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[摘要]民办高校作为一种新兴的办学模式，其在大学英语的教学方面存在着许多问题。这尤其体现在听力教学方面，因为英语听力的提高历来是学生学习英语的薄弱环节。本文结合自己在教学实践中的经验和总结，以及我校学生的学习现状，针对英语听力教学中普遍存在的问题进行了分析，从而提出了一些自己的观点和解决方法。
[关键词]英语听力教学 民办高校 问题 解决方法
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0213-01
民办本科院校作为一种新兴的学校群体，从某种意义上来讲比较特殊。民办高校的学生高考的招生分数比一般的本科招生分数低50分左右，而入学的学生根据不同的专业数学和语文可以有选择性地学习，但是就大学英语这一门课程来讲，几乎所有的专业都是必修的一门课程。而大学英语在四、六级改革过程中，听力的比重一直在不断地增大，从最开始的20%提高到现在的35%，此项改革使得大学英语听力教学的地位和重要性越来越凸显。所以，针对民办高校的学生来说，要想在大学期间学好英语，就必须有针对性地进行训练，尤其是听力训练。笔者结合多年的英语听力教学的经验，通过对民办高校的学生在英语听力学习中所遇到的问题的分析，从而提出了一些教学对策，进行教学探讨。
一、民办高校听力教学的现状分析——从学生层面和学校层面分析
根据笔者所在的民办高校——长春建筑学院为例，进行了一次简单的问卷调查，目的是找出影响民办高校非英语专业学生英语听力理解的相关重要因素，尝试性地提出一些解决办法。
我校大学英语教学分为两部分，分别针对环艺各系的学生和非环艺各系的学生，此项调查均来源于非环艺各专业的学生。笔者针对2010级土木系共计11个教学班，共计512人在统一的晚自习时间进行了问卷调查，去除没有认真答卷的问卷，有效问卷共计480份，试题统一采用2011年7月份和12月份大学外语四级考试的真题，综合试题按照百分制出卷，学生在做完题后按照答案批分，其中能够达到及格标准（60分以上）的仅有37%。在分析试题大部分选错原因的调查问卷中，给学生参考选项分别为A单词或者句子难，没听懂，B听力内容背景知识不熟悉，C因为语音，语调不熟悉，没有听清楚录音，D无法集中精力，受到外界干扰，E对于所听内容一知半解，理解不连贯，缺乏总结，归纳能力，F其他因素。在所有原因的选项中，选择A选项的共计135人，占总数的28%，选择B选项的共计101人，占总数的21%，选择C选项的共计86人，占总数的18%，选择D选项的共计56人，占总数的12%，选择E选项的共计71人，占总数的15%，选择F选项的共计31人，占总人数的6%。由此可见，选择单词或者句子难、听力背景不熟悉这两点原因的学生数居多，其次是语音语调没听懂，理解不连贯等原因。而无法集中精力，受到外界干扰的因素也占据了近15%的比例。
以上是针对学生的情况进行的分析，就学校和老师而言，民办高校的英语听力教学方面仍然存在很多不足之处。首先，师资力量薄弱，大多数学校的教师均由大部分外聘教师和少部分专职教师组成，而外聘教师流动性强，更换教师频繁，导致学生的英语学习不系统；同时，针对民办高校学生水平的英语教材少，学生普遍反映听力材料难度大，生词太多，语速偏快，久而久之，导致学生的学习信心大减，从而造成厌学情绪；再次，班级人数过多，学生的英语水平参差不齐，教师容易忽视学生的个体差异。
二、改善民办高校英语听力教学的方法
根据上述分析，笔者重点从几方面探讨提高改善英语听力教学的方法。首先，增加学生的词汇量。在语言的学习过程中，词汇是基础，也是最重要的一部分，如果学生仍然纠结于所听到的每个词是什么意思的层面上，英语的听力理解能力很难快速提高；其次，大量的文化背景知识的输入。对于中国学生来说，英语国家的文化背景知识比较贫乏，作为教师要思考如何帮助学生在有限的语言环境中获得更多的文化背景知识？例如，教师应该首先不断地提升自身的文化素养，并且充分备课，在课堂内外帮助学生充分挖掘教材中的文化背景知识；同时，教师应该培养学生学校英语自信心，尤其在听力方面的兴趣，不要因为某个题没有听清楚，某张卷子没有做好，而影响了其他题的发挥，从而失去了信心。面对民办高校的学生，教师在帮助他们树立学习的信心的同时，培养学生自主、创新、合作的学习能力也很重要；再次，民办高校根据自身特点，可以采取分级教学，分教材教学的方式，对于不同水平的学生进行逐层引导，采取适合不同阶段的教学方法；与此同时，学校加强师资队伍建设，教师大量应用多媒体教学、改革教学模式等方法仍然很重要。
三、结束语
听力水平的提高是一个循序渐进的过程，它需要教师研究学生的特点，培养学生的兴趣，改革教学模式等，同时需要学生大量练习，不断掌握听力技巧，加大词汇量等。民办高校的英语听力改革和创新的空间很大，作为民办高校的英语教师应当抓住机遇，积极探索，最终提高民办高校的大学英语教学质量。
[关键词]英语听力教学 民办高校 问题 解决方法
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0213-01
民办本科院校作为一种新兴的学校群体，从某种意义上来讲比较特殊。民办高校的学生高考的招生分数比一般的本科招生分数低50分左右，而入学的学生根据不同的专业数学和语文可以有选择性地学习，但是就大学英语这一门课程来讲，几乎所有的专业都是必修的一门课程。而大学英语在四、六级改革过程中，听力的比重一直在不断地增大，从最开始的20%提高到现在的35%，此项改革使得大学英语听力教学的地位和重要性越来越凸显。所以，针对民办高校的学生来说，要想在大学期间学好英语，就必须有针对性地进行训练，尤其是听力训练。笔者结合多年的英语听力教学的经验，通过对民办高校的学生在英语听力学习中所遇到的问题的分析，从而提出了一些教学对策，进行教学探讨。
一、民办高校听力教学的现状分析——从学生层面和学校层面分析
根据笔者所在的民办高校——长春建筑学院为例，进行了一次简单的问卷调查，目的是找出影响民办高校非英语专业学生英语听力理解的相关重要因素，尝试性地提出一些解决办法。
我校大学英语教学分为两部分，分别针对环艺各系的学生和非环艺各系的学生，此项调查均来源于非环艺各专业的学生。笔者针对2010级土木系共计11个教学班，共计512人在统一的晚自习时间进行了问卷调查，去除没有认真答卷的问卷，有效问卷共计480份，试题统一采用2011年7月份和12月份大学外语四级考试的真题，综合试题按照百分制出卷，学生在做完题后按照答案批分，其中能够达到及格标准（60分以上）的仅有37%。在分析试题大部分选错原因的调查问卷中，给学生参考选项分别为A单词或者句子难，没听懂，B听力内容背景知识不熟悉，C因为语音，语调不熟悉，没有听清楚录音，D无法集中精力，受到外界干扰，E对于所听内容一知半解，理解不连贯，缺乏总结，归纳能力，F其他因素。在所有原因的选项中，选择A选项的共计135人，占总数的28%，选择B选项的共计101人，占总数的21%，选择C选项的共计86人，占总数的18%，选择D选项的共计56人，占总数的12%，选择E选项的共计71人，占总数的15%，选择F选项的共计31人，占总人数的6%。由此可见，选择单词或者句子难、听力背景不熟悉这两点原因的学生数居多，其次是语音语调没听懂，理解不连贯等原因。而无法集中精力，受到外界干扰的因素也占据了近15%的比例。
以上是针对学生的情况进行的分析，就学校和老师而言，民办高校的英语听力教学方面仍然存在很多不足之处。首先，师资力量薄弱，大多数学校的教师均由大部分外聘教师和少部分专职教师组成，而外聘教师流动性强，更换教师频繁，导致学生的英语学习不系统；同时，针对民办高校学生水平的英语教材少，学生普遍反映听力材料难度大，生词太多，语速偏快，久而久之，导致学生的学习信心大减，从而造成厌学情绪；再次，班级人数过多，学生的英语水平参差不齐，教师容易忽视学生的个体差异。
二、改善民办高校英语听力教学的方法
根据上述分析，笔者重点从几方面探讨提高改善英语听力教学的方法。首先，增加学生的词汇量。在语言的学习过程中，词汇是基础，也是最重要的一部分，如果学生仍然纠结于所听到的每个词是什么意思的层面上，英语的听力理解能力很难快速提高；其次，大量的文化背景知识的输入。对于中国学生来说，英语国家的文化背景知识比较贫乏，作为教师要思考如何帮助学生在有限的语言环境中获得更多的文化背景知识？例如，教师应该首先不断地提升自身的文化素养，并且充分备课，在课堂内外帮助学生充分挖掘教材中的文化背景知识；同时，教师应该培养学生学校英语自信心，尤其在听力方面的兴趣，不要因为某个题没有听清楚，某张卷子没有做好，而影响了其他题的发挥，从而失去了信心。面对民办高校的学生，教师在帮助他们树立学习的信心的同时，培养学生自主、创新、合作的学习能力也很重要；再次，民办高校根据自身特点，可以采取分级教学，分教材教学的方式，对于不同水平的学生进行逐层引导，采取适合不同阶段的教学方法；与此同时，学校加强师资队伍建设，教师大量应用多媒体教学、改革教学模式等方法仍然很重要。
三、结束语
听力水平的提高是一个循序渐进的过程，它需要教师研究学生的特点，培养学生的兴趣，改革教学模式等，同时需要学生大量练习，不断掌握听力技巧，加大词汇量等。民办高校的英语听力改革和创新的空间很大，作为民办高校的英语教师应当抓住机遇，积极探索，最终提高民办高校的大学英语教学质量。