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【摘要】中职学校教育以培养应用型人才为基本目的，而国际合作、竞争的日益频繁使得具有国际交流能力的人才变得越来越“抢手”，所以中职学校也十分重视英语教学，致力于培养学生的英语能力。但是，如果学生对英语缺乏学习兴趣，参与热情不高，在学习时应付、敷衍，那么必然会影响英语教学效果和人才培养质量。因此，当务之急便是切实激发出中职生对英语学习的兴趣。本文将从“坚持因材施教，照顾学生情绪”“坚持寓教于乐，丰富英语活动”“完善赏识激励，保护学生自信”三个方面来分析中职英语教师应该如何实现激趣教学。
【关键词】中职英语;激趣教学;指导策略
【作者简介】尤小燕， 安徽省宿州市灵壁县高级职业技术学校。
客观来说，中职生的学习经历并不美好，大多数中职生是因为中考成绩不理想，无法进入普通高中学习，才选择接受中职教育的。所以中职生在英语学习过程中经常出现无效学习行为，学习效能很差。面对这些现实问题，中职英语教师要坚持从激趣教学入手，认真分析中职生的心理诉求与情感取向，切实调整教学方法，丰富教学内容，让学生在丰富、直观、有效的英语学习活动中积累有效学习经历，由此激发浓厚的学习兴趣。
一、坚持因材施教，照顾学生情绪
由于学习成绩较差，中职生在日常学习过程中经常因为生生差距而感到失落、自卑，怀疑自己的学习能力与语言潜能，由此丧失了学习兴趣。对于这一问题，中职英语教师可以从分层教学理念入手，将课时任务拆分成一个个可突破的教学目标，让中职生结合自己的认知水平来设计可行的英语学习计划。如此，中职生就可以在英语课上积累成功的学习经验，初步树立学习自信，继而产生学习期待心理，从而切实达到激趣目的。
如在“English study”一课教学中，笔者围绕阅读任务设计了层次化的课时任务。针对一些英语学习能力偏低、缺乏语感的学生，笔者要求他们重点记忆本单元的词汇知识，通读课文，熟悉课文的基本内容，尝试翻译文本。针对英语语言能力相对较好且语感较好的学生，笔者会让他们在课堂上诵读、翻译课文，并且重点分析语法知识，使其在语用环境下抽象出句型结构，由此丰富英语知识结构。另外，针对少部分能够自主应用英语知识的学生，笔者会要求他们围绕课文进行仿写，阐述自己是如何学习英语知识的，及时归纳文本翻译的有效技巧。如此，每一个学生都可以树立明确的英语学习任务，也能在顺利突破学习任务之后积累愉悦的学习感受。
二、坚持寓教于乐，丰富英语活动
虽然中职生的英语基础比较薄弱，但这并不一定是由智力因素造成的，有可能是由于中职生无法在英语课上集中注意力，在课后也无法实现自主学习造成的。对此，中职英语教师可以尝试利用一些趣味活动来激发学生的学习兴趣，延长学生的注意力集中时间，让学生在英语学习过程中提升自己的认知水平，切实优化学生的学习行为，改善学生的学习效果，全面保护学生的英语学习兴趣。
如在“Travel”单元教学中，笔者设计了一个动作表演游戏。笔者准备了跳伞、冲浪等运动的图片，标注英文名称，然后要求学生两人为一组，其中一人负责通过肢体动作再现图画上的动作，也可使用少量的英语语言来解释这一动作的发生情境，让另一人猜。在规定时间内，猜对数量最多的小组获胜，赢得奖励。这就可以切实激发中职生的英语学习兴趣，便于学生全身心投入到英语交际活动中。而且这一趣味游戏本身也可让学生了解可能发生在旅行中的活动，使其积极发散思维，总结与旅行有关的行为活动。
三、完善赏识激励，保护学生自信
教师是激发学生学习兴趣的重要外力，如果中职英语教师能够以客观、公正的态度来指导学生，同时还可以针对学生的英语学习进步融入赏识指导，肯定学生的每一次进步与成长，那么就能及时优化学生的学习心态，使其产生更加强烈的学习兴趣。中职英语教师要积极完善赏识激励评价，全力保护学生的英语学习自信。
如在“Campus life”单元教学中，笔者就引导本班学生在英语课上阐述自己的校园生活，使其积极内化本课语法知识，切实训练学生的英语口语交际能力。本节课上，笔者会及时组织赏识评价活动，肯定学生的英语语言优势与学习进步，让学生及时获得自信，产生继续说英语、学英语的勇气与兴趣。比如，有一名学生的英语口语发音十分标准，原因是这个学生认为能够说出标准的英语口语很酷，所以花费了大量时间来练习英语口语。对此，笔者肯定了这名学生的努力成果，赞赏其英语口语交际能力，使其大受鼓舞，切实产生了英语交际自信，也产生了强烈的英语学习兴趣。
总而言之，在中职英语教学过程中组织激趣教学活动，可以从根本上改善学生的英语学习行为，让学生以主人翁姿态去学习英语知识。中职英语教师要客观分析学情特点，及时转变教学策略，稳步推进激趣教学，切實优化英语教学的氛围与环境。
参考文献：
[1]秦佳.激趣乐学，启智育能——从非智力因素角度谈中职英语课的兴趣教学[J].读与写（教育教学刊），2015，12（06）：251 255.
[2]温国红.关于中职英语激发式教学的探讨[J].教育教学论坛，2016 （25）：238-239.
【关键词】中职英语;激趣教学;指导策略
【作者简介】尤小燕， 安徽省宿州市灵壁县高级职业技术学校。
客观来说，中职生的学习经历并不美好，大多数中职生是因为中考成绩不理想，无法进入普通高中学习，才选择接受中职教育的。所以中职生在英语学习过程中经常出现无效学习行为，学习效能很差。面对这些现实问题，中职英语教师要坚持从激趣教学入手，认真分析中职生的心理诉求与情感取向，切实调整教学方法，丰富教学内容，让学生在丰富、直观、有效的英语学习活动中积累有效学习经历，由此激发浓厚的学习兴趣。
一、坚持因材施教，照顾学生情绪
由于学习成绩较差，中职生在日常学习过程中经常因为生生差距而感到失落、自卑，怀疑自己的学习能力与语言潜能，由此丧失了学习兴趣。对于这一问题，中职英语教师可以从分层教学理念入手，将课时任务拆分成一个个可突破的教学目标，让中职生结合自己的认知水平来设计可行的英语学习计划。如此，中职生就可以在英语课上积累成功的学习经验，初步树立学习自信，继而产生学习期待心理，从而切实达到激趣目的。
如在“English study”一课教学中，笔者围绕阅读任务设计了层次化的课时任务。针对一些英语学习能力偏低、缺乏语感的学生，笔者要求他们重点记忆本单元的词汇知识，通读课文，熟悉课文的基本内容，尝试翻译文本。针对英语语言能力相对较好且语感较好的学生，笔者会让他们在课堂上诵读、翻译课文，并且重点分析语法知识，使其在语用环境下抽象出句型结构，由此丰富英语知识结构。另外，针对少部分能够自主应用英语知识的学生，笔者会要求他们围绕课文进行仿写，阐述自己是如何学习英语知识的，及时归纳文本翻译的有效技巧。如此，每一个学生都可以树立明确的英语学习任务，也能在顺利突破学习任务之后积累愉悦的学习感受。
二、坚持寓教于乐，丰富英语活动
虽然中职生的英语基础比较薄弱，但这并不一定是由智力因素造成的，有可能是由于中职生无法在英语课上集中注意力，在课后也无法实现自主学习造成的。对此，中职英语教师可以尝试利用一些趣味活动来激发学生的学习兴趣，延长学生的注意力集中时间，让学生在英语学习过程中提升自己的认知水平，切实优化学生的学习行为，改善学生的学习效果，全面保护学生的英语学习兴趣。
如在“Travel”单元教学中，笔者设计了一个动作表演游戏。笔者准备了跳伞、冲浪等运动的图片，标注英文名称，然后要求学生两人为一组，其中一人负责通过肢体动作再现图画上的动作，也可使用少量的英语语言来解释这一动作的发生情境，让另一人猜。在规定时间内，猜对数量最多的小组获胜，赢得奖励。这就可以切实激发中职生的英语学习兴趣，便于学生全身心投入到英语交际活动中。而且这一趣味游戏本身也可让学生了解可能发生在旅行中的活动，使其积极发散思维，总结与旅行有关的行为活动。
三、完善赏识激励，保护学生自信
教师是激发学生学习兴趣的重要外力，如果中职英语教师能够以客观、公正的态度来指导学生，同时还可以针对学生的英语学习进步融入赏识指导，肯定学生的每一次进步与成长，那么就能及时优化学生的学习心态，使其产生更加强烈的学习兴趣。中职英语教师要积极完善赏识激励评价，全力保护学生的英语学习自信。
如在“Campus life”单元教学中，笔者就引导本班学生在英语课上阐述自己的校园生活，使其积极内化本课语法知识，切实训练学生的英语口语交际能力。本节课上，笔者会及时组织赏识评价活动，肯定学生的英语语言优势与学习进步，让学生及时获得自信，产生继续说英语、学英语的勇气与兴趣。比如，有一名学生的英语口语发音十分标准，原因是这个学生认为能够说出标准的英语口语很酷，所以花费了大量时间来练习英语口语。对此，笔者肯定了这名学生的努力成果，赞赏其英语口语交际能力，使其大受鼓舞，切实产生了英语交际自信，也产生了强烈的英语学习兴趣。
总而言之，在中职英语教学过程中组织激趣教学活动，可以从根本上改善学生的英语学习行为，让学生以主人翁姿态去学习英语知识。中职英语教师要客观分析学情特点，及时转变教学策略，稳步推进激趣教学，切實优化英语教学的氛围与环境。
参考文献：
[1]秦佳.激趣乐学，启智育能——从非智力因素角度谈中职英语课的兴趣教学[J].读与写（教育教学刊），2015，12（06）：251 255.
[2]温国红.关于中职英语激发式教学的探讨[J].教育教学论坛，2016 （25）：238-239.