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【摘要】思想政治课理论性较强,基本概念、基本原理比较抽象、枯燥,难以理解,与初中学生的年龄、认知特点、心理品质等方面有一定的差距,造成学生对思想政治课产生了厌倦感。本文就如何激发学生学习思想政治课的兴趣,笔者从七个方面作了浅显的探讨。
【关键词】激发;思想政治课;兴趣
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0091-01
爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师”。只有对学习产生了浓厚的兴趣,才会使学习者对学习表现出高度的主动性、积极性、创造性和持久性。而思想政治课理论性较强,有些基本概念、基本原理比较抽象、枯燥,难以理解,与初中学生的年龄、认知特点、心理品质等方面有一定的差距,这使学生对思想政治课产生了厌倦感,甚至弃而不学。如何激发学生学习思想政治课的兴趣呢?
一、注重培养师生教学激情
激情是一种强烈激动的情感,是生命的原动力,是活力的诱发力,是兴趣的感染者。作为教学活动主导者的教师,对所教学科都要有激情,才能全神贯注地上好课、备好课、批改好作业;才能在踏入教室的一瞬间点燃学生学习思想政治课的热情。教师常做一些激昂斗志的手式,说一些激发斗志的话语,学生动情的朗读,诙谐的自画像等,在调动学生学习兴趣方面常常会收到事半功倍的效果。
二、注意培养师生之间良好情感
情感是产生兴趣的“催化剂”。心理学研究表明,教师关心、爱护学生,并对学生寄予厚望,学生就愿意接近教师,并乐于接受教师的教育,学生进步就快;反之,学生与教师之间关系疏远甚至对立,学生学习积极性不高,进步就慢。为了培养良好的师
生情感,缩短师生之间的距离,教师平时要经常找学生谈心,交流思想,以诚相待,让学生感到你是一个可亲近的人,愿意同你交朋友,在学习上、生活上遇到困难时愿意对你诉说并积极寻求解决的办法。在日常教学活动中,师生难免发生摩擦,产生对立情绪,教师千万别火上浇油,当作全班的面指责他,甚至挖苦讽刺他,教师应冷静、理智的进行处理,适当地作出让步,或暂作冷处理,等课后单独与学生面对面交流。教师还要尊重学生人格,关心和帮助学生进步,及时发现并表扬学生身上的闪光点,树立其学习思想政治课的自信心;对其不足,也要讲究策略,委婉地指出并建议弥补措施,采用激励的办法,让学生觉得他没有做得不够,而是可以做得更好。这样学生用“亲其师”而喜欢上了你教的思想政治课。
三、 注重运用趣例教学法
趣例教学法是指在教师的指导下,根据教学目标和内容的
需要,采用贴近学生生活的有趣的案例组织学生进行分析、探
究、体验、反思等活动,从而提高学生分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。运用趣例教学法可以提供生动逼真的正反案例和由简单到复杂的案例,给学生身临其境的感觉,加深感性认识,让学生从苦学变为乐学,变厌学为愿学,变被动学习为主动学习,使学生在兴趣盎然中不知不觉地完成学习任务。
四、注重运用讨论式教学,充分发挥学生的主体作用
科学发展观要求我们要坚持以人为本,促进人与自然、社会和谐发展。百年大计,教育为本,学生是教育之本,是教学活动的主体,是学习活动的承担者,是知识的主人,是认知活动的主体。所以素质教育价值观要求我们一切为了学生,为了学生的一切,充分尊重学生个体,让他们积极参加到具体教学活动中去。“讨论式”教学方法在尊重学生个体、激发学生学习思想政治课兴趣方面起着积极作用。
“讨论式”教学方法也称作课堂讨论法,就是学生根据教师所提的问题或学生自己提的问题,大家交流意见,相互启发补
充,弄清问题的一种教学方法。教师可采取同桌相互讨论、分小组讨论、辩论赛等形式,尽可能让每一位同学参与进来,甚至可以把辩论赛的主持、交流、总结过程交由学生自由管理,教师只作为一名军师,必要时给学生提供意见和建议。这样能使学生感到学习是自己的事,自己的事情自己做,也培养了学生的组织能力和自学能力。这样也可使教师少了许多烦恼,教室少了许多昏昏欲睡,飘飘然者。这样更使注入式教学变为启发式、探究式教学,可以取得传统教育模式难以取得的教学效果。
五、注重运用情境教学法,理论联系实际
情境教学法就是指课本所设情境再现,或教师、或学生设置一些与教学内容密切相关的情境,让学生即兴表演,并尝试不同的情境继续,让学生身临其境,体验生活,感悟课本理论知识,并反思自己平时的言行等。情境教学法可以使学生在玩中学、乐中学,体验生活,感悟人生,从而使抽象的课本理论知识潜移默化到学生的思想、言行中,甚至延伸到学生以后的学习和生活中。比如在上初一思想政治课上册第四单元第十一课《交往有艺术》课题时,可设置具体情境:下课出教室时,把别的同学课本书挤掉了,再请几个同学表演不同的此情境继续,让学生亲身体验和感受出较好的解决办法,学会如何与他人和睦相处。
六、注重运用多媒体教学,激发学生的求知欲望
教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”多媒体教学中引用漫画或影视资料等,激发学生的好奇心。从而激起学生的求知欲望。例如,在学习《学会调控情绪》时,我给学生展示了一段“不合理发泄情绪的方式”的动画片;在学习第七课《我们身边的规则》时,我给学生播放实际生活中“交通秩序井然”和“交通秩序混乱不堪”两段视频,让学生看后讨论,并对此发表见解。通过讨论,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,也使学生由惊奇到感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,提高了学习效率。
七、注重运用成功体验法,激发学生学习政治课的兴趣
成功体验法就是教师根据教学目标和教学内容,引导学生
认真对待思想政治课,边听边说边思考作好笔记等,体验一次又一次小小的成功,逐步树立自信心,增强学生学习思想政治课的兴趣。教师要及时发现学生学习中的优点和闪光点,及时表扬他们,使他们体验一次小小的成功带来的欣喜,从而增添学生的自信心,激发学生学习思想政治课的兴趣。时时温故而知新,进行热炒热卖,举行一些学生容易做正确的小测验,让学生容易取得比较满意的学习成绩。这些措施同样能够增添学生学习思想政治课的自信心,激发学生学习思想政治课的兴趣。
总之,兴趣是学生参与教学活动的内驱力。随着教学对象、教学内容、教学环境等的变化,我们的教学方式和教学方法,以及教学艺术相应要发生变化,以适应社会发展的需要。这需要各位同仁继续努力,探索出更多行之有效的教学方式、方法以及教学艺术。
【关键词】激发;思想政治课;兴趣
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0091-01
爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师”。只有对学习产生了浓厚的兴趣,才会使学习者对学习表现出高度的主动性、积极性、创造性和持久性。而思想政治课理论性较强,有些基本概念、基本原理比较抽象、枯燥,难以理解,与初中学生的年龄、认知特点、心理品质等方面有一定的差距,这使学生对思想政治课产生了厌倦感,甚至弃而不学。如何激发学生学习思想政治课的兴趣呢?
一、注重培养师生教学激情
激情是一种强烈激动的情感,是生命的原动力,是活力的诱发力,是兴趣的感染者。作为教学活动主导者的教师,对所教学科都要有激情,才能全神贯注地上好课、备好课、批改好作业;才能在踏入教室的一瞬间点燃学生学习思想政治课的热情。教师常做一些激昂斗志的手式,说一些激发斗志的话语,学生动情的朗读,诙谐的自画像等,在调动学生学习兴趣方面常常会收到事半功倍的效果。
二、注意培养师生之间良好情感
情感是产生兴趣的“催化剂”。心理学研究表明,教师关心、爱护学生,并对学生寄予厚望,学生就愿意接近教师,并乐于接受教师的教育,学生进步就快;反之,学生与教师之间关系疏远甚至对立,学生学习积极性不高,进步就慢。为了培养良好的师
生情感,缩短师生之间的距离,教师平时要经常找学生谈心,交流思想,以诚相待,让学生感到你是一个可亲近的人,愿意同你交朋友,在学习上、生活上遇到困难时愿意对你诉说并积极寻求解决的办法。在日常教学活动中,师生难免发生摩擦,产生对立情绪,教师千万别火上浇油,当作全班的面指责他,甚至挖苦讽刺他,教师应冷静、理智的进行处理,适当地作出让步,或暂作冷处理,等课后单独与学生面对面交流。教师还要尊重学生人格,关心和帮助学生进步,及时发现并表扬学生身上的闪光点,树立其学习思想政治课的自信心;对其不足,也要讲究策略,委婉地指出并建议弥补措施,采用激励的办法,让学生觉得他没有做得不够,而是可以做得更好。这样学生用“亲其师”而喜欢上了你教的思想政治课。
三、 注重运用趣例教学法
趣例教学法是指在教师的指导下,根据教学目标和内容的
需要,采用贴近学生生活的有趣的案例组织学生进行分析、探
究、体验、反思等活动,从而提高学生分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。运用趣例教学法可以提供生动逼真的正反案例和由简单到复杂的案例,给学生身临其境的感觉,加深感性认识,让学生从苦学变为乐学,变厌学为愿学,变被动学习为主动学习,使学生在兴趣盎然中不知不觉地完成学习任务。
四、注重运用讨论式教学,充分发挥学生的主体作用
科学发展观要求我们要坚持以人为本,促进人与自然、社会和谐发展。百年大计,教育为本,学生是教育之本,是教学活动的主体,是学习活动的承担者,是知识的主人,是认知活动的主体。所以素质教育价值观要求我们一切为了学生,为了学生的一切,充分尊重学生个体,让他们积极参加到具体教学活动中去。“讨论式”教学方法在尊重学生个体、激发学生学习思想政治课兴趣方面起着积极作用。
“讨论式”教学方法也称作课堂讨论法,就是学生根据教师所提的问题或学生自己提的问题,大家交流意见,相互启发补
充,弄清问题的一种教学方法。教师可采取同桌相互讨论、分小组讨论、辩论赛等形式,尽可能让每一位同学参与进来,甚至可以把辩论赛的主持、交流、总结过程交由学生自由管理,教师只作为一名军师,必要时给学生提供意见和建议。这样能使学生感到学习是自己的事,自己的事情自己做,也培养了学生的组织能力和自学能力。这样也可使教师少了许多烦恼,教室少了许多昏昏欲睡,飘飘然者。这样更使注入式教学变为启发式、探究式教学,可以取得传统教育模式难以取得的教学效果。
五、注重运用情境教学法,理论联系实际
情境教学法就是指课本所设情境再现,或教师、或学生设置一些与教学内容密切相关的情境,让学生即兴表演,并尝试不同的情境继续,让学生身临其境,体验生活,感悟课本理论知识,并反思自己平时的言行等。情境教学法可以使学生在玩中学、乐中学,体验生活,感悟人生,从而使抽象的课本理论知识潜移默化到学生的思想、言行中,甚至延伸到学生以后的学习和生活中。比如在上初一思想政治课上册第四单元第十一课《交往有艺术》课题时,可设置具体情境:下课出教室时,把别的同学课本书挤掉了,再请几个同学表演不同的此情境继续,让学生亲身体验和感受出较好的解决办法,学会如何与他人和睦相处。
六、注重运用多媒体教学,激发学生的求知欲望
教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”多媒体教学中引用漫画或影视资料等,激发学生的好奇心。从而激起学生的求知欲望。例如,在学习《学会调控情绪》时,我给学生展示了一段“不合理发泄情绪的方式”的动画片;在学习第七课《我们身边的规则》时,我给学生播放实际生活中“交通秩序井然”和“交通秩序混乱不堪”两段视频,让学生看后讨论,并对此发表见解。通过讨论,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,也使学生由惊奇到感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,提高了学习效率。
七、注重运用成功体验法,激发学生学习政治课的兴趣
成功体验法就是教师根据教学目标和教学内容,引导学生
认真对待思想政治课,边听边说边思考作好笔记等,体验一次又一次小小的成功,逐步树立自信心,增强学生学习思想政治课的兴趣。教师要及时发现学生学习中的优点和闪光点,及时表扬他们,使他们体验一次小小的成功带来的欣喜,从而增添学生的自信心,激发学生学习思想政治课的兴趣。时时温故而知新,进行热炒热卖,举行一些学生容易做正确的小测验,让学生容易取得比较满意的学习成绩。这些措施同样能够增添学生学习思想政治课的自信心,激发学生学习思想政治课的兴趣。
总之,兴趣是学生参与教学活动的内驱力。随着教学对象、教学内容、教学环境等的变化,我们的教学方式和教学方法,以及教学艺术相应要发生变化,以适应社会发展的需要。这需要各位同仁继续努力,探索出更多行之有效的教学方式、方法以及教学艺术。