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（兰州城市学院教育学院，甘肃兰州730000）
〔关键词〕 网络；德育；冲击；应对
策略
〔中图分类号〕 G641
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
11（Ａ）—0008—０1
在我国，由于经济的高速发展，互联网得到了飞速发展。据最近CNNIC发布的第20次《互联网报告》统计，我国网民人数2007年已高达1.62亿人，仅次于美国，位居世界第二。在这1.62亿网民中，绝大多数是青少年。网络对于青少年世界观、价值观、行为方式和社会认知等各个方面的影响日趋加大。因而，认真探索网络对青少年的冲击作用，对网络的负面作用进行研究，探讨各种预防措施，并在教学实践中加以实施，才能完善德育教育，使正确的世界观、价值观扎根于广大青少年的思想中，使培养合格人才的教育使命得以有效保证。
互联网对青少年思想的影响有主观和客观两方面。主观方面，青少年正处于成长时期，随着年龄的增长，他们愿意通过自己对社会的主观认识形成自己的世界观。由于他们接触社会的面比较窄，因而会错误地把网络上感知到的事物当作社会的真实反映，将网络上的虚拟社会误以为是真实社会，由此形成错误的思想认知和判断。客观上，由于互联网技术的高效性，使得全球范围内信息可以相互交流与沟通。在互联网上，色情、暴力、反主流文化、反主流道德体系的信息大量存在。不同国家、不同阶层的人，通过网页、博客、播客等方式，提供了大量信息。由于青少年对互联网信息源没有正确的认知，对互联网的趋利性也不易察觉，这势必会冲击学校德育教育。
如何预防互联网对青少年德育教育的冲击，是摆在教育部门和家庭面前的重大课题。
一、学校责任——在信息技术课教学中增加网络信息识别内容，对学生进行预防教育
目前我国各级学校都开设信息技术课。这一课程的开设，大大加速了学生对基本信息技术的掌握，使信息技术在我国迅速普及，提升了全社会信息化速度和人们的工作效率。但是，现有的信息技术教材主要以信息技术本身为主，对于信息技术的主要应用载体——互联网的负面作用并没有关注。教学的结果，往往是教会了学生运用网络技术，也“教会”学生获取不良信息。
老师要通过信息技术课，使青少年能正确认识网络信息，有能力区别虚拟社会和现实社会，有能力区别真实信息和虚假信息，正确认识社会阳光面和阴暗面的客观存在，有能力抵御暴力、色情信息，对网络有一个正确认识，从而不迷恋网络。
二、家庭责任——正视问题，注重引导
由于大多数家长并不熟悉网络，他们一般都对电脑与网络的关系没有正确的认识，对子女接触网络存在两种极端的态度：放任或杜绝。事实上，从青少年成长的角度分析，这两种态度都是不可取的。
放任的危害。大部分家长认为，电脑是现代化的标志，熟练掌握和使用电脑是现代人的基本特征。因而鼓励子女多接触电脑。他们不清楚电脑作为工具和工具应用是两个不同概念，对运用电脑上网的危害性认识不足。一些家长甚至主动给子女购买大量以软件为名、游戏为实的电脑刊物，结果造成子女沉溺于网络，染上网瘾，受到大量不良信息的毒害。
杜绝的危害。一部分家长自身接触过网络，对网络有一定的感性认识，因而对子女接触网络胆战心惊，对子女上网严防死守，坚决予以杜绝。信息技术和其他科学一样，也存在着基础研究和实践应用两个发展方向。对大多数人而言，信息技术的实践应用是工作生活中不可缺少的行为。我国的职称评定和资格证考试都对信息技术能力提出了一定要求，充分说明了信息技术对个人能力的提升作用。而实践应用的重要学习手段就是不断使用，这样才能熟练掌握和创新。
使用电脑上网查资料、收发邮件、制作网页等都是非常有趣的学习过程，也是非常有效的学习手段，我们不能放弃这种有效的学习手段。如果一味杜绝上网实践，就杜绝了学习信息技术的有效学习方式，这是因噎废食的态度。
因而，家长有必要对网络进行正确的认识，对子女进行必要的引导。告诉他们信息的好坏、信息的真伪。使子女明辨是非，有所警觉。在警觉和正确的心态下接触网络，就可以避免不良后果的产生。
〔关键词〕 网络；德育；冲击；应对
策略
〔中图分类号〕 G641
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
11（Ａ）—0008—０1
在我国，由于经济的高速发展，互联网得到了飞速发展。据最近CNNIC发布的第20次《互联网报告》统计，我国网民人数2007年已高达1.62亿人，仅次于美国，位居世界第二。在这1.62亿网民中，绝大多数是青少年。网络对于青少年世界观、价值观、行为方式和社会认知等各个方面的影响日趋加大。因而，认真探索网络对青少年的冲击作用，对网络的负面作用进行研究，探讨各种预防措施，并在教学实践中加以实施，才能完善德育教育，使正确的世界观、价值观扎根于广大青少年的思想中，使培养合格人才的教育使命得以有效保证。
互联网对青少年思想的影响有主观和客观两方面。主观方面，青少年正处于成长时期，随着年龄的增长，他们愿意通过自己对社会的主观认识形成自己的世界观。由于他们接触社会的面比较窄，因而会错误地把网络上感知到的事物当作社会的真实反映，将网络上的虚拟社会误以为是真实社会，由此形成错误的思想认知和判断。客观上，由于互联网技术的高效性，使得全球范围内信息可以相互交流与沟通。在互联网上，色情、暴力、反主流文化、反主流道德体系的信息大量存在。不同国家、不同阶层的人，通过网页、博客、播客等方式，提供了大量信息。由于青少年对互联网信息源没有正确的认知，对互联网的趋利性也不易察觉，这势必会冲击学校德育教育。
如何预防互联网对青少年德育教育的冲击，是摆在教育部门和家庭面前的重大课题。
一、学校责任——在信息技术课教学中增加网络信息识别内容，对学生进行预防教育
目前我国各级学校都开设信息技术课。这一课程的开设，大大加速了学生对基本信息技术的掌握，使信息技术在我国迅速普及，提升了全社会信息化速度和人们的工作效率。但是，现有的信息技术教材主要以信息技术本身为主，对于信息技术的主要应用载体——互联网的负面作用并没有关注。教学的结果，往往是教会了学生运用网络技术，也“教会”学生获取不良信息。
老师要通过信息技术课，使青少年能正确认识网络信息，有能力区别虚拟社会和现实社会，有能力区别真实信息和虚假信息，正确认识社会阳光面和阴暗面的客观存在，有能力抵御暴力、色情信息，对网络有一个正确认识，从而不迷恋网络。
二、家庭责任——正视问题，注重引导
由于大多数家长并不熟悉网络，他们一般都对电脑与网络的关系没有正确的认识，对子女接触网络存在两种极端的态度：放任或杜绝。事实上，从青少年成长的角度分析，这两种态度都是不可取的。
放任的危害。大部分家长认为，电脑是现代化的标志，熟练掌握和使用电脑是现代人的基本特征。因而鼓励子女多接触电脑。他们不清楚电脑作为工具和工具应用是两个不同概念，对运用电脑上网的危害性认识不足。一些家长甚至主动给子女购买大量以软件为名、游戏为实的电脑刊物，结果造成子女沉溺于网络，染上网瘾，受到大量不良信息的毒害。
杜绝的危害。一部分家长自身接触过网络，对网络有一定的感性认识，因而对子女接触网络胆战心惊，对子女上网严防死守，坚决予以杜绝。信息技术和其他科学一样，也存在着基础研究和实践应用两个发展方向。对大多数人而言，信息技术的实践应用是工作生活中不可缺少的行为。我国的职称评定和资格证考试都对信息技术能力提出了一定要求，充分说明了信息技术对个人能力的提升作用。而实践应用的重要学习手段就是不断使用，这样才能熟练掌握和创新。
使用电脑上网查资料、收发邮件、制作网页等都是非常有趣的学习过程，也是非常有效的学习手段，我们不能放弃这种有效的学习手段。如果一味杜绝上网实践，就杜绝了学习信息技术的有效学习方式，这是因噎废食的态度。
因而，家长有必要对网络进行正确的认识，对子女进行必要的引导。告诉他们信息的好坏、信息的真伪。使子女明辨是非，有所警觉。在警觉和正确的心态下接触网络，就可以避免不良后果的产生。