑话轻松一下;遇到大部分学生思维有障碍时,可以变个思路,使用迂回战术解决问题。否则,如果怎么讲学生都没懂,教师就马上发火,说出伤害学生的话,不但会让学生反感你,而且会连带反感你上的课,更会造成课堂的焦虑气氛。这样的课堂无疑是失败的,日积月累情况会很糟。第三,复习方法要适合每一个学生并且要简单易行。 要积极利用班内的骨干力量,让他们主抓中等生的提高。这样,既能锻炼他们又能为他们提供表达的机会,最重要的是同学之间交流的语言通俗易懂,这是成人不易做到的。还可以让中上等生在复习时承担班级的阅卷任务,找到集体中知识的弱点,从而为教师进行全班的讲解、练习提供第一手材料。
在复习时,还要根据学生的不同情况,采取不同的方法,以调动他们的积极性。
对于优秀的学生,可以让他们做班级里的小老师,对同学们的问题“有问必答”,促使其他同学更快地提高。
对于中等偏下的学生,可以让他们学习优等生的复习经验,同时担当后进生的老师。这些学生,还没有从复习中体会到成功的快乐,多给他们机会、多鼓励他们也许效果更佳。
对于“后进”的学生,要时时、处处关注他们,否则期末时会对班级成绩有极大影响。第一,要让这些学生树立学习的自信心,每次提问都要尽量让他们回答,而且要为他们单独设计一两个问题。时间长了,就会使他们逐步树立起学习的自信心。第二,要抓住字、词、句的训练,每天让这些学生有计划地进行复习巩固,这是他们“达标”的基础,也是后续提高的保证。第三,阅读和习作要让他们与全班同步进行。课上听教师讲解后,课后可以让比他们稍强的学生再给他们分析一次。这样,既可以锻炼中等生也可以给后进生以希望。
在复习过程中,还要改变学生在班级的角色:变优等生为小老师,变中等生为优等生,变后进生为中等生,消灭不及格生。随着学生的进步,可以对学生的要求不断进行调整。这样,期末时班级全体学生都达到优秀的目标就有可能实现。
虽说“条条大路通罗马”,复习的办法也多种多样,但万变不离其宗,只要抓住“天时”“地利”“人和”并能够坚定不移地走下去,相信一定会收到良好的复习效果。
有效的复习说起来容易,怎样才能做到呢?为了找到解决办法,上学期我又进行了一些新的尝试,觉得效果还不错。总结一下,我认为是自己占尽了“天时、地利、人和”。
一、天时
“占尽天时”即复习的时机要抓准。怎样抓住恰当的时机呢?
1.作业复习法
每节课后及时对重点内容布置书面作业,这就是作业复习法。
教学中,我都会根据上课时学生对应知应会知识的掌握情况,有针对性地布置一些作业。
如:课程标准要求会写的字词,课上讲解过了,作业中再写三遍一定能掌握。为什么写三遍,而不是八遍、十遍?科学家曾经研究过,抄写三五遍最有利于记忆。就好比练一个“笔”字,写几十个后,怎么看怎么不像自己认识的“笔”字。我反复试过,写三遍最好。这样,还可以避免作业太多使学生产生逆反心理,得不偿失。
2.测试巩固法
在每一篇课文学习结束后,我都进行简单的当堂测试,抓住学生的知识弱点及时补救,避免积压太多,造成今后学习的障碍和负担,这就是测试巩固法。
实践证明,只有做到课课都清才能使学生将来的总复习更加松轻。测试之后,要求学生当堂互批,既让他们知道正确的答案是什么,也要发现错误并找出原因,促使他们反思自己,清楚自身存在的问题,然后立即改正。更要在大脑中对刚刚学过的知识进行梳理,自动进行复习。
3.错题记录法
将错题录入错题本,积攒一周后作为个人周末作业完成,这就是错题记录法。
这样,个人问题个人承担,可以使学生以后少出错,甚至不出错,提高学习效率。
4.总结归类法
在一定的阶段,对所学的知识进行总结和归类,这就是总结归类法。
此方法我在阶段复习时经常采用。具体操作是:首先把教材中的重点字、词、句、段、篇进行归类复习。复习时,以同桌为一组,根据要求按分类的方法合作完成。完成后同桌互相考一下。
如:11册教材一单元会认会写的字有19个,先放到一起进行比较,把结果进行大致分类:字形易错的,读音易错的,部首特别的,这些要重点复习;比较容易的、有规律的,可以一带而过。这些内容都比较容易找到,书店里有很多和课本配套的工具书,像《一点通》《英才教程》等都很实用。主动权交给学生,教师干什么呢?教师要制定复习提纲,这个提纲也就是对知识进行归纳和分类。由于把主动权交给了学生,无论是复习还是答题,他们都十分认真,收到了事半功倍的理想效果。
此外,不光教材中的重点不能丢,每一课教学过程中学生出现的易错的读音、易错的字词、理解不好的句段,都是复习和考察的重点。
5.趣味复习法
采用多种形式提高复习的趣味性,这就是趣味复习法。
期末复习与单元复习差不多,只是时间长一些而已。那么,这时的复习我认为最重要的是复习形式要多样性。一节复习课中,一种类型题的复习要读、写、练结合,题型不但要丰富,还要有梯度。
如:在进行反问句与肯定句的互换中,给出肯定、否定两种句式:“今天我吃饭了”和“今天我没吃饭”,进行反问句的改写。教学时,先让学生默读并观察这两句话的差别,区别出一句是肯定句、一句是否定句。然后分别变成反问句,再小结区别及变法。由于是复习课,对学生来说都是旧知识的再现,因此可以让学生自己找到解决办法。接下去的练习,可以让学生自己出句子同桌互相考,最后讲一讲如何检查句子,保证不出错。另外,复习过程中,在学生学习有困难的时候,教师可以小小的幽默一下。这样,不但能让学生灵活、快乐地学习,还能避免学生产生焦虑的心理。
教师要切忌:不要把复习课当作新授课来上,一味地唱独角戏,认为这样可以加快复习的进度。其实,欲速则不达,聪明反会被聪明误。因此,要让学生自由地张扬个性,否则学生会嫌你啰嗦。这也是当考试卷发到教师手里,我们都认为讲很多遍学生一定会,但成绩出来却和自己设想的不一样而大失所望的原因所在——都是你在讲,学生根本不愿意听。
二、地利
“占尽地利”即让复习课成为学生展示的舞台,把主动权交给学生,教师只是融入其中。
复习时,一定要让学生心中有目标、有计划,要制定相应的复习方案。一是按教材的编排顺序依次进行复习。二是按知识类型(字、词、句、段、篇、习作)进行复习。具体到每一天,要有读有写,有一定的可操作性。做计划时,可先让组长审查,然后复制一份合格的上交。组长每天按不同的人、不同的计划进行检查,避免流于形式。这样做可以使学生的复习更加具有针对性。因为学生会针对自己的弱点做出计划,从而会弥补教师指导复习时的漏洞。
从实践结果看,期末复习的任务基本完成,效果比教师“堂堂灌”要好。与平行班对比,在我没有多补一节课的情况下,不费一点力气,学生的成绩都有所提高,优秀率更是提高20%。
三、人和
“占尽人和”即师生和谐、生生和谐,学生能在互助的前提下比进步、比成绩。
首先,要做到全班动员,每个人都有目标、有对手、有互助对象,从而形成合力。第二,要做到教师、学生的节奏和谐。教师知道学生的喜好、盲点在哪里,学生知道老师的下一步要干什么。学生生活我们都经历过,其实学生还是很累的,尤其是后进生更累。所以,作为教师要经常给他们喘息的机会,适度的休息更利于提高学习效率。在学生不耐烦时,可以讲两句笑话轻松一下;遇到大部分学生思维有障碍时,可以变个思路,使用迂回战术解决问题。否则,如果怎么讲学生都没懂,教师就马上发火,说出伤害学生的话,不但会让学生反感你,而且会连带反感你上的课,更会造成课堂的焦虑气氛。这样的课堂无疑是失败的,日积月累情况会很糟。第三,复习方法要适合每一个学生并且要简单易行。 要积极利用班内的骨干力量,让他们主抓中等生的提高。这样,既能锻炼他们又能为他们提供表达的机会,最重要的是同学之间交流的语言通俗易懂,这是成人不易做到的。还可以让中上等生在复习时承担班级的阅卷任务,找到集体中知识的弱点,从而为教师进行全班的讲解、练习提供第一手材料。
在复习时,还要根据学生的不同情况,采取不同的方法,以调动他们的积极性。
对于优秀的学生,可以让他们做班级里的小老师,对同学们的问题“有问必答”,促使其他同学更快地提高。
对于中等偏下的学生,可以让他们学习优等生的复习经验,同时担当后进生的老师。这些学生,还没有从复习中体会到成功的快乐,多给他们机会、多鼓励他们也许效果更佳。
对于“后进”的学生,要时时、处处关注他们,否则期末时会对班级成绩有极大影响。第一,要让这些学生树立学习的自信心,每次提问都要尽量让他们回答,而且要为他们单独设计一两个问题。时间长了,就会使他们逐步树立起学习的自信心。第二,要抓住字、词、句的训练,每天让这些学生有计划地进行复习巩固,这是他们“达标”的基础,也是后续提高的保证。第三,阅读和习作要让他们与全班同步进行。课上听教师讲解后,课后可以让比他们稍强的学生再给他们分析一次。这样,既可以锻炼中等生也可以给后进生以希望。
在复习过程中,还要改变学生在班级的角色:变优等生为小老师,变中等生为优等生,变后进生为中等生,消灭不及格生。随着学生的进步,可以对学生的要求不断进行调整。这样,期末时班级全体学生都达到优秀的目标就有可能实现。
虽说“条条大路通罗马”,复习的办法也多种多样,但万变不离其宗,只要抓住“天时”“地利”“人和”并能够坚定不移地走下去,相信一定会收到良好的复习效果。