【摘 要】
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自从第六届国际数学教育大会把“问题解决和模型化”作为学校数学教育和数学学习的重要目标以来,问题解决就成为世界各发达国家数学课程标准中的一个显著特色。2001年,我国教
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自从第六届国际数学教育大会把“问题解决和模型化”作为学校数学教育和数学学习的重要目标以来,问题解决就成为世界各发达国家数学课程标准中的一个显著特色。2001年,我国教育部颁布的全日制义务教育《数学课程标准》也明确地把“解决问题”作为数学课程的目标之一。同时划分出一个“实践与综合应用”学习领域来“帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的和综合性的问题,发展学生解决问题的能力”,并在第三学段7～9年级实施“课题学习”。可以预见,这样的课程结构将对数学
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