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摘要叶圣陶教育思想核心是“教是为了不教”。历史教学中通过培养学生的历史思维素质,达到“教是为了不教”的境界。
关键词历史教学 叶圣陶 教育思想
中图分类号:G633.5文献标识码:A
叶圣陶是我国著名教育家,我校的早期校友。学习实践叶圣陶教育思想是我校最大的办学特色。叶圣陶教育思想的核心就是“教是为了达到不需要教”,这实际上和老子的“授人以鱼,不如授之以渔”是同一个道理。那么,在历史教学中如何做,教会学生哪些能力,才能够达到叶老的“教是为了不教”?笔者认为历史教师要做的很多,但最关键的是要培养学生的历史思维素质。所谓历史思维素质,就是在历史唯物主义和辨证唯物主义指导下,通过史料逐步认识客体历史发展规律,不断揭示历史本质的思维素质。下面笔者将就历史教学中如何实践叶圣陶教育思想,如何培养学生的历史思维素质和同仁探讨、交流。
1 培养学生对时间概念的敏感
历史是记载人类社会过去的事件和行为,时间性概念是不可或缺的。而学生对于时间性知识的学习往往非常惧怕,存在很大的识记困难。为此,笔者要求学生养成每天都想一想历史上的今天都发生了什么事,并以身作则,在重大的历史事件周年纪念日通过短信提醒学生。例如,9月13日,笔者会编辑如下短信:今天是9月13日,1971年的今天,林彪集团策动武装政变阴谋败露后,乘飞机外逃叛国,在蒙古人民共和国温都尔汗机毁人亡,这就是“九一三事件”。9月18日,笔者又会编辑如下短信:今天是9月18日,1931年的今天,日本关东军炸毁沈阳柳条湖一段铁路,反诬中国军队破坏,以此为借口,进攻中国东北军驻地北大营,炮轰沈阳城,制造了“九一八”事变,由于蒋介石的“不抵抗政策”,不到半年,东北三省沦陷。毋忘国耻,强我中华。通过长时间的训练,学生对时间概念逐渐敏感起来。部分学生还将每月历史上重大的事件,按时间先后整理在一起,把一些重要的国际纪念日(如10月份的世界动物日、世界住房日、世界粮食日等等)一并整理出来。这样做不仅强化了学生对历史时间的记忆及敏感度,也丰富拓展了学生的知识,提升学习历史的兴趣。
2 提高学生对历史概念的理解能力
在学习俄国二月革命以及中国新民主主义革命的过程中,很多学生都很困惑:为什么俄国二月革命中参加者是无产阶级,而革命性质却是资产阶级民主革命,而中国的新民主主义革命,无产阶级是领导阶级,农民阶级是同盟军,但革命性质仍然是资产阶级民主革命。这实际上是对资产阶级民主革命概念的不理解,革命的性质由什么决定不理解。资产阶级民主革命应该是以推翻封建主义君主专制或是封建社会的上层建筑为目的的革命,革命的性质取决于革命的任务而非领导阶级。明白了这一点,相关革命的性质也就不难理解了。俄国二月革命是为了推翻沙皇的封建专制统治,中国的新民主主义革命的任务是反帝反封建,这就决定着两场革命的资产阶级性质。
3 培养学生扩散思维能力
历史扩散思维,就是以某一历史事件为圆心,把自己的思维向外层层扩展、延伸。例如,在讲到甲午战争的时候,笔者会告诉学生日本在19世纪末之所以成为亚洲强国,有能力发动甲午战争,就是因为19世纪60年代末日本进行了一场自上而下的改革——明治维新。明治维新使日本走上资本主义发展道路,并迅速崛起为亚洲强国。这时引导学生归纳西方主要资本主义国家走上资本主义道路的途径。经过学生讨论,教师引导,最后归纳出来几种途径:英国、法国通过资产阶级革命的方式走上资本主义道路;俄、日通过自上而下的改革走上资本主义道路;美国通过民族独立战争走上资本主义道路;德国通过统一战争的方式走上资本主义发展道路。通过甲午战争后《马关条约》的学习还让学生联想到,西方资本主义在什么时候过渡到帝国主义阶段。(第二次工业革命,使生产和资本高度集中,出现了垄断组织,资本主义由自由竞争阶段过渡到垄断阶段——帝国主义)过渡到帝国主义阶段后,西方资本主义国家对外侵略方式有何变化。(军事上由武装进攻转变为瓜分世界;经济上由商品输出为主转变为资本输出为主)对中国历史有何影响。(甲午战后,西方列强通过投资设厂、开设银行、修建铁路、开矿山、政治借款等方式大规模对华资本输出,控制中国的经济命脉。直至19世纪末,帝国主义国家掀起了瓜分中国的狂潮)
这样,以甲午战争这一历史事件为圆心,学生会联想到许多方面的知识,加强模块间知识的横向、纵向联系。这样做,能锻炼并提升学生的扩散性思维,对学生学习其他学科大有裨益。
4 培养学生揭示历史规律的能力
学习历史为了什么?不仅为了了解历史怎样发生的,更应该以史为鉴,对我们今后的行为做出警示和指导。“以史为鉴,可以知兴替”就是这个意思。笔者更认为:揭示规律,警示今人,是学习历史的终极目的。在讲到1929—1933年席卷整个资本主义世界、空前严重的经济危机的时候,笔者就会同时把日本泡沫经济破灭、1997年东南亚金融危机和当下由美国次贷危机引发的全球金融风暴放在一起来讲。笔者为学生出示几则材料:
材料一:1929年美国股市崩盘之前,房地产曾有一轮十分火爆的行情,佛罗里达州得天独厚的地理条件成为投机客的麦加圣地。
材料二:1985年,“广场协议”签订后,日元兑美元的汇率由240:1升至80:1,日元大幅升值导致国际热钱不断涌入日本,推波助澜地进一步吹大了楼市和股市泡沫。日本房价泡沫破灭前,东京一个城市的土地价值可以买下整个美国。1991年,日本房地产市场神话般的泡沫破灭,无情地卷走了这个国家的增长奇迹,曾经意气风发的经济巨人走进了“失落的十年”。
材料三:泰国在吸引外资时,忽视了外资的结构,外债……占GDP的比重,1995年为39.8%,1996年为62%。外债占GDP的比重过大削弱了国民经济抵御国际金融风险的能力……近80%的外资投资在房地产……致使房地产价格在1991～1994年间上升了285%……在金融危机爆发前夕,泰国有近一半的房地产空置。
材料四:美国个人住房抵押贷款市场结构在几年间发生了显著变化。2001年至2003年间,新增次贷占新增个人住房抵押贷款的比重维持在8.0%-8.6%,2004年该比重一跃达到18.5%,2005年和2006年都超过了20.0%。2001年次贷总额达到了1400亿美元,占美国个人住房抵押贷款总额的2.6%,2007年这两个数字则分别达到1.3万亿美元和12.5%。
三大危机的背后都能见到房地产泡沫的魅影。无论20世纪80年代日本的金融危机,还是90年代的亚洲金融危机,抑或是当下的美国次贷危机,还是更远的1929年的美国经济危机,都是先产生房地产泡沫,然后才导致金融危机的。这对我们有何警示?它警示我们:房子是用来住的,而不是用来炒的。房地产业的发展必须回归民生,任何漠视民生的发展模式必将引发巨大泡沫,进而引发灾难性后果。同时还告诉我们,必须尊重经济发展的客观规律,人类在规律面前是非常渺小的,任何违背规律的行为必将遭到规律的严厉惩罚。我们只能尊重规律,顺应规律,并利用规律为我们服务。荀子的“制天命而用之”说的就是这个意思。危机还告诉我们,一定要把自己擅长的、“本职”的工作做好。冰岛传统的支柱产业是渔业。可是从20世纪90年代中期起,冰岛人开始“不务正业”,大力发展金融产业,尽管金融业帮助冰岛财富短期内迅速积累,但在金融危机中,冰岛银行业损失惨重,如今其金融业外债已经超过1383亿美元,而冰岛国内生产总值仅为193.7亿美元。
这样通过对1929—1933年经济危机的讲授,既使学生明白了“发展经济要遵循客观规律”“要做好‘本职’工作”等基本的道理,又使学生深深感受到学习历史的意义。
总之,培养学生对历史时间概念的敏感,提高对历史概念的理解能力,培养学生扩散思维能力与揭示历史规律的能力,都要由教师的教引导学生的学,学出规律,练出能力,才能做到叶圣陶先生提出的“教是为了达到不需要教”的教学要求和境界。
关键词历史教学 叶圣陶 教育思想
中图分类号:G633.5文献标识码:A
叶圣陶是我国著名教育家,我校的早期校友。学习实践叶圣陶教育思想是我校最大的办学特色。叶圣陶教育思想的核心就是“教是为了达到不需要教”,这实际上和老子的“授人以鱼,不如授之以渔”是同一个道理。那么,在历史教学中如何做,教会学生哪些能力,才能够达到叶老的“教是为了不教”?笔者认为历史教师要做的很多,但最关键的是要培养学生的历史思维素质。所谓历史思维素质,就是在历史唯物主义和辨证唯物主义指导下,通过史料逐步认识客体历史发展规律,不断揭示历史本质的思维素质。下面笔者将就历史教学中如何实践叶圣陶教育思想,如何培养学生的历史思维素质和同仁探讨、交流。
1 培养学生对时间概念的敏感
历史是记载人类社会过去的事件和行为,时间性概念是不可或缺的。而学生对于时间性知识的学习往往非常惧怕,存在很大的识记困难。为此,笔者要求学生养成每天都想一想历史上的今天都发生了什么事,并以身作则,在重大的历史事件周年纪念日通过短信提醒学生。例如,9月13日,笔者会编辑如下短信:今天是9月13日,1971年的今天,林彪集团策动武装政变阴谋败露后,乘飞机外逃叛国,在蒙古人民共和国温都尔汗机毁人亡,这就是“九一三事件”。9月18日,笔者又会编辑如下短信:今天是9月18日,1931年的今天,日本关东军炸毁沈阳柳条湖一段铁路,反诬中国军队破坏,以此为借口,进攻中国东北军驻地北大营,炮轰沈阳城,制造了“九一八”事变,由于蒋介石的“不抵抗政策”,不到半年,东北三省沦陷。毋忘国耻,强我中华。通过长时间的训练,学生对时间概念逐渐敏感起来。部分学生还将每月历史上重大的事件,按时间先后整理在一起,把一些重要的国际纪念日(如10月份的世界动物日、世界住房日、世界粮食日等等)一并整理出来。这样做不仅强化了学生对历史时间的记忆及敏感度,也丰富拓展了学生的知识,提升学习历史的兴趣。
2 提高学生对历史概念的理解能力
在学习俄国二月革命以及中国新民主主义革命的过程中,很多学生都很困惑:为什么俄国二月革命中参加者是无产阶级,而革命性质却是资产阶级民主革命,而中国的新民主主义革命,无产阶级是领导阶级,农民阶级是同盟军,但革命性质仍然是资产阶级民主革命。这实际上是对资产阶级民主革命概念的不理解,革命的性质由什么决定不理解。资产阶级民主革命应该是以推翻封建主义君主专制或是封建社会的上层建筑为目的的革命,革命的性质取决于革命的任务而非领导阶级。明白了这一点,相关革命的性质也就不难理解了。俄国二月革命是为了推翻沙皇的封建专制统治,中国的新民主主义革命的任务是反帝反封建,这就决定着两场革命的资产阶级性质。
3 培养学生扩散思维能力
历史扩散思维,就是以某一历史事件为圆心,把自己的思维向外层层扩展、延伸。例如,在讲到甲午战争的时候,笔者会告诉学生日本在19世纪末之所以成为亚洲强国,有能力发动甲午战争,就是因为19世纪60年代末日本进行了一场自上而下的改革——明治维新。明治维新使日本走上资本主义发展道路,并迅速崛起为亚洲强国。这时引导学生归纳西方主要资本主义国家走上资本主义道路的途径。经过学生讨论,教师引导,最后归纳出来几种途径:英国、法国通过资产阶级革命的方式走上资本主义道路;俄、日通过自上而下的改革走上资本主义道路;美国通过民族独立战争走上资本主义道路;德国通过统一战争的方式走上资本主义发展道路。通过甲午战争后《马关条约》的学习还让学生联想到,西方资本主义在什么时候过渡到帝国主义阶段。(第二次工业革命,使生产和资本高度集中,出现了垄断组织,资本主义由自由竞争阶段过渡到垄断阶段——帝国主义)过渡到帝国主义阶段后,西方资本主义国家对外侵略方式有何变化。(军事上由武装进攻转变为瓜分世界;经济上由商品输出为主转变为资本输出为主)对中国历史有何影响。(甲午战后,西方列强通过投资设厂、开设银行、修建铁路、开矿山、政治借款等方式大规模对华资本输出,控制中国的经济命脉。直至19世纪末,帝国主义国家掀起了瓜分中国的狂潮)
这样,以甲午战争这一历史事件为圆心,学生会联想到许多方面的知识,加强模块间知识的横向、纵向联系。这样做,能锻炼并提升学生的扩散性思维,对学生学习其他学科大有裨益。
4 培养学生揭示历史规律的能力
学习历史为了什么?不仅为了了解历史怎样发生的,更应该以史为鉴,对我们今后的行为做出警示和指导。“以史为鉴,可以知兴替”就是这个意思。笔者更认为:揭示规律,警示今人,是学习历史的终极目的。在讲到1929—1933年席卷整个资本主义世界、空前严重的经济危机的时候,笔者就会同时把日本泡沫经济破灭、1997年东南亚金融危机和当下由美国次贷危机引发的全球金融风暴放在一起来讲。笔者为学生出示几则材料:
材料一:1929年美国股市崩盘之前,房地产曾有一轮十分火爆的行情,佛罗里达州得天独厚的地理条件成为投机客的麦加圣地。
材料二:1985年,“广场协议”签订后,日元兑美元的汇率由240:1升至80:1,日元大幅升值导致国际热钱不断涌入日本,推波助澜地进一步吹大了楼市和股市泡沫。日本房价泡沫破灭前,东京一个城市的土地价值可以买下整个美国。1991年,日本房地产市场神话般的泡沫破灭,无情地卷走了这个国家的增长奇迹,曾经意气风发的经济巨人走进了“失落的十年”。
材料三:泰国在吸引外资时,忽视了外资的结构,外债……占GDP的比重,1995年为39.8%,1996年为62%。外债占GDP的比重过大削弱了国民经济抵御国际金融风险的能力……近80%的外资投资在房地产……致使房地产价格在1991～1994年间上升了285%……在金融危机爆发前夕,泰国有近一半的房地产空置。
材料四:美国个人住房抵押贷款市场结构在几年间发生了显著变化。2001年至2003年间,新增次贷占新增个人住房抵押贷款的比重维持在8.0%-8.6%,2004年该比重一跃达到18.5%,2005年和2006年都超过了20.0%。2001年次贷总额达到了1400亿美元,占美国个人住房抵押贷款总额的2.6%,2007年这两个数字则分别达到1.3万亿美元和12.5%。
三大危机的背后都能见到房地产泡沫的魅影。无论20世纪80年代日本的金融危机,还是90年代的亚洲金融危机,抑或是当下的美国次贷危机,还是更远的1929年的美国经济危机,都是先产生房地产泡沫,然后才导致金融危机的。这对我们有何警示?它警示我们:房子是用来住的,而不是用来炒的。房地产业的发展必须回归民生,任何漠视民生的发展模式必将引发巨大泡沫,进而引发灾难性后果。同时还告诉我们,必须尊重经济发展的客观规律,人类在规律面前是非常渺小的,任何违背规律的行为必将遭到规律的严厉惩罚。我们只能尊重规律,顺应规律,并利用规律为我们服务。荀子的“制天命而用之”说的就是这个意思。危机还告诉我们,一定要把自己擅长的、“本职”的工作做好。冰岛传统的支柱产业是渔业。可是从20世纪90年代中期起,冰岛人开始“不务正业”,大力发展金融产业,尽管金融业帮助冰岛财富短期内迅速积累,但在金融危机中,冰岛银行业损失惨重,如今其金融业外债已经超过1383亿美元,而冰岛国内生产总值仅为193.7亿美元。
这样通过对1929—1933年经济危机的讲授,既使学生明白了“发展经济要遵循客观规律”“要做好‘本职’工作”等基本的道理,又使学生深深感受到学习历史的意义。
总之,培养学生对历史时间概念的敏感,提高对历史概念的理解能力,培养学生扩散思维能力与揭示历史规律的能力,都要由教师的教引导学生的学,学出规律,练出能力,才能做到叶圣陶先生提出的“教是为了达到不需要教”的教学要求和境界。