论文部分内容阅读
摘 要：幼儿时期，是孩子形成语言学习习惯的重要时期。幼儿园语言教学活动的核心目标，在于培育幼儿语言表达能力。幼儿身心正在迅速成长，这是对幼儿进行教育的重要依据。为此，教师在语言教学中，应努力创建与教学内容相符合的情境，科学管理语言环境，刺激幼儿语言学习热情，令幼儿在积极情绪下掌握学习内容，提升幼儿综合语言应用能力。本文围绕幼儿语言教学，深入探索情境创设在幼儿园语言教学中的应用，以期助力幼儿园语言教学效果有所改善。
关键词：情境创设 幼儿 语言教学 应用
参照幼儿园新纲要，培养幼儿语言能力的关键，在于创建一个能让他们愿意说、大胆说、有时机说的环境，以此促使广大幼儿敢于表达个人想法、感受，切实提高幼儿语言表达水准及思维水准。由此可见，教学情境在幼儿语言教学中尤为关键。那么，幼儿教师如何在语言教学中创设情景呢？不妨参照以下几点策略。
1 教师在创设情境时的常见问题
1.1 情境与幼儿认知水准
如今，信息技术、数字技术水准不断提升，大多幼儿教师逐步采用多媒体课件创设情境。不得不说，用这种方法创设情境，可以迅速吸引幼儿注意，但由于情境内容脱离了幼儿认知水准，很难实现良好的教育目标。
1.2 情境与幼儿活动目标
部分教师为了凸显情境的个性化特点、趣味化特点，经常运用“花哨”的形式营造情境，导致教学情境过于重视“境”，严重忽视“情”。在这种状况下，即使幼儿早已进入教师所创造的情境，但由于该情境与活动目标间不具有关联性，不利于强化幼儿情感体验。
1.3 情境与幼儿主体地位
在情境教学中，幼儿主体性地位尤为重要，应做到“境中有情”“情境交融”[1]。然而，部分教师眼中忽略了幼儿主体地位，为了追赶教学进度，完全不顾及幼儿反馈。此外，大多幼儿教师还忽视了整体与个体间的关系，对与偏内向的幼儿有所忽视。
2 情境创设在幼儿园语言教学中的应用策略
2.1 运用教具创建直觉情境
于幼儿来说，其情感观念、语言观念的形成都需要立足“直觉情感”基础上。为此，幼儿教师就可以通过幻灯片、实物教具、视频音效等营造直观情境，恰当运用这种情境，可迅速拉近幼儿与语言、相关知识点间的距离，促使其获得“身临其境”的体验。一般来讲，在文学作品中出现的诸多信息，都是幼儿不能通过个人观察及操作获得的信息。例如，在《颠颠倒》这首儿歌中，幼儿教师便可以通过电子白板展示动物图片，以此巩固幼儿对“小鸡啄了老鹰眼”“燕子下海做个窝”等内容的认知。幼儿年级虽小，但他们早已认识了一些动物。不可否认，在这首儿歌中，顺序有了明显的“颠倒”。换言之，如果不借助电子白板营造情境，则很难令幼儿形成“直观情境”，进而不利于其掌握儿歌中的内容[2]。
2.2 运用游戏创建教学情境
在推进语言教学活动时，教师应“因材施教”，恰当地将角色游戏、表演游戏等引入教学活动。通过丰富多彩的教具，为幼儿打造“亦真亦幻”的教学场景，以此确保幼儿可多角度体会语言情境。例如，在《小熊请客》故事中，幼儿教师便可以邀请几名学生一起参与小话剧表演活动。在话剧表演活动下，通过生动的角色，可吸引幼儿观看兴趣，促使孩子们在轻松、愉悦的环境下了解故事人物、故事情节。在基本熟悉故事内容基础上，引导幼儿进行角色表演。在角色表演活动中，幼儿表演兴致尤为高涨，语言表达能力相对流畅。通过这种情景表演方式，所取得的语言教学效果，远要比枯燥的“讲解式”教学效果更明显。
2.3 运用想象创建心理情境
在幼儿语言教学中，应注重触发幼儿情感，促使幼儿在情境中感受“真情”。在众多幼儿诗歌、幼儿文学作品中，都为幼儿留下了无限的想象空间[3]。通过电子白板、幻灯片等向学生展示一幅极其梦幻的动画视频，邀请同学们欣赏动画中的內容。当孩子们看向闪动的星星、摇曳的小草、奔跑的露珠、荡秋千的小孩子时，幼儿内心便很快的融入于这幅画作的情景中，在“连猜带想”中学会这首儿歌，甚至围绕诗歌情境，创编了全新的诗句。
2.4 结合实际创建现实情境
在培养幼儿语言能力时，现实生活是重要的渠道。围绕现实生活，可有效指引幼儿参与语言学习活动，帮助幼儿将语言学习知识转化为语言学习实践，带领幼儿深入了解相关知识。例如，在讲解《花婆婆》绘本阅读内容时，教师便可以合理创设以下两种情景：第一，通过儿歌《四季花儿开》延伸教学经验，令孩子们在四季中观赏花儿。通过儿歌形式，可以以帮助幼儿巩固、复习相关内容。第二，花婆婆实现了自己的愿望，在海边种下了很多花朵，为人们带来了很多快乐。
3 结语
总的来说，情境创设在幼儿园语言教学中发挥着重要的作用。幼儿教师应在每一节课中，都合理设计语言教学情境，充分考虑教材内容、幼儿年龄特点等，选择最佳情境推进语言教学任务。在良好的情境下，幼儿可以保持愉快的心理、情绪，积极参与语言学习活动，克服语言学习困难，最终提高语言表达能力。
参考文献：
[1] 马光红.情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略探究[J].中国农村教育，2020（22）：28-29.
[2] 颜萍萍.浅谈情景创设在幼儿园语言领域教学中的应用[J].新智慧，2020（05）：32.
[3] 陈艺瑜.情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2019（23）：186.
天津市津南区第五幼儿园 （天津市 300350）
关键词：情境创设 幼儿 语言教学 应用
参照幼儿园新纲要，培养幼儿语言能力的关键，在于创建一个能让他们愿意说、大胆说、有时机说的环境，以此促使广大幼儿敢于表达个人想法、感受，切实提高幼儿语言表达水准及思维水准。由此可见，教学情境在幼儿语言教学中尤为关键。那么，幼儿教师如何在语言教学中创设情景呢？不妨参照以下几点策略。
1 教师在创设情境时的常见问题
1.1 情境与幼儿认知水准
如今，信息技术、数字技术水准不断提升，大多幼儿教师逐步采用多媒体课件创设情境。不得不说，用这种方法创设情境，可以迅速吸引幼儿注意，但由于情境内容脱离了幼儿认知水准，很难实现良好的教育目标。
1.2 情境与幼儿活动目标
部分教师为了凸显情境的个性化特点、趣味化特点，经常运用“花哨”的形式营造情境，导致教学情境过于重视“境”，严重忽视“情”。在这种状况下，即使幼儿早已进入教师所创造的情境，但由于该情境与活动目标间不具有关联性，不利于强化幼儿情感体验。
1.3 情境与幼儿主体地位
在情境教学中，幼儿主体性地位尤为重要，应做到“境中有情”“情境交融”[1]。然而，部分教师眼中忽略了幼儿主体地位，为了追赶教学进度，完全不顾及幼儿反馈。此外，大多幼儿教师还忽视了整体与个体间的关系，对与偏内向的幼儿有所忽视。
2 情境创设在幼儿园语言教学中的应用策略
2.1 运用教具创建直觉情境
于幼儿来说，其情感观念、语言观念的形成都需要立足“直觉情感”基础上。为此，幼儿教师就可以通过幻灯片、实物教具、视频音效等营造直观情境，恰当运用这种情境，可迅速拉近幼儿与语言、相关知识点间的距离，促使其获得“身临其境”的体验。一般来讲，在文学作品中出现的诸多信息，都是幼儿不能通过个人观察及操作获得的信息。例如，在《颠颠倒》这首儿歌中，幼儿教师便可以通过电子白板展示动物图片，以此巩固幼儿对“小鸡啄了老鹰眼”“燕子下海做个窝”等内容的认知。幼儿年级虽小，但他们早已认识了一些动物。不可否认，在这首儿歌中，顺序有了明显的“颠倒”。换言之，如果不借助电子白板营造情境，则很难令幼儿形成“直观情境”，进而不利于其掌握儿歌中的内容[2]。
2.2 运用游戏创建教学情境
在推进语言教学活动时，教师应“因材施教”，恰当地将角色游戏、表演游戏等引入教学活动。通过丰富多彩的教具，为幼儿打造“亦真亦幻”的教学场景，以此确保幼儿可多角度体会语言情境。例如，在《小熊请客》故事中，幼儿教师便可以邀请几名学生一起参与小话剧表演活动。在话剧表演活动下，通过生动的角色，可吸引幼儿观看兴趣，促使孩子们在轻松、愉悦的环境下了解故事人物、故事情节。在基本熟悉故事内容基础上，引导幼儿进行角色表演。在角色表演活动中，幼儿表演兴致尤为高涨，语言表达能力相对流畅。通过这种情景表演方式，所取得的语言教学效果，远要比枯燥的“讲解式”教学效果更明显。
2.3 运用想象创建心理情境
在幼儿语言教学中，应注重触发幼儿情感，促使幼儿在情境中感受“真情”。在众多幼儿诗歌、幼儿文学作品中，都为幼儿留下了无限的想象空间[3]。通过电子白板、幻灯片等向学生展示一幅极其梦幻的动画视频，邀请同学们欣赏动画中的內容。当孩子们看向闪动的星星、摇曳的小草、奔跑的露珠、荡秋千的小孩子时，幼儿内心便很快的融入于这幅画作的情景中，在“连猜带想”中学会这首儿歌，甚至围绕诗歌情境，创编了全新的诗句。
2.4 结合实际创建现实情境
在培养幼儿语言能力时，现实生活是重要的渠道。围绕现实生活，可有效指引幼儿参与语言学习活动，帮助幼儿将语言学习知识转化为语言学习实践，带领幼儿深入了解相关知识。例如，在讲解《花婆婆》绘本阅读内容时，教师便可以合理创设以下两种情景：第一，通过儿歌《四季花儿开》延伸教学经验，令孩子们在四季中观赏花儿。通过儿歌形式，可以以帮助幼儿巩固、复习相关内容。第二，花婆婆实现了自己的愿望，在海边种下了很多花朵，为人们带来了很多快乐。
3 结语
总的来说，情境创设在幼儿园语言教学中发挥着重要的作用。幼儿教师应在每一节课中，都合理设计语言教学情境，充分考虑教材内容、幼儿年龄特点等，选择最佳情境推进语言教学任务。在良好的情境下，幼儿可以保持愉快的心理、情绪，积极参与语言学习活动，克服语言学习困难，最终提高语言表达能力。
参考文献：
[1] 马光红.情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略探究[J].中国农村教育，2020（22）：28-29.
[2] 颜萍萍.浅谈情景创设在幼儿园语言领域教学中的应用[J].新智慧，2020（05）：32.
[3] 陈艺瑜.情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2019（23）：186.
天津市津南区第五幼儿园 （天津市 300350）