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【摘 要】在大力推进新课程改革的背景下，学生必须在迎接国家高考的选拔和自我发展中找到契合点。师生应跳出语文的题海，把海量阅读、大量背诵、深入思考、坚持写作当成提高语文素养的实用良方。
【关键词】语文素养 阅读 背诵 思考 写作
在迎接国家高考的选拔中，学生要想胜于高考，只有“功夫”高于高考；在备考中，教师能看到多高，学生就能走到多远。笔者认为，我们要想在语文高考中游刃有余，师生不能在题海里打圈，那种“考考考，老师的法宝”的思想是不符合素质教育、高中新课标要求的。
如果认为做题是提高语文成绩的法宝，那我们又何必使用选修教材和读本呢？从高一开始，教师就让学生天天练高考题，一直练三年，学生参加高考应该保证高分才对吧！而实事上，全国没有一所学校这样做，也不能这样做。这就足以说明：提高语文成绩，功在题外。
笔者对近些年的语文高考题作了分析，发现有以下一些特点：考点基本稳定，题型常态化，新题也不太难；强调运用，综合性逐渐增大。这些特点表明高考是把考查学生的能力放在了第一位。当然，这是大学的需要，尤其是重点大学选拔人才的需要。以考查学生的能力为主，这一指导思想是不会改变的。
所以，我们应该跳出题海，以提高学生的语文素养为核心，这不仅能在高考中获得优异的成绩，更是新课程的需要，最终是“发展人”的需要。
学生的语文素养是指学生在语文方面表现出来的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，融合了语文课程的整体目标追求。
如何提高学生的语文素养呢？笔者与广大同仁就几种实用的方法一起交流。
一、海量阅读
许多高中学生对阅读的意义认识不够深刻，再加上可自由支配的时间非常有限这一现实，使得一些学生的阅读量很小，有的甚至连课文也未读完，这怎么能在高考中傲视群雄呢？更影响着学生素质中最基本的部分（价值观、审美观、道德观和人生观）的形成。
其实，阅读既是学生了解世界和思考社会的过程，又是学生心灵自我观照的过程，学生通过阅读来反省自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，因而它对于学生的成长至关重要。
应该读些什么样的书呢？
读第一流的书，读一流学者写的书。读文学领域里的名著和知名学者的著作。如四书五经、诸子散文、四大名著等等，给他们的视野打开一扇窗。卓越的人才往往就从这扇窗里飞出来。
应该怎样阅读呢？定向阅读与选择阅读相结合。果戈理的名著《死魂灵》中有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如命，阅读毫无选择，最终还是一事无成。我们应选择对自己价值观、审美观、道德观和人生观有积极影响的书来读。精读与浏览相结合。有的书，只需我们用较短的时间通读一遍，获取大量的有效信息，得到总体的印象即可。有的内容，我们必须认真阅读，圈点、批划、评注，弄清词句含义，逐段理解，把握主题，结合自己的需要和兴趣爱好，作摘要，抄卡片，写笔记，列提纲，绘图表等，把这些内容当成我们人体必需的维生素蛋白质一样看待，好好吸收消化。
二、大量背诵，精彩段落、脱口而出
学生多背诵可以增加自己的知识储备，能够做到不查资料就能快速解决一些问题。应该积累语言优美含意深邃的句子、段落、篇章。可以利用饭前饭后，晚睡前、早起后，这些时间去炼就“出口成章”的功夫。教师应用演讲社团、辩论会，即兴作文大赛这些形式给学生搭建一个施展才华的舞台，学生很快就会有成就感，更会乐此不疲，最终达到脱口而出的至高境界。
积累的量够了，在写作的时候，好的语句可直接用、精妙的结构可直接仿，情理之中意料之外的创意更会油然而生。这样，学生就能快速写出生动而有个性的文章。更重要的是，在这个“脱口而出”“油然而生”的过程中能有效地锻炼脑力，让大脑保持在一个比较兴奋的状态，对保持思维的灵活度、敏捷性有百益而无一害。
三、深入思考
在阅读和背诵的过程中，语言的言外之意需要我们去领会，文字描绘的画面、勾勒的形象需要我们去感受，文章表达的思想、给人的启迪需要我们去感悟，逻辑推理的缜密需要我们去学习，对时事的针砭更需要我们去辨析，这些环节无一不需要我们在安静的环境中理智的思考，而不是把阅读和背诵停留在嗓门里、嘴巴上。
在语文的学习中，凡是能够使学生进行创造性的分析思考并得出富有新意的判断或结论的问题，都应该对学生进行发散思维的训练。在阅读背诵探究的过程中，要教给学生多向思维的方法，顺向思维、逆向思维、横向思维、纵向思维并用，使思维更加灵活而有广度，从而产生智慧的火花，大大提高创新的机会。
四、坚持写作
在阅读中观察了社会，在背诵中积累了语言，在思考中有了个性的见解，接下来就在写作中沉淀、创造。
坚持写作，既很好地巩固了阅读背诵思考的成果，又使思维更有条理化、更加清晰化；既是提高语言驾驭能力的实践活动，更是富于创造性的劳动，使学生的认识更加深刻化。
坚持写作，还能够改变学生懒散、急躁、粗鲁等性格上的毛病。我们常把文人沉思与稳重联系在一起，把没文化修养与文盲鲁莽联系在一起也就是这个道理。
写作的形式不拘一格。诗歌小说散文戏剧样样均可，日记体书信体说明书也很实在。可写的内容丰富多样。格物致知使我们思考深刻，发表个人见解使我们有主张，抒发情感使我们体验真切，关注国家大事使我们胸怀祖国，了解国际风云使我们放眼世界。
写作时，学生对文字的哲理思辨有所体会，对情感的爱憎有所触动，可能会拍手叫好，可能会潸然泪下，这就是对生活的品味，或许这就是写作的真正意义所在。
总之，语文思维是慢性思维，它不能像数学那样快捷，可以立竿见影。要提高语文成绩必须提高语文素养，而提高语文素养欲速则不达。语文学习就如春起之苗，不见其增，日有所长；如果学生天天只是做题，其语文素养就如磨刀之石，不见其损，日有所亏。只要我们坚持海量阅读、大量背诵、深入思考、笔耕不辍，无论是提高语文素养，还是丰富人生内涵，都是一剂良方。
【关键词】语文素养 阅读 背诵 思考 写作
在迎接国家高考的选拔中，学生要想胜于高考，只有“功夫”高于高考；在备考中，教师能看到多高，学生就能走到多远。笔者认为，我们要想在语文高考中游刃有余，师生不能在题海里打圈，那种“考考考，老师的法宝”的思想是不符合素质教育、高中新课标要求的。
如果认为做题是提高语文成绩的法宝，那我们又何必使用选修教材和读本呢？从高一开始，教师就让学生天天练高考题，一直练三年，学生参加高考应该保证高分才对吧！而实事上，全国没有一所学校这样做，也不能这样做。这就足以说明：提高语文成绩，功在题外。
笔者对近些年的语文高考题作了分析，发现有以下一些特点：考点基本稳定，题型常态化，新题也不太难；强调运用，综合性逐渐增大。这些特点表明高考是把考查学生的能力放在了第一位。当然，这是大学的需要，尤其是重点大学选拔人才的需要。以考查学生的能力为主，这一指导思想是不会改变的。
所以，我们应该跳出题海，以提高学生的语文素养为核心，这不仅能在高考中获得优异的成绩，更是新课程的需要，最终是“发展人”的需要。
学生的语文素养是指学生在语文方面表现出来的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，融合了语文课程的整体目标追求。
如何提高学生的语文素养呢？笔者与广大同仁就几种实用的方法一起交流。
一、海量阅读
许多高中学生对阅读的意义认识不够深刻，再加上可自由支配的时间非常有限这一现实，使得一些学生的阅读量很小，有的甚至连课文也未读完，这怎么能在高考中傲视群雄呢？更影响着学生素质中最基本的部分（价值观、审美观、道德观和人生观）的形成。
其实，阅读既是学生了解世界和思考社会的过程，又是学生心灵自我观照的过程，学生通过阅读来反省自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，因而它对于学生的成长至关重要。
应该读些什么样的书呢？
读第一流的书，读一流学者写的书。读文学领域里的名著和知名学者的著作。如四书五经、诸子散文、四大名著等等，给他们的视野打开一扇窗。卓越的人才往往就从这扇窗里飞出来。
应该怎样阅读呢？定向阅读与选择阅读相结合。果戈理的名著《死魂灵》中有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如命，阅读毫无选择，最终还是一事无成。我们应选择对自己价值观、审美观、道德观和人生观有积极影响的书来读。精读与浏览相结合。有的书，只需我们用较短的时间通读一遍，获取大量的有效信息，得到总体的印象即可。有的内容，我们必须认真阅读，圈点、批划、评注，弄清词句含义，逐段理解，把握主题，结合自己的需要和兴趣爱好，作摘要，抄卡片，写笔记，列提纲，绘图表等，把这些内容当成我们人体必需的维生素蛋白质一样看待，好好吸收消化。
二、大量背诵，精彩段落、脱口而出
学生多背诵可以增加自己的知识储备，能够做到不查资料就能快速解决一些问题。应该积累语言优美含意深邃的句子、段落、篇章。可以利用饭前饭后，晚睡前、早起后，这些时间去炼就“出口成章”的功夫。教师应用演讲社团、辩论会，即兴作文大赛这些形式给学生搭建一个施展才华的舞台，学生很快就会有成就感，更会乐此不疲，最终达到脱口而出的至高境界。
积累的量够了，在写作的时候，好的语句可直接用、精妙的结构可直接仿，情理之中意料之外的创意更会油然而生。这样，学生就能快速写出生动而有个性的文章。更重要的是，在这个“脱口而出”“油然而生”的过程中能有效地锻炼脑力，让大脑保持在一个比较兴奋的状态，对保持思维的灵活度、敏捷性有百益而无一害。
三、深入思考
在阅读和背诵的过程中，语言的言外之意需要我们去领会，文字描绘的画面、勾勒的形象需要我们去感受，文章表达的思想、给人的启迪需要我们去感悟，逻辑推理的缜密需要我们去学习，对时事的针砭更需要我们去辨析，这些环节无一不需要我们在安静的环境中理智的思考，而不是把阅读和背诵停留在嗓门里、嘴巴上。
在语文的学习中，凡是能够使学生进行创造性的分析思考并得出富有新意的判断或结论的问题，都应该对学生进行发散思维的训练。在阅读背诵探究的过程中，要教给学生多向思维的方法，顺向思维、逆向思维、横向思维、纵向思维并用，使思维更加灵活而有广度，从而产生智慧的火花，大大提高创新的机会。
四、坚持写作
在阅读中观察了社会，在背诵中积累了语言，在思考中有了个性的见解，接下来就在写作中沉淀、创造。
坚持写作，既很好地巩固了阅读背诵思考的成果，又使思维更有条理化、更加清晰化；既是提高语言驾驭能力的实践活动，更是富于创造性的劳动，使学生的认识更加深刻化。
坚持写作，还能够改变学生懒散、急躁、粗鲁等性格上的毛病。我们常把文人沉思与稳重联系在一起，把没文化修养与文盲鲁莽联系在一起也就是这个道理。
写作的形式不拘一格。诗歌小说散文戏剧样样均可，日记体书信体说明书也很实在。可写的内容丰富多样。格物致知使我们思考深刻，发表个人见解使我们有主张，抒发情感使我们体验真切，关注国家大事使我们胸怀祖国，了解国际风云使我们放眼世界。
写作时，学生对文字的哲理思辨有所体会，对情感的爱憎有所触动，可能会拍手叫好，可能会潸然泪下，这就是对生活的品味，或许这就是写作的真正意义所在。
总之，语文思维是慢性思维，它不能像数学那样快捷，可以立竿见影。要提高语文成绩必须提高语文素养，而提高语文素养欲速则不达。语文学习就如春起之苗，不见其增，日有所长；如果学生天天只是做题，其语文素养就如磨刀之石，不见其损，日有所亏。只要我们坚持海量阅读、大量背诵、深入思考、笔耕不辍，无论是提高语文素养，还是丰富人生内涵，都是一剂良方。