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2010年7月26-30日，国际音乐教育学会第14届早期儿童音乐教育研讨会在北京师范大学教育学部举行，这是国际音乐教育学会自1953年成立以来首次在中国举办的盛会。围绕会议主题——“构筑桥梁，培育儿童的音乐生活”，来自澳大利亚、巴西、韩国、荷兰、肯尼亚、拉脱维亚、美国、日本、西班牙、以色列、英国、中国的近200名代表通过论文、工作坊、最佳实践研究、专题讨论、海报展示、音乐会等形式进行了深入的讨论和交流。
对于如何在不同环境中的音乐学习之间建立联系，来自澳大利亚RMIT大学的研究者研究了幼儿园的音乐文化如何迁移到家庭这一问题，他们认为歌曲是一种文化产品，而儿童就是文化的中介，他们会内化新获得的文化知识，并将其从一种环境带入另一种环境中，如教家人唱自己在幼儿园学会的新歌。幼儿园应当为儿童提供那些具有丰富社会性和文化性的歌曲，以提高其音乐能力。肯尼亚Kenyatta大学的研究者则通过自己的研究发现歌曲在不同环境的音乐活动中都占有优势地位；无论在哪一种背景下，教师和儿童都会编创一些舞蹈动作来配合音乐；儿童的年龄和能力水平始终是决定各种音乐活动的关键要素。来自英国Exeter大学和西班牙Autbnoma de Barcelona大学的研究者介绍了有关7岁儿童家庭音乐体验的国际研究，指出家庭，家人、学校、同辈文化、商业媒体共同构成了一个交错的环境，儿童的家庭生活会折射出他们所参与的活动及接触到的文化；家庭的价值观、信仰以及精神也会蕴含在儿童的音乐实践活动中。教育领域应当考虑商业文化以及家庭教养模式变化的影响，才能保证对音乐性童年的解释符合儿童发展的需要。
对多元文化的关注向来是早期儿童音乐教育研究的重点。来自以色列的研究者介绍了为生活在以色列的阿拉伯儿童设计和实施的音乐课程；来自中国的研究者则通过工作坊的形式介绍了如何分解民族音乐中的音乐要素，以促进儿童在音乐欣赏、创造性和审美意识方面的发展；来自韩国的研究者介绍了如何通过图标、舞蹈等直观生动的方式教授韩国音乐；来自美国Kean大学的研究者介绍了儿童在整合了音乐研究及其社会文化背景的音乐课堂中进行多元化学习的情况。
对于如何在正式与非正式的音乐活动间建立联系，美国宾夕法尼亚洲大学的研究者以乐器学习为切入点，介绍了如何在儿童的准备期进行非正式的钢琴学习。结果表明，儿童能够从这种非正式的教学模式中学会倾听、模仿不同的音乐形式，并在一定的音调或节奏下自创音乐，同时还学会了通过观察教师的示范来调整自己的表现和以年龄适宜性的方式探索音乐与钢琴。来自巴西的研究者则利用体态视唱法，将儿童非正式的动作一音乐体验与正式的音阶学习结合在一起，使儿童可以借助于一种类似于舞蹈的有趣方式来认识音阶，并将音符、音节、符号以及身体感知联系在一起，为儿童今后的读谱做准备。
对于如何在音乐体验与其他学科之间建立联系，来自美国纽瓦克Delaware大学的研究者通过个案研究的方式探讨了语言读写能力与音乐读写能力发展的相关性，以及儿童借助语言读写的学习方式所建构的音乐意义，发现与语言习得的方式相类似，儿童音乐读写能力的发展也是一个循环的过程，即音乐感知一对话一模仿一即兴演奏一音乐阅读。美国盐城犹他州立大学的研究者则利用工作坊的形式，介绍了如何借助标题音乐推动儿童语言一识字活动的开展。来自美国新墨西哥州的研究者也将音乐作为儿童学习阅读的平台，主张采用特别设计的音乐教材教授孩子学习阅读，即把阅读课本上的文章转化成歌曲、赞美诗、舞蹈或戏剧表演。此外，与会代表们还强调应在照料者与儿童之间建立联系，共同构筑儿童的日常音乐体验；应将儿童的音乐体验和音乐技能学习联系起来，并为其音乐能力的发展提供具有年龄适宜性的环境。总之，会议所秉持的是一种生态学的观点，主张在彼此关联的、具有参与性与发展适宜性的环境中探讨以儿童为中心的音乐体验与音乐学习。
会议还充分展现了中国早期儿童音乐教育的成就。开幕式当晚，石景山区教委和北师大教育学部在石景山青少年活动中心联合主办了“乘着歌声的翅膀”专场音乐会；27日晚上，北京明天幼稚集团和北师大教育学部校友等联袂在北师大英东学术会堂上演了又一场精彩的音乐会，展现了中国幼儿教师的风采和北师大教师教育的成就。会议闭幕之际，来自国外的代表还参观了“红黄蓝早教集团”所属幼儿园。总之，本次会议是国际音乐教育学会自1953年成立以来第一次在中国举办的盛会，对于提升北京师范大学的国际影响和学术地位，对于促进中国早期教育，特别是中国早期音乐教育理论与实践的发展具有深远的意义和影响！(由北京师范大学教育学部杨彦捷供稿)
对于如何在不同环境中的音乐学习之间建立联系，来自澳大利亚RMIT大学的研究者研究了幼儿园的音乐文化如何迁移到家庭这一问题，他们认为歌曲是一种文化产品，而儿童就是文化的中介，他们会内化新获得的文化知识，并将其从一种环境带入另一种环境中，如教家人唱自己在幼儿园学会的新歌。幼儿园应当为儿童提供那些具有丰富社会性和文化性的歌曲，以提高其音乐能力。肯尼亚Kenyatta大学的研究者则通过自己的研究发现歌曲在不同环境的音乐活动中都占有优势地位；无论在哪一种背景下，教师和儿童都会编创一些舞蹈动作来配合音乐；儿童的年龄和能力水平始终是决定各种音乐活动的关键要素。来自英国Exeter大学和西班牙Autbnoma de Barcelona大学的研究者介绍了有关7岁儿童家庭音乐体验的国际研究，指出家庭，家人、学校、同辈文化、商业媒体共同构成了一个交错的环境，儿童的家庭生活会折射出他们所参与的活动及接触到的文化；家庭的价值观、信仰以及精神也会蕴含在儿童的音乐实践活动中。教育领域应当考虑商业文化以及家庭教养模式变化的影响，才能保证对音乐性童年的解释符合儿童发展的需要。
对多元文化的关注向来是早期儿童音乐教育研究的重点。来自以色列的研究者介绍了为生活在以色列的阿拉伯儿童设计和实施的音乐课程；来自中国的研究者则通过工作坊的形式介绍了如何分解民族音乐中的音乐要素，以促进儿童在音乐欣赏、创造性和审美意识方面的发展；来自韩国的研究者介绍了如何通过图标、舞蹈等直观生动的方式教授韩国音乐；来自美国Kean大学的研究者介绍了儿童在整合了音乐研究及其社会文化背景的音乐课堂中进行多元化学习的情况。
对于如何在正式与非正式的音乐活动间建立联系，美国宾夕法尼亚洲大学的研究者以乐器学习为切入点，介绍了如何在儿童的准备期进行非正式的钢琴学习。结果表明，儿童能够从这种非正式的教学模式中学会倾听、模仿不同的音乐形式，并在一定的音调或节奏下自创音乐，同时还学会了通过观察教师的示范来调整自己的表现和以年龄适宜性的方式探索音乐与钢琴。来自巴西的研究者则利用体态视唱法，将儿童非正式的动作一音乐体验与正式的音阶学习结合在一起，使儿童可以借助于一种类似于舞蹈的有趣方式来认识音阶，并将音符、音节、符号以及身体感知联系在一起，为儿童今后的读谱做准备。
对于如何在音乐体验与其他学科之间建立联系，来自美国纽瓦克Delaware大学的研究者通过个案研究的方式探讨了语言读写能力与音乐读写能力发展的相关性，以及儿童借助语言读写的学习方式所建构的音乐意义，发现与语言习得的方式相类似，儿童音乐读写能力的发展也是一个循环的过程，即音乐感知一对话一模仿一即兴演奏一音乐阅读。美国盐城犹他州立大学的研究者则利用工作坊的形式，介绍了如何借助标题音乐推动儿童语言一识字活动的开展。来自美国新墨西哥州的研究者也将音乐作为儿童学习阅读的平台，主张采用特别设计的音乐教材教授孩子学习阅读，即把阅读课本上的文章转化成歌曲、赞美诗、舞蹈或戏剧表演。此外，与会代表们还强调应在照料者与儿童之间建立联系，共同构筑儿童的日常音乐体验；应将儿童的音乐体验和音乐技能学习联系起来，并为其音乐能力的发展提供具有年龄适宜性的环境。总之，会议所秉持的是一种生态学的观点，主张在彼此关联的、具有参与性与发展适宜性的环境中探讨以儿童为中心的音乐体验与音乐学习。
会议还充分展现了中国早期儿童音乐教育的成就。开幕式当晚，石景山区教委和北师大教育学部在石景山青少年活动中心联合主办了“乘着歌声的翅膀”专场音乐会；27日晚上，北京明天幼稚集团和北师大教育学部校友等联袂在北师大英东学术会堂上演了又一场精彩的音乐会，展现了中国幼儿教师的风采和北师大教师教育的成就。会议闭幕之际，来自国外的代表还参观了“红黄蓝早教集团”所属幼儿园。总之，本次会议是国际音乐教育学会自1953年成立以来第一次在中国举办的盛会，对于提升北京师范大学的国际影响和学术地位，对于促进中国早期教育，特别是中国早期音乐教育理论与实践的发展具有深远的意义和影响！(由北京师范大学教育学部杨彦捷供稿)