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摘要：随着我国新课程改革的不断深入，思想品德教学得到了极大的创新与完善。本文分析了“三段式”教学模式在初中思想品德中的运用，以期为提高初中思想品德教学质量提供参考依据。
关键词：初中思想品德 “三段式”教学模式
思想品德作为初中阶段的主要学科，肩负着培养学生爱国情怀，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的重任。为了发挥初中思想品德教育在培养学生综合素质方面的积极作用，实施“三段式”教学模式势在必行。
一、“三段式”教学模式的含义
“三段式”教学模式是指教师利用阅读、理解、练习这三个阶段达到教学目的的教学模式。在初中思想品德教学中运用“三段式”教学模式的具体步骤为：
第一，阅读。阅读作为“三段式”教学模式的首要阶段，教师可通过在课前制订思考题的形式，让学生带着问题阅读初中思想品德教学内容。当学生在阅读中发现问题时，可进行小组讨论，从而深化学生对思想品德教学内容的认知。阅读时间大约为十分钟。
第二，理解。教师作为课堂教学的引导者，应充分利用二十五分钟时间，给学生点拨、启发和归纳教学内容。此外，教师还可以运用丰富多样的课堂教学活动，促使学生对思想品德课程产生兴趣，并将思想品德知识进行有效串联和整理，从而高效掌握学习难点和重点，使得学生在阅读的基础上达到理解的目的。
第三，练习。练习是巩固思想品德课程学习的重要助力，教师应利用十分钟的时间，引导学生完成相关的课程练习，促使学生当堂消化教学重点和难点，从而巩固与加强学生对学习内容的记忆。
由此可见，在初中思想品德课程中运用“三段式”教学模式，教师应以学生为教学主体，通过激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，从而提高思想品德课堂的教学质量和学生的学习效率。值得注意的是，虽然“三段式”教学模式是以学生为出发点，但是教师仍应以引导者、“三段式”教学模式的设计者和启发者的身份参与到初中思想品德教学的每个阶段，指引学生在正确的学习道路上提高学习效率。
二、“三段式”教学模式的运用策略
1.设置有趣的情境
为了使“三段式”教学模式能够充分发挥积极作用，教师应不断提升自身的教学综合素质，充分利用教学资源，设置有趣、新颖、高效的课堂形式，促使学生在丰富多彩的教学情境中，调动自身学习的积极性，为“三段式”教学模式提供原动力。如在教学“感悟青春”时，教师可利用多媒体一边播放青春期男孩女孩的照片，一边播放音乐《样样红》，以达到从多种感官共同调动学生学习积极性的目的。
2.设置高效的问题
在“三段式”教学模式中，无论是阅读、理解，还是练习环节，都离不开教师的正确引导。因此，思想品德教师要针对不同课程的内容设置高效的问题，从而有效提高学生的自主学习能力。
3.发挥学生的主体作用
学生作为课堂教学的主体，在“三段式”教学模式中，教师应引导学生积极参与到课程活动中，在提高学生学习效率的同时，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
三、“三段式”教学模式例析
如在教学“世界文化之旅”時，教师运用“三段式”教学模式可有效提高课程教学质量。首先，教师可以根据课堂教学内容设置教学目标，让学生利用十分钟时间带着教学目标阅读文章，促使学生在阅读与讨论中迸发出热爱祖国、博爱世界的思想感情；其次，教师应依据学生阅读成果，利用多媒体技术引导和启发学生深入理解课程内容。如教师可通过多媒体技术播放一段世界各地人们迎接新年的影像资料，学生在了解不同国家、不同地域的新年习俗后，就能明白习俗是依据文化背景和民族特色而发展、演化出的别具一格的文化表现形式，并在讨论中感受世界文化的丰富性和多样性；最后，教师应要求学生多做相關练习。教师应将课程最后十分钟时间留给学生做练习题，巩固学生的知识，提高学生的学习效率。
四、结语
综上所述，“三段式”教学模式符合新课程改革对课堂创新形式的要求，符合以学生为中心的新型教育理念，能够满足学生提高综合素质发展的需求。因此，教师应大力倡导在初中思想品德教学中广泛运用“三段式”教学模式。
（作者单位：江西省瑞金市第二中学）
关键词：初中思想品德 “三段式”教学模式
思想品德作为初中阶段的主要学科，肩负着培养学生爱国情怀，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的重任。为了发挥初中思想品德教育在培养学生综合素质方面的积极作用，实施“三段式”教学模式势在必行。
一、“三段式”教学模式的含义
“三段式”教学模式是指教师利用阅读、理解、练习这三个阶段达到教学目的的教学模式。在初中思想品德教学中运用“三段式”教学模式的具体步骤为：
第一，阅读。阅读作为“三段式”教学模式的首要阶段，教师可通过在课前制订思考题的形式，让学生带着问题阅读初中思想品德教学内容。当学生在阅读中发现问题时，可进行小组讨论，从而深化学生对思想品德教学内容的认知。阅读时间大约为十分钟。
第二，理解。教师作为课堂教学的引导者，应充分利用二十五分钟时间，给学生点拨、启发和归纳教学内容。此外，教师还可以运用丰富多样的课堂教学活动，促使学生对思想品德课程产生兴趣，并将思想品德知识进行有效串联和整理，从而高效掌握学习难点和重点，使得学生在阅读的基础上达到理解的目的。
第三，练习。练习是巩固思想品德课程学习的重要助力，教师应利用十分钟的时间，引导学生完成相关的课程练习，促使学生当堂消化教学重点和难点，从而巩固与加强学生对学习内容的记忆。
由此可见，在初中思想品德课程中运用“三段式”教学模式，教师应以学生为教学主体，通过激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，从而提高思想品德课堂的教学质量和学生的学习效率。值得注意的是，虽然“三段式”教学模式是以学生为出发点，但是教师仍应以引导者、“三段式”教学模式的设计者和启发者的身份参与到初中思想品德教学的每个阶段，指引学生在正确的学习道路上提高学习效率。
二、“三段式”教学模式的运用策略
1.设置有趣的情境
为了使“三段式”教学模式能够充分发挥积极作用，教师应不断提升自身的教学综合素质，充分利用教学资源，设置有趣、新颖、高效的课堂形式，促使学生在丰富多彩的教学情境中，调动自身学习的积极性，为“三段式”教学模式提供原动力。如在教学“感悟青春”时，教师可利用多媒体一边播放青春期男孩女孩的照片，一边播放音乐《样样红》，以达到从多种感官共同调动学生学习积极性的目的。
2.设置高效的问题
在“三段式”教学模式中，无论是阅读、理解，还是练习环节，都离不开教师的正确引导。因此，思想品德教师要针对不同课程的内容设置高效的问题，从而有效提高学生的自主学习能力。
3.发挥学生的主体作用
学生作为课堂教学的主体，在“三段式”教学模式中，教师应引导学生积极参与到课程活动中，在提高学生学习效率的同时，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
三、“三段式”教学模式例析
如在教学“世界文化之旅”時，教师运用“三段式”教学模式可有效提高课程教学质量。首先，教师可以根据课堂教学内容设置教学目标，让学生利用十分钟时间带着教学目标阅读文章，促使学生在阅读与讨论中迸发出热爱祖国、博爱世界的思想感情；其次，教师应依据学生阅读成果，利用多媒体技术引导和启发学生深入理解课程内容。如教师可通过多媒体技术播放一段世界各地人们迎接新年的影像资料，学生在了解不同国家、不同地域的新年习俗后，就能明白习俗是依据文化背景和民族特色而发展、演化出的别具一格的文化表现形式，并在讨论中感受世界文化的丰富性和多样性；最后，教师应要求学生多做相關练习。教师应将课程最后十分钟时间留给学生做练习题，巩固学生的知识，提高学生的学习效率。
四、结语
综上所述，“三段式”教学模式符合新课程改革对课堂创新形式的要求，符合以学生为中心的新型教育理念，能够满足学生提高综合素质发展的需求。因此，教师应大力倡导在初中思想品德教学中广泛运用“三段式”教学模式。
（作者单位：江西省瑞金市第二中学）