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兴趣是最好的老师，是写好作文的起点。作文教学要取得一定的成效，语文教师就必须千方百计地培养学生写作的兴趣，让学生变被动为主动，使他们乐于写作。培养学生作文的兴趣是突破小学语文作文教学难点的关键。在作文教学中，我一直关注学生写作能力的提高，一直在培养学生作文的兴趣，思考如何让学生愉快作文。下面，结合多年的作文教学实践，我谈谈如何培养小学生作文的兴趣。
一、生活是作文的源泉，从观察生活开始培养作文兴趣
生活是作文之本，包括我们的所做、所见、所闻、所想、所感。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。没有观察事物、分析事物的能力，就不可能有作文的能力。因此，教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生养成仔细观察的习惯。在教学中，从一年级起，我就有意识地让学生观察各种各样的事物。在写动植物时，我不让学生拿起笔就写，而是带学生到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……尽可能地让学生看一看，摸一摸，闻一闻。有一年春天，我组织了“和春天的花儿交朋友”的观察活动，建议每个学生选择一种花，每天观察花儿的变化。学生们每天结伴去看自己的“朋友”跟昨天有什么不同，有没有开放，很自然地记下观察作文。一个学生这样写道：“今天，我看见玉兰树开出了白白的花。玉兰花为什么开得那么大啊？哦！我明白了。花儿在说：‘因为温暖的阳光照在我身上。’我想，昨天玉兰花还那么小，只是一个花苞，今天就开这么大了，太阳的功劳真是不小啊！”学生的文章虽然简短，但反映出了他们观察的认真和对大自然的纯朴的爱。如果没有生活作为基础，作文就是一堆方块符号，空洞、乏味，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少写作的束缚，引导学生观察生活，激发学生写作的兴趣，让学生很自然地写出所见、所感。
二、意境是作文的氛围，从创设意境开始培养作文兴趣
为了让学生有东西可写，我采取让学生和老师说悄悄话的形式，引导学生看到什么、想到什么就写什么，爱写什么就写什么，让学生可以无拘无束地写，表达内心的情感。由于这种形式是悄悄进行的，带有神秘色彩，学生兴趣很浓，都乐意把自己的秘密写下来告诉老师。老师再根据学生作文中所反映的情况，相应地给予解决和开导。经过一个阶段的训练，学生觉得写作文就是说自己的心里话，既有用又不那么困难，恐惧心理自然就消失了，从而由厌写和怕写转为乐写。
课程标准要求教师要从知识的传授者转变为教学的引导者。如我根据生活实际，在班上向学生“诉苦”：“每天擦黑板时，粉笔灰四处飘扬，如果掉在地上，扫一扫就行了，但如果落进眼睛就受苦了。要是有一个吸尘粉笔擦，那该多好啊！”学生们一听，纷纷应和我。我话锋一转：“同学们，如果你们在生活中碰到了问题，你们会怎么解决？”教室里顿时热闹了起来。有的学生说想要一支“警告笔”，写错时可以马上发出警告；有的学生说想要一把“自动扫把”，可以自己按时扫地、吸尘；有的学生说想要一本“自动翻页书”，可以在人看完一页书时自动翻页……我趁热打铁板书了作文题目《我想发明……》。学生们疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。不一会儿，学生们就开始面带笑容地写作了。营造一个良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，他们就会满怀信心地表达。
三、阅读是作文的基础，从增强阅读开始培养作文兴趣
阅读能力的培养和训练是成功作文的通道。“读书破万卷，下笔如有神”，如果一个人生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量地阅读古今中外的文学名著，既可以拓宽学生的生活视野，扩大知识面，激发学生写作的欲望，提高学生的鉴赏能力，又可以逐步丰富他们的语言、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。在作文教学中，我认真地运用每篇课文的写作方法，指导学生仿写，从而帮助学生打开写作思路。仿写要由易到难，从仿句到仿段、仿篇，仿中有创。教学每篇课文时，教师都要寻找学生习作的训练点，长此以往，什么内容、什么方法学生都在仿写中学过，写起来自然会得心应手，从而对作文始终保持浓厚的兴趣。
四、情感是作文的热情，从抒发情感开始培养作文兴趣
每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界，教师要抓住学生的内心感受，引导学生乐于表达。在学校、家庭的学习和生活中，学生总会产生各种心理变化，这种变化就是心灵体验的一种类型。在作文训练时，教师要抓住学生的这种变化，引导学生关注并领悟这种变化，让学生从说到写，真情流露，使之成为写作的最真实的材料。
学生们对我说，他们最喜欢自己的作文能从老师的嘴里念出来，得到老师的表扬。所以，我在写评语的时候，都肯定了学生作文的优点。讲评时，无论是尖子生，还是后进生，我都一视同仁。对平时作文较差的学生，我努力发现他们写得较好的地方，哪怕是一句话、一小段，我都加以肯定、表扬。对习作中存在的普遍问题，我会和学生一起讨论，分析原因，让学生出谋献策，看如何改进，以鼓励他们继续努力。实践证明，这样做对激发学生写作的兴趣很有用处。
其实作文并不是一件苦差，教师只要能激发学生写作的兴趣，学生就有了写作的动力，就不会把作文当做困难了。当然作文能力的培养并非朝夕之功，它需要教师在长期的教学实践中，坚持不懈地努力，从点点滴滴引导。
（责编 莫彩凤）
一、生活是作文的源泉，从观察生活开始培养作文兴趣
生活是作文之本，包括我们的所做、所见、所闻、所想、所感。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。没有观察事物、分析事物的能力，就不可能有作文的能力。因此，教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生养成仔细观察的习惯。在教学中，从一年级起，我就有意识地让学生观察各种各样的事物。在写动植物时，我不让学生拿起笔就写，而是带学生到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……尽可能地让学生看一看，摸一摸，闻一闻。有一年春天，我组织了“和春天的花儿交朋友”的观察活动，建议每个学生选择一种花，每天观察花儿的变化。学生们每天结伴去看自己的“朋友”跟昨天有什么不同，有没有开放，很自然地记下观察作文。一个学生这样写道：“今天，我看见玉兰树开出了白白的花。玉兰花为什么开得那么大啊？哦！我明白了。花儿在说：‘因为温暖的阳光照在我身上。’我想，昨天玉兰花还那么小，只是一个花苞，今天就开这么大了，太阳的功劳真是不小啊！”学生的文章虽然简短，但反映出了他们观察的认真和对大自然的纯朴的爱。如果没有生活作为基础，作文就是一堆方块符号，空洞、乏味，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少写作的束缚，引导学生观察生活，激发学生写作的兴趣，让学生很自然地写出所见、所感。
二、意境是作文的氛围，从创设意境开始培养作文兴趣
为了让学生有东西可写，我采取让学生和老师说悄悄话的形式，引导学生看到什么、想到什么就写什么，爱写什么就写什么，让学生可以无拘无束地写，表达内心的情感。由于这种形式是悄悄进行的，带有神秘色彩，学生兴趣很浓，都乐意把自己的秘密写下来告诉老师。老师再根据学生作文中所反映的情况，相应地给予解决和开导。经过一个阶段的训练，学生觉得写作文就是说自己的心里话，既有用又不那么困难，恐惧心理自然就消失了，从而由厌写和怕写转为乐写。
课程标准要求教师要从知识的传授者转变为教学的引导者。如我根据生活实际，在班上向学生“诉苦”：“每天擦黑板时，粉笔灰四处飘扬，如果掉在地上，扫一扫就行了，但如果落进眼睛就受苦了。要是有一个吸尘粉笔擦，那该多好啊！”学生们一听，纷纷应和我。我话锋一转：“同学们，如果你们在生活中碰到了问题，你们会怎么解决？”教室里顿时热闹了起来。有的学生说想要一支“警告笔”，写错时可以马上发出警告；有的学生说想要一把“自动扫把”，可以自己按时扫地、吸尘；有的学生说想要一本“自动翻页书”，可以在人看完一页书时自动翻页……我趁热打铁板书了作文题目《我想发明……》。学生们疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。不一会儿，学生们就开始面带笑容地写作了。营造一个良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，他们就会满怀信心地表达。
三、阅读是作文的基础，从增强阅读开始培养作文兴趣
阅读能力的培养和训练是成功作文的通道。“读书破万卷，下笔如有神”，如果一个人生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量地阅读古今中外的文学名著，既可以拓宽学生的生活视野，扩大知识面，激发学生写作的欲望，提高学生的鉴赏能力，又可以逐步丰富他们的语言、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。在作文教学中，我认真地运用每篇课文的写作方法，指导学生仿写，从而帮助学生打开写作思路。仿写要由易到难，从仿句到仿段、仿篇，仿中有创。教学每篇课文时，教师都要寻找学生习作的训练点，长此以往，什么内容、什么方法学生都在仿写中学过，写起来自然会得心应手，从而对作文始终保持浓厚的兴趣。
四、情感是作文的热情，从抒发情感开始培养作文兴趣
每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界，教师要抓住学生的内心感受，引导学生乐于表达。在学校、家庭的学习和生活中，学生总会产生各种心理变化，这种变化就是心灵体验的一种类型。在作文训练时，教师要抓住学生的这种变化，引导学生关注并领悟这种变化，让学生从说到写，真情流露，使之成为写作的最真实的材料。
学生们对我说，他们最喜欢自己的作文能从老师的嘴里念出来，得到老师的表扬。所以，我在写评语的时候，都肯定了学生作文的优点。讲评时，无论是尖子生，还是后进生，我都一视同仁。对平时作文较差的学生，我努力发现他们写得较好的地方，哪怕是一句话、一小段，我都加以肯定、表扬。对习作中存在的普遍问题，我会和学生一起讨论，分析原因，让学生出谋献策，看如何改进，以鼓励他们继续努力。实践证明，这样做对激发学生写作的兴趣很有用处。
其实作文并不是一件苦差，教师只要能激发学生写作的兴趣，学生就有了写作的动力，就不会把作文当做困难了。当然作文能力的培养并非朝夕之功，它需要教师在长期的教学实践中，坚持不懈地努力，从点点滴滴引导。
（责编 莫彩凤）