论文部分内容阅读
多媒体教学集文本、音频、视频、图像、图形于一体，以多渠道、多信息的方式为英语教学课堂提供了真实、直观的语言材料，营造了浓厚的语言氛围。然而，在英语教学中若不能正确使用多媒体，就会造成不良的后果。本人根据自己多年的教学经验，认为在英语教学中使用多媒体应尽量避免以下几种情况。
一、倾情课件，遗忘黑板
有的老师一用课件就把黑板搁置在一边，致使重点内容在课件上一页一页快速翻过，而学生则不知所云。其实，系统性的板书是学生在讲解引导下形成概念、掌握规律时进行认识活动的支撑点，是学生把感性认识上升为理性认识的桥梁，是教学内容的主体知识结构和思路的载体，是教学这首旋律的最强音。因此课堂上切忌出现“课件紧忙活，黑板受冷落”的现象。
二、课件花哨，画面乱跳
心理学家告诉我们，人的视觉特点是：色彩越鲜艳，与背景差别越大，越容易被选择。在静态环境中，动态的物体最易被选择。根据这一原理，我们的课件设计应将教学主体内容及重点内容设为色彩鲜艳的、动态的形式，以引起学生注意。而许多教师在制作过程中过分追求表现形式，这无疑对学生有限的注意力产生较大的干扰。学生在享受太多感官刺激的同时，忽视对教学内容的深入了解，往往容易淡化教学难点。
课件是为教学主体知识服务的，色彩鲜艳的画面如果反映的不是教学主体内容，该课件的设计就违背了学生视觉选择这一心理特点，也就有悖于教学的初衷。如，作业或反馈练习不妨以白色屏幕为背景，习题以黑字展示，清晰大方。而重点知识、答案可以用鲜艳的色彩，以引起学生注意。设计动态内容时，应将重点内容设计为动态的，次要内容设计为静态的，而不能“主体内容静悄悄，次要内容蹦又跳”。
三、开讲激情澎湃，结尾不能彻底
很多多媒体英语课一开始，音乐、动画、图画、文本、影片依次涌现，形式新颖多样，动感效果极强，老师也激情澎湃，语言优美，时值尾声时却激情速退，给人以虎头蛇尾之感。因此在英语教学中运用多媒体切忌“前30分钟光辉灿烂，后10分钟留遗憾”。
四、知识讲解透彻，德育略嫌无力
利用多媒体教学可以生动、形象、直观地展示教材中的难点内容，详尽讲解知识点，从而降低学习的难度，达到教学的目的。如强调语句结构时，可以通过幻灯片的形式展示多张图片让学生造句，也可采取填空的方式降低难度，但在讲授知识点的同时常忽视德育渗透，显得苍白无力。教书育人是我们每个教师的责任和义务，完整的课堂应是知识、技能、德育三者的有机统一，否则，这节课就是残缺的。
总之，多媒体教学作为一种重要的教学辅助手段已显现出它的优越性，只要我们能避免以上问题，并有效与传统教学模式相结合，走出多媒体制作的误区，就能提高教学效率，使课堂生动有趣，真正起到辅助教学的作用，为我们优化课堂教学锦上添花。
（责 编涵冰）
一、倾情课件，遗忘黑板
有的老师一用课件就把黑板搁置在一边，致使重点内容在课件上一页一页快速翻过，而学生则不知所云。其实，系统性的板书是学生在讲解引导下形成概念、掌握规律时进行认识活动的支撑点，是学生把感性认识上升为理性认识的桥梁，是教学内容的主体知识结构和思路的载体，是教学这首旋律的最强音。因此课堂上切忌出现“课件紧忙活，黑板受冷落”的现象。
二、课件花哨，画面乱跳
心理学家告诉我们，人的视觉特点是：色彩越鲜艳，与背景差别越大，越容易被选择。在静态环境中，动态的物体最易被选择。根据这一原理，我们的课件设计应将教学主体内容及重点内容设为色彩鲜艳的、动态的形式，以引起学生注意。而许多教师在制作过程中过分追求表现形式，这无疑对学生有限的注意力产生较大的干扰。学生在享受太多感官刺激的同时，忽视对教学内容的深入了解，往往容易淡化教学难点。
课件是为教学主体知识服务的，色彩鲜艳的画面如果反映的不是教学主体内容，该课件的设计就违背了学生视觉选择这一心理特点，也就有悖于教学的初衷。如，作业或反馈练习不妨以白色屏幕为背景，习题以黑字展示，清晰大方。而重点知识、答案可以用鲜艳的色彩，以引起学生注意。设计动态内容时，应将重点内容设计为动态的，次要内容设计为静态的，而不能“主体内容静悄悄，次要内容蹦又跳”。
三、开讲激情澎湃，结尾不能彻底
很多多媒体英语课一开始，音乐、动画、图画、文本、影片依次涌现，形式新颖多样，动感效果极强，老师也激情澎湃，语言优美，时值尾声时却激情速退，给人以虎头蛇尾之感。因此在英语教学中运用多媒体切忌“前30分钟光辉灿烂，后10分钟留遗憾”。
四、知识讲解透彻，德育略嫌无力
利用多媒体教学可以生动、形象、直观地展示教材中的难点内容，详尽讲解知识点，从而降低学习的难度，达到教学的目的。如强调语句结构时，可以通过幻灯片的形式展示多张图片让学生造句，也可采取填空的方式降低难度，但在讲授知识点的同时常忽视德育渗透，显得苍白无力。教书育人是我们每个教师的责任和义务，完整的课堂应是知识、技能、德育三者的有机统一，否则，这节课就是残缺的。
总之，多媒体教学作为一种重要的教学辅助手段已显现出它的优越性，只要我们能避免以上问题，并有效与传统教学模式相结合，走出多媒体制作的误区，就能提高教学效率，使课堂生动有趣，真正起到辅助教学的作用，为我们优化课堂教学锦上添花。
（责 编涵冰）