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摘 要：中文名：欣荻，英文名：Cindy，4岁，出生美国，美国国籍，美国上过托班，由于身体状况，在美国长期腹泻，确诊为水土不服，因此小班回到中国，入园我班，在班上年龄偏小，由于不合群、胆子小，入园以来，对老师的指令听不进去，对小朋友和老师的帮助总是拒绝，不愿意和老师小朋友在一起，喜欢一个人蜷缩在角落，拒绝参加一切活动，她一整天不会说一句话，遇到事情就大哭。
关键词：不合群；成人交流；进餐问题；体育活动
情景一：
今天是开学的第1天了，荻荻抱着妈妈的腿来到班上，一副很不情愿的样子，来到班上，小朋友都在游戏区域活动，我说：“荻荻，去搬个椅子，跟小朋友一起玩游戏吧。”荻荻没有理睬我，我去搬了张小椅子，请荻荻坐下，她坐下后，东张张西望望，对桌子上的材料好像根本没有兴趣，然后离开椅子，一个人躲在桌子底下，我俯下身子对她说：“荻荻，出来玩好吗？”我抱起她，又给她换了一组游戏材料，将游戏材料递到她的手上，可老师一走，她还是将游戏材料放下，坐到了桌子底下。
情景二：
如厕时间，小朋友都按老师的指令，一组一组地去如厕，荻荻是第二组的，可是现在第六组的小朋友都如厕了，她还在玩毛巾架，我说：“荻荻，你怎么还不上厕所呀？快去！”她好像没有听见，我走过去，将她搀扶到厕所台上，她弯着腿，很害怕的样子，我鼓励她说：“没关系，我扶着你，老师在你旁边，不会掉下去的。”这时间，所有的小朋友都走了，保育老师看见她上完厕所了，就打开了冲水阀，荻荻看见冲水，吓得浑身发抖，然后大哭起来。
情景三：
今天的午餐时间，吃的是花菜炒鸡蛋，荻荻开始发呆，我说：“荻荻，你今天怎么了？怎么不吃？”她摇了摇头，没有说话。我拿起她的勺子，说：“今天的菜非常好吃，你尝尝看，来，老师喂你一口。”我将饭送到了她嘴边，她用小手捂住了嘴，我说：“饭是必须要吃的哟！”听到这话，她“哇”的哭了起来。
情景四：
下午体育活动时间，老师组织小朋友玩“老鼠笼子”的游戏，荻荻突然不见了，“咦？奇怪，荻荻哪儿去了？”我请配班老师回班上看了下，是不是回班了，可是没有找到，我们停止了游戏，在操场上到处找也找不到，我开始有点着急了，这个平时不爱说话的孩子，会不会出危险了，这个时候，我听见一个小朋友大喊：“林老师，荻荻在这儿呢。”我赶紧跑过去，看见荻荻躲在墙角的一处，看见我们找到了她，她反而很高兴的样子，开心地一边笑着一边拍手，我跑到她身边着急地说：“荻荻，你怎么可以躲起来呢？我们都在找你呀！”也许是我太着急，说的声音有些大了，吓到了她，荻荻又哭了起来。
分析：
她的与众不同的举动总是让我很好奇，玩具吸引不了她，反而喜欢躲到桌子底下，而且你再怎么吸引她也没有用，她还是一样地躲回桌子下面，似乎她对这样的教育模式并不习惯，我查阅了美国幼儿园的有关资料，发现，差别真的很大：
我们中国的幼儿园班级人数多在30人以上，师生人数 1∶10 以上。而美国的幼儿园每班在12人左右，师生人数在1∶6左右，明显中国每班的孩子人数是美国的两倍还多，我想之所以她开学第一天总是躲到桌子下面，应该就是看见太多的小朋友，有点不适应吧。
再來说说中国幼儿园厕所和美国幼儿园厕所的区别吧，美国所有幼儿园，厕所是分男女的。幼儿到园的第一课便是认识厕所。孩子上厕所时老师就会提醒他们别走错了。在一个扎着小辫子女孩坐厕姿势图案和一个男孩坐厕姿势图案的标志下，幼儿们分门进出。厕所里的设施完全按正规男女厕所设计，只不过是小尺寸的而已。而在中国的幼儿园，是不分男女的，男生女生都在一起上厕所。除了分男女外，美国的幼儿园都是正规的小坐便器，中国的幼儿园都是蹲坑，冲水的时候冲力大，使荻荻很害怕，直发抖。
还有进餐环节的区别，用餐环节，中国的幼儿园，特别是小班的孩子大多是老师喂饭，也许是怕把衣服弄脏，也许是孩子们自己不会吃，而美国的孩子很小就自己用手抓东西吃，家长和老师不会因为孩子吃饭弄脏地板或衣服而大发雷霆，孩子用的都是一次性的餐具，吃完饭孩子要自己把桌子擦干净把餐具扔到垃圾桶里。并且在美国，不能强迫孩子吃东西。美国的法律规定，不能以食品作为奖励或者惩罚。因为，很多孩子会对这样那样的食品过敏，强迫孩子吃东西会发生意外。不过，美国人一直就认为，孩子和大人是一样的、平等的，他饿了就会吃，喜欢了就会吃，吃东西是孩子自己的事，不需要强求。而在中国，老师都是鼓励孩子大口吃饭，吃完自己的一份饭菜，不浪费，必须懂得粒粒皆辛苦，因为当荻荻对我摇头表明我不想吃饭时，我很严肃地告诉她，必须要吃完，她哭得是那么的伤心。
最后说到了教学内容和进度。中国的幼儿园有严格的教学进度要求，有教学大纲，孩子在幼儿园里以学习文化课为主，为上小学准备。在中国，孩子要上外教课，语文，数学，跳舞，唱歌，感统课，蒙氏教育，户外活动时做操，升旗，或玩丢手绢等游戏，经常有作业带回来，都是在纸上连线，画画，认字这种纯学习的，孩子学的东西很多，智力开发得不错，但创造力和想象力得不到发挥。美国文化课的教学进度缓慢，一般没有指定的教材，老师根据班级每个孩子的特点来设计，更注重基础知识的巩固，孩子动手能力的培养和个人性格的塑造。中国的幼儿园每天孩子户外活动时间只有上午半小时和下午半小时，而且要听老师安排。美国的幼儿园户外活动时间至少比中国多一倍，而且孩子完全自由活动，玩具也绝对不会不够玩的。荻荻是适应了美国的教育模式，户外活动，自己跑去捉迷藏了，她玩得好开心，但是在中国，这样无组织无纪律的行为，是不可取的，我批评了她，她很委屈。
教育对策：
在阅读了大量的有关资料后，我进入了深深的思考中，如何改变荻荻，大环境我改变不了，所以只能让荻荻尽快适应，我采取了以下教育措施：
1. 首先针对她不合群，对老师的指令不理会，我帮她找了一个好朋友，这个女孩子在班上年龄比较大，很有爱心，愿意帮助她，当老师发出指令时，她的好朋友就会提醒她，陪伴着她一同去做。一开始，她总是拒绝别人的帮助，慢慢地，在老师的鼓励下，她开始接受了好朋友，每当听到老师的指令，她开始寻找那位好朋友，然后和她一起去，渐渐地，她不再排斥朋友，愿意与朋友一同玩耍。
2. 她不愿意跟成人交流，当老师跟她交流时，她总是捂住耳朵，把头埋在两腿间，对此，我开始有意识的，每天想办法地接近她，比如早晨来园时，我特地蹲下来，与她打招呼，并且告诉她：“老师很喜欢你，抱一抱好吗？”一开始，她总是拒绝，有的时候还会躲起来，渐渐地，她开始跟我玩了，有时会摸一下我的头发，有时会拉一下我的衣服边，终于有一天，她肯抱我了，我开心地亲了她一下。从那以后，我们每天都会抱一抱，久而久之，她开始愿意和老师交流了。
3. 对于进餐问题，我们条件有限，没办法尊重孩子的意愿，所以我就用各种方法鼓励她进餐，比如贴五角星、当小老师等等，并且给她盛饭时，先盛的少一点，吃完后，再给她添，这样减少她的心理压力，她开始接受了幼儿园里各种口味的饭菜了。
4. 每周五下午的体育活动时间，定为自主活动，原以为这样小朋友会很乱套，没想到，孩子们非常喜欢这样的自主时间，他们会结伴选择自己非常喜欢的游戏，玩得很开心，荻荻更是如此，她喜欢并且接受这样的活动，渐渐地，她也愿意参加集体活动了。
经过一学期的引导，荻荻的变化很大，以前那个只会躲到桌子下面，不说话，看见别人跟她说话，总是拒绝的荻荻不见了，眼前的荻荻是那么的活泼开朗，看见她的转变，她的父母非常高兴，我也很高兴，不过最开心的还是荻荻，因为她适应了我们班的生活，和所有的小朋友一样快乐成长！
关键词：不合群；成人交流；进餐问题；体育活动
情景一：
今天是开学的第1天了，荻荻抱着妈妈的腿来到班上，一副很不情愿的样子，来到班上，小朋友都在游戏区域活动，我说：“荻荻，去搬个椅子，跟小朋友一起玩游戏吧。”荻荻没有理睬我，我去搬了张小椅子，请荻荻坐下，她坐下后，东张张西望望，对桌子上的材料好像根本没有兴趣，然后离开椅子，一个人躲在桌子底下，我俯下身子对她说：“荻荻，出来玩好吗？”我抱起她，又给她换了一组游戏材料，将游戏材料递到她的手上，可老师一走，她还是将游戏材料放下，坐到了桌子底下。
情景二：
如厕时间，小朋友都按老师的指令，一组一组地去如厕，荻荻是第二组的，可是现在第六组的小朋友都如厕了，她还在玩毛巾架，我说：“荻荻，你怎么还不上厕所呀？快去！”她好像没有听见，我走过去，将她搀扶到厕所台上，她弯着腿，很害怕的样子，我鼓励她说：“没关系，我扶着你，老师在你旁边，不会掉下去的。”这时间，所有的小朋友都走了，保育老师看见她上完厕所了，就打开了冲水阀，荻荻看见冲水，吓得浑身发抖，然后大哭起来。
情景三：
今天的午餐时间，吃的是花菜炒鸡蛋，荻荻开始发呆，我说：“荻荻，你今天怎么了？怎么不吃？”她摇了摇头，没有说话。我拿起她的勺子，说：“今天的菜非常好吃，你尝尝看，来，老师喂你一口。”我将饭送到了她嘴边，她用小手捂住了嘴，我说：“饭是必须要吃的哟！”听到这话，她“哇”的哭了起来。
情景四：
下午体育活动时间，老师组织小朋友玩“老鼠笼子”的游戏，荻荻突然不见了，“咦？奇怪，荻荻哪儿去了？”我请配班老师回班上看了下，是不是回班了，可是没有找到，我们停止了游戏，在操场上到处找也找不到，我开始有点着急了，这个平时不爱说话的孩子，会不会出危险了，这个时候，我听见一个小朋友大喊：“林老师，荻荻在这儿呢。”我赶紧跑过去，看见荻荻躲在墙角的一处，看见我们找到了她，她反而很高兴的样子，开心地一边笑着一边拍手，我跑到她身边着急地说：“荻荻，你怎么可以躲起来呢？我们都在找你呀！”也许是我太着急，说的声音有些大了，吓到了她，荻荻又哭了起来。
分析：
她的与众不同的举动总是让我很好奇，玩具吸引不了她，反而喜欢躲到桌子底下，而且你再怎么吸引她也没有用，她还是一样地躲回桌子下面，似乎她对这样的教育模式并不习惯，我查阅了美国幼儿园的有关资料，发现，差别真的很大：
我们中国的幼儿园班级人数多在30人以上，师生人数 1∶10 以上。而美国的幼儿园每班在12人左右，师生人数在1∶6左右，明显中国每班的孩子人数是美国的两倍还多，我想之所以她开学第一天总是躲到桌子下面，应该就是看见太多的小朋友，有点不适应吧。
再來说说中国幼儿园厕所和美国幼儿园厕所的区别吧，美国所有幼儿园，厕所是分男女的。幼儿到园的第一课便是认识厕所。孩子上厕所时老师就会提醒他们别走错了。在一个扎着小辫子女孩坐厕姿势图案和一个男孩坐厕姿势图案的标志下，幼儿们分门进出。厕所里的设施完全按正规男女厕所设计，只不过是小尺寸的而已。而在中国的幼儿园，是不分男女的，男生女生都在一起上厕所。除了分男女外，美国的幼儿园都是正规的小坐便器，中国的幼儿园都是蹲坑，冲水的时候冲力大，使荻荻很害怕，直发抖。
还有进餐环节的区别，用餐环节，中国的幼儿园，特别是小班的孩子大多是老师喂饭，也许是怕把衣服弄脏，也许是孩子们自己不会吃，而美国的孩子很小就自己用手抓东西吃，家长和老师不会因为孩子吃饭弄脏地板或衣服而大发雷霆，孩子用的都是一次性的餐具，吃完饭孩子要自己把桌子擦干净把餐具扔到垃圾桶里。并且在美国，不能强迫孩子吃东西。美国的法律规定，不能以食品作为奖励或者惩罚。因为，很多孩子会对这样那样的食品过敏，强迫孩子吃东西会发生意外。不过，美国人一直就认为，孩子和大人是一样的、平等的，他饿了就会吃，喜欢了就会吃，吃东西是孩子自己的事，不需要强求。而在中国，老师都是鼓励孩子大口吃饭，吃完自己的一份饭菜，不浪费，必须懂得粒粒皆辛苦，因为当荻荻对我摇头表明我不想吃饭时，我很严肃地告诉她，必须要吃完，她哭得是那么的伤心。
最后说到了教学内容和进度。中国的幼儿园有严格的教学进度要求，有教学大纲，孩子在幼儿园里以学习文化课为主，为上小学准备。在中国，孩子要上外教课，语文，数学，跳舞，唱歌，感统课，蒙氏教育，户外活动时做操，升旗，或玩丢手绢等游戏，经常有作业带回来，都是在纸上连线，画画，认字这种纯学习的，孩子学的东西很多，智力开发得不错，但创造力和想象力得不到发挥。美国文化课的教学进度缓慢，一般没有指定的教材，老师根据班级每个孩子的特点来设计，更注重基础知识的巩固，孩子动手能力的培养和个人性格的塑造。中国的幼儿园每天孩子户外活动时间只有上午半小时和下午半小时，而且要听老师安排。美国的幼儿园户外活动时间至少比中国多一倍，而且孩子完全自由活动，玩具也绝对不会不够玩的。荻荻是适应了美国的教育模式，户外活动，自己跑去捉迷藏了，她玩得好开心，但是在中国，这样无组织无纪律的行为，是不可取的，我批评了她，她很委屈。
教育对策：
在阅读了大量的有关资料后，我进入了深深的思考中，如何改变荻荻，大环境我改变不了，所以只能让荻荻尽快适应，我采取了以下教育措施：
1. 首先针对她不合群，对老师的指令不理会，我帮她找了一个好朋友，这个女孩子在班上年龄比较大，很有爱心，愿意帮助她，当老师发出指令时，她的好朋友就会提醒她，陪伴着她一同去做。一开始，她总是拒绝别人的帮助，慢慢地，在老师的鼓励下，她开始接受了好朋友，每当听到老师的指令，她开始寻找那位好朋友，然后和她一起去，渐渐地，她不再排斥朋友，愿意与朋友一同玩耍。
2. 她不愿意跟成人交流，当老师跟她交流时，她总是捂住耳朵，把头埋在两腿间，对此，我开始有意识的，每天想办法地接近她，比如早晨来园时，我特地蹲下来，与她打招呼，并且告诉她：“老师很喜欢你，抱一抱好吗？”一开始，她总是拒绝，有的时候还会躲起来，渐渐地，她开始跟我玩了，有时会摸一下我的头发，有时会拉一下我的衣服边，终于有一天，她肯抱我了，我开心地亲了她一下。从那以后，我们每天都会抱一抱，久而久之，她开始愿意和老师交流了。
3. 对于进餐问题，我们条件有限，没办法尊重孩子的意愿，所以我就用各种方法鼓励她进餐，比如贴五角星、当小老师等等，并且给她盛饭时，先盛的少一点，吃完后，再给她添，这样减少她的心理压力，她开始接受了幼儿园里各种口味的饭菜了。
4. 每周五下午的体育活动时间，定为自主活动，原以为这样小朋友会很乱套，没想到，孩子们非常喜欢这样的自主时间，他们会结伴选择自己非常喜欢的游戏，玩得很开心，荻荻更是如此，她喜欢并且接受这样的活动，渐渐地，她也愿意参加集体活动了。
经过一学期的引导，荻荻的变化很大，以前那个只会躲到桌子下面，不说话，看见别人跟她说话，总是拒绝的荻荻不见了，眼前的荻荻是那么的活泼开朗，看见她的转变，她的父母非常高兴，我也很高兴，不过最开心的还是荻荻，因为她适应了我们班的生活，和所有的小朋友一样快乐成长！