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正方：什么是“肯吃苦”?“肯吃苦”就是不讲原则的服从，没有创意的体力劳动，不计报酬的奉献，毫无意义的忍耐。就是要我们这些未来的劳动者像“包身工”一样忍受工厂的一切。强调吃苦精神是一种误导，它将使青年人成为现代企业中的机器人。所以，我方坚定认为吃苦精神已经过时。
反方：我方认为正方完全没有理解新的时代背景下“肯吃苦”的内涵。“肯吃苦”的核心是敬业精神，具体说来就是在学习上锲而不舍，在专业上精益求精，在岗位上任劳任怨，在职责上乐于奉献，在事业上积极进取。对工作环境的要求，对劳动报酬的计较，对个人前途的关心与肯吃苦的职业要求不相违背，相反却是相辅相成，互为促进。积极进取、勇于拼搏的吃苦精神，是事业取得成功的必备素质之一。从社会现实看，任何一个企业都不可能做赔本的买卖。企业提供的环境与工资是与从业人员的素质相一致的，越是好的工作对从业者的敬业精神要求越高。在高等教育飞速发展的今天，企业选才的天地更加广阔，单位用人越来越趋于理性，那些只是拥有高学历，而作风浮夸、眼高手低、好高骛远的人，越来越没有市场，与学历相比企业更注重人的内在品质。中等职业学校的学生没有学历上的优势，但我们可以具有品质上的优势。我们要把追求财富与踏实工作结合起来，要把减轻劳动负担与革新工艺流程结合起来，要把强调自我发展与社会责任结合起来。沉下心来。从一个个平凡的岗位上干起；扎扎实实，从一件件琐碎的小事上做起，这样才能在平凡的岗位上做出不平凡的事业。所以我方再次重申：吃苦精神没有过时，吃苦精神永远不能丢，青年人更应如此。
这是我校学生会举行的“吃苦精神是否已经过时”辩论赛中正反双方的部分辩论内容。它是“肯吃苦”自主教育活动的一个组成部分，反方同学的观点正是学校对“肯吃苦”的内涵界定。多年的职教办学实践使我们感受到，中等职校学生毕业后走上工作岗位能否胜任，既要看其专业知识与技能的掌握程度，更要看其对待工作的态度和责任心。因此，我们淮安高职校提出必须以“肯吃苦”为核心，着力塑造学生的职业精神。而培养学生的“肯吃苦”精神，必须以强化学生的责任感为前提，增强其面对家庭、事业及个人前途的压力和动力，提升其工作质量意识和行为规范意识。进而养成吃苦耐劳的意志品质。为了达成培养目标，我校主要围绕构成学生吃苦精神的几方面品质要素进行培养。
一、以课程实施为载体，培养学生的职业道德
课堂教育是职业道德教育的主阵地，学校要求教师要积极探索职业道德教育的新途径、新方法、新手段，增强其趣味性、时代感和生活化，提高职业道德教育的实效性。我校开设的与职业道德直接相关的课程有：《经济与社会》、《礼貌礼节》、《心理健康教育》、《法律道德礼仪》、《就业指导》、《公共关系》等，同时还开设一批带有专业特点的职业道德教育课程，如导游专业开设的《导游业务》、《导游现场实务》中有大量职业道德教育的内容。学校要求教师在教学过程中结合社会生活、行业特点穿插案例进行授课，把教学与教育紧密结合起来，增强教学效果。除课堂讲授外，还聘请企业或社会知名人士参与教育教学，如举行专题报告会、来校兼课等，并结合教材组织学生开展社会调查。这种走出去引进门的做法，使得课堂活起来、学生动起来，被动学习变成了主动学习。
二、以校企结合为平台，提供实践磨练的机会
一个在富士康实习的学生曾在实习总结中写道：
刚进入富士康，整天忙碌的生活让我们极不适应，第一个星期对于我们来说如同地狱一般。只有0.01mm的385端子必须用镊子借助显微镜插入包材，每天要做一万六千个，一旦遗漏一个一条线的产品必须全部返工。责任员工记大过一次，整条线员工罚500元现金，三年之内不得提升职务。因为我们是新人，节奏跟不上，产量上不去，别人已下班，我们在加班。我们对组长说我们是学生，只是来实习的，又不是你们的员工，你们凭什么要我们和普通职工一样。组长却平静地对我们说：“你们来到工厂上班，就是工厂员工，拿了富士康给你们的工资，就得跟其他员工一样干活，履行自己的责任。”组长说话口气坚决、强硬，没有留下任何让我们反口的余地。这使我第一次认识到我现在的身份是富士康一名普通的一线工人，必须履行自己应尽的责任。一旦不合格产品流到客户手中必然会引起投诉，接踵而来的则是成批成批的产品被退回，工厂还要赔违约金给客户。
这件事，让我们明白了什么是责任，更让我明白了任何一件产品都是大家共同努力的结果而不是个人的成果。团结，互助，才能完成产量，保证质量。
付出不一定有回报，而不付出就一定不会有回报!一分耕耘一分收获，只要心中有责任和纪律，谨记任何小事都要用认真的心态去面对，我相信这样的人一定是个优秀的员工，以后更会是一个优秀的领导者!
近几年淮安的大型企业用工量迅猛增加，为我校学生的见习实践提供了方便。目前，我校与富士康、达方电子等大型企业建立了良好的合作关系，学校开门办学，不断引入企业文化，提高职业道德教育的针对性，为了使学生尽早地了解行业或企业的职业要求，逐步培育职业道德素质，我校要求所有学生每年必须在企业带薪顶岗实习一个月。通过实习，学生切实感受企业环境，在岗位培训上经受意志品质的磨炼。
三、以养成教育为手段，培养学生的规范意识
走进经济管理系的教学班级，最后一节课下课时所有同学都主动将凳子反扣在课桌上。这项举措是从07商务英语开始的，不久就在全系实行，目的是减轻值日生的工作负担，培养学生的习惯。刚开始的时候，学生还不能养成习惯，有的班主任就让值日生记下没有照着执行的学生，等他值日的时候，所有人都不提供方便。这样实行之后，学生深刻理解了“与人方便，与己方便”的含义。再遇到类似的情况，学生之间便用“与人方便，与己方便”来教育对方。一段时间后，各个班里每一件事都有人管，门窗有人管，人走电灯关，黑板有人擦，地面有人扫。干净整洁的教室，不但培养了学生良好的行为习惯，也使学生养成了洁身自好的品质。
这样的教育形式，我校各个系部都有自己的独特之处。如电子工程系引入的“7S”工厂管理模式，机电工程系形成“四勤”的管理模式等。为了达成共识，我校首先在全校范围利用多种形式对学生进行思想动员，告诉学生要想成才必先成人，成人的第一步是了解规范、熟悉规范、执行规范。执行规范并不是要损害个人利益，要个人“吃亏”，也不是妨碍个体自由。相反，遵守行为规范不仅有利于集体，而且有利于个人在社会生活中与大家协调相处；个人也只有行为“规范”了，才能实现个人和群体与社会生活利益双赢。学生明白这些道理后，就会变约束感为自觉的行为。在新生进校之初，学校就对学生进行为期半个月的军训，让学生了解校规校纪，规范个人的日常行为。为了加强常规管理，强化文明守纪教育，学校与属地公安分局密切合作，定期对学生进行法制教 育和安全教育(人身、财产、交通、网络等)，结合“周恩来班”、“文明宿舍”、“文明守纪标兵”等创建活动和“学雷锋、树新风”文明礼貌月活动，加强对学生的文明礼仪习惯和行为的养成教育。通过日常学习、生活及人际交往中的规范控制，培养了学生综合意识和规范自我行为的能力。
四、以文化渗透为途径。培养学生的质量意识
在我校每一间教室中都有不同的口号或标语，如模具专业的“车磨品质，钻铣人生”，艺术设计专业的“艺术是高尚情操的宣泄”，会计专业的“技能保证不做错账，人品保证不做假账等”。学校在深入企业的调研中发现任何一个企业要在竞争中获胜，就得有高质量的产品和服务，这就要求员工必须有高度的质量意识，保证自己的每一个产品、每一次服务都要最优。学校充分认识到学生质量意识对于企业发展十分重要，于是要求各班级结合自己的专业特点提炼出融合质量要求并独特的班级文化，并概括成口号作为班级的行动目标。通过质量意识教育让学生懂得“质量第一”的含义，认识到一个企业要在竞争激烈的商品社会中求得生存与发展，质量具有极端重要意义，初步树立“质量兴业，质量兴企”、“质量就是生命线”的质量观。为了培养学生的质量意识，树立“第一次就将工作做好”的意识，学校要求学生做事之前，在综合各方面因素的基础上形成预案，并在工作中不断修正设计中的偏差。学习期间对不合格的作业坚决要求重做。实习期间对学生进行成本核算教育，对质量不合格的产品追究责任。久而久之，学生在毕业前就养成了注重质量的良好习惯，毕业生在当地企业中十分受欢迎。
五、创设励志情境，对学生进行挫折教育
当今和未来世界的竞争是人才的竞争，对人才的要求除了具有渊博的学识、高尚的道德修养和健壮的体魄外，还必须具备良好的意志和自强不息的进取精神。没有心理健康和挫折磨炼的教育，绝不是完整的教育。这不仅关系到学生自身的健康发展，也关系到跨世纪人才的培养质量。近年来，我们普遍感受到，学生承受、克服挫折的勇气和能力越来越弱。我校部分学生在实习时，有的怕苦怕累；有的经不起批评，与实习单位领导顶撞、吵架，导致在实习单位不受欢迎，影响学校的声誉。为了对学生实施挫折教育，构建心理健康教育网络，学校建立了心理咨询室，各专业都开设了心理课程，在橱窗校报校刊上设立挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹图片。在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的警句，邀请心理专家开设讲座，向学生普及心理健康知识，使学生在良好的校园氛围中接受教育，健全自身人格。同时利用班会课的时间，让学生上讲台总结在某一段时期克服自己存在的不足以及取得进步的状况，并让其他学生作出评价。开展学生自我检查、自我批评，克服懒惰、盲目、草率等不良习惯，培养学生勤奋进取、严谨负责、积极自信、坚韧自制的意志品质。
反方：我方认为正方完全没有理解新的时代背景下“肯吃苦”的内涵。“肯吃苦”的核心是敬业精神，具体说来就是在学习上锲而不舍，在专业上精益求精，在岗位上任劳任怨，在职责上乐于奉献，在事业上积极进取。对工作环境的要求，对劳动报酬的计较，对个人前途的关心与肯吃苦的职业要求不相违背，相反却是相辅相成，互为促进。积极进取、勇于拼搏的吃苦精神，是事业取得成功的必备素质之一。从社会现实看，任何一个企业都不可能做赔本的买卖。企业提供的环境与工资是与从业人员的素质相一致的，越是好的工作对从业者的敬业精神要求越高。在高等教育飞速发展的今天，企业选才的天地更加广阔，单位用人越来越趋于理性，那些只是拥有高学历，而作风浮夸、眼高手低、好高骛远的人，越来越没有市场，与学历相比企业更注重人的内在品质。中等职业学校的学生没有学历上的优势，但我们可以具有品质上的优势。我们要把追求财富与踏实工作结合起来，要把减轻劳动负担与革新工艺流程结合起来，要把强调自我发展与社会责任结合起来。沉下心来。从一个个平凡的岗位上干起；扎扎实实，从一件件琐碎的小事上做起，这样才能在平凡的岗位上做出不平凡的事业。所以我方再次重申：吃苦精神没有过时，吃苦精神永远不能丢，青年人更应如此。
这是我校学生会举行的“吃苦精神是否已经过时”辩论赛中正反双方的部分辩论内容。它是“肯吃苦”自主教育活动的一个组成部分，反方同学的观点正是学校对“肯吃苦”的内涵界定。多年的职教办学实践使我们感受到，中等职校学生毕业后走上工作岗位能否胜任，既要看其专业知识与技能的掌握程度，更要看其对待工作的态度和责任心。因此，我们淮安高职校提出必须以“肯吃苦”为核心，着力塑造学生的职业精神。而培养学生的“肯吃苦”精神，必须以强化学生的责任感为前提，增强其面对家庭、事业及个人前途的压力和动力，提升其工作质量意识和行为规范意识。进而养成吃苦耐劳的意志品质。为了达成培养目标，我校主要围绕构成学生吃苦精神的几方面品质要素进行培养。
一、以课程实施为载体，培养学生的职业道德
课堂教育是职业道德教育的主阵地，学校要求教师要积极探索职业道德教育的新途径、新方法、新手段，增强其趣味性、时代感和生活化，提高职业道德教育的实效性。我校开设的与职业道德直接相关的课程有：《经济与社会》、《礼貌礼节》、《心理健康教育》、《法律道德礼仪》、《就业指导》、《公共关系》等，同时还开设一批带有专业特点的职业道德教育课程，如导游专业开设的《导游业务》、《导游现场实务》中有大量职业道德教育的内容。学校要求教师在教学过程中结合社会生活、行业特点穿插案例进行授课，把教学与教育紧密结合起来，增强教学效果。除课堂讲授外，还聘请企业或社会知名人士参与教育教学，如举行专题报告会、来校兼课等，并结合教材组织学生开展社会调查。这种走出去引进门的做法，使得课堂活起来、学生动起来，被动学习变成了主动学习。
二、以校企结合为平台，提供实践磨练的机会
一个在富士康实习的学生曾在实习总结中写道：
刚进入富士康，整天忙碌的生活让我们极不适应，第一个星期对于我们来说如同地狱一般。只有0.01mm的385端子必须用镊子借助显微镜插入包材，每天要做一万六千个，一旦遗漏一个一条线的产品必须全部返工。责任员工记大过一次，整条线员工罚500元现金，三年之内不得提升职务。因为我们是新人，节奏跟不上，产量上不去，别人已下班，我们在加班。我们对组长说我们是学生，只是来实习的，又不是你们的员工，你们凭什么要我们和普通职工一样。组长却平静地对我们说：“你们来到工厂上班，就是工厂员工，拿了富士康给你们的工资，就得跟其他员工一样干活，履行自己的责任。”组长说话口气坚决、强硬，没有留下任何让我们反口的余地。这使我第一次认识到我现在的身份是富士康一名普通的一线工人，必须履行自己应尽的责任。一旦不合格产品流到客户手中必然会引起投诉，接踵而来的则是成批成批的产品被退回，工厂还要赔违约金给客户。
这件事，让我们明白了什么是责任，更让我明白了任何一件产品都是大家共同努力的结果而不是个人的成果。团结，互助，才能完成产量，保证质量。
付出不一定有回报，而不付出就一定不会有回报!一分耕耘一分收获，只要心中有责任和纪律，谨记任何小事都要用认真的心态去面对，我相信这样的人一定是个优秀的员工，以后更会是一个优秀的领导者!
近几年淮安的大型企业用工量迅猛增加，为我校学生的见习实践提供了方便。目前，我校与富士康、达方电子等大型企业建立了良好的合作关系，学校开门办学，不断引入企业文化，提高职业道德教育的针对性，为了使学生尽早地了解行业或企业的职业要求，逐步培育职业道德素质，我校要求所有学生每年必须在企业带薪顶岗实习一个月。通过实习，学生切实感受企业环境，在岗位培训上经受意志品质的磨炼。
三、以养成教育为手段，培养学生的规范意识
走进经济管理系的教学班级，最后一节课下课时所有同学都主动将凳子反扣在课桌上。这项举措是从07商务英语开始的，不久就在全系实行，目的是减轻值日生的工作负担，培养学生的习惯。刚开始的时候，学生还不能养成习惯，有的班主任就让值日生记下没有照着执行的学生，等他值日的时候，所有人都不提供方便。这样实行之后，学生深刻理解了“与人方便，与己方便”的含义。再遇到类似的情况，学生之间便用“与人方便，与己方便”来教育对方。一段时间后，各个班里每一件事都有人管，门窗有人管，人走电灯关，黑板有人擦，地面有人扫。干净整洁的教室，不但培养了学生良好的行为习惯，也使学生养成了洁身自好的品质。
这样的教育形式，我校各个系部都有自己的独特之处。如电子工程系引入的“7S”工厂管理模式，机电工程系形成“四勤”的管理模式等。为了达成共识，我校首先在全校范围利用多种形式对学生进行思想动员，告诉学生要想成才必先成人，成人的第一步是了解规范、熟悉规范、执行规范。执行规范并不是要损害个人利益，要个人“吃亏”，也不是妨碍个体自由。相反，遵守行为规范不仅有利于集体，而且有利于个人在社会生活中与大家协调相处；个人也只有行为“规范”了，才能实现个人和群体与社会生活利益双赢。学生明白这些道理后，就会变约束感为自觉的行为。在新生进校之初，学校就对学生进行为期半个月的军训，让学生了解校规校纪，规范个人的日常行为。为了加强常规管理，强化文明守纪教育，学校与属地公安分局密切合作，定期对学生进行法制教 育和安全教育(人身、财产、交通、网络等)，结合“周恩来班”、“文明宿舍”、“文明守纪标兵”等创建活动和“学雷锋、树新风”文明礼貌月活动，加强对学生的文明礼仪习惯和行为的养成教育。通过日常学习、生活及人际交往中的规范控制，培养了学生综合意识和规范自我行为的能力。
四、以文化渗透为途径。培养学生的质量意识
在我校每一间教室中都有不同的口号或标语，如模具专业的“车磨品质，钻铣人生”，艺术设计专业的“艺术是高尚情操的宣泄”，会计专业的“技能保证不做错账，人品保证不做假账等”。学校在深入企业的调研中发现任何一个企业要在竞争中获胜，就得有高质量的产品和服务，这就要求员工必须有高度的质量意识，保证自己的每一个产品、每一次服务都要最优。学校充分认识到学生质量意识对于企业发展十分重要，于是要求各班级结合自己的专业特点提炼出融合质量要求并独特的班级文化，并概括成口号作为班级的行动目标。通过质量意识教育让学生懂得“质量第一”的含义，认识到一个企业要在竞争激烈的商品社会中求得生存与发展，质量具有极端重要意义，初步树立“质量兴业，质量兴企”、“质量就是生命线”的质量观。为了培养学生的质量意识，树立“第一次就将工作做好”的意识，学校要求学生做事之前，在综合各方面因素的基础上形成预案，并在工作中不断修正设计中的偏差。学习期间对不合格的作业坚决要求重做。实习期间对学生进行成本核算教育，对质量不合格的产品追究责任。久而久之，学生在毕业前就养成了注重质量的良好习惯，毕业生在当地企业中十分受欢迎。
五、创设励志情境，对学生进行挫折教育
当今和未来世界的竞争是人才的竞争，对人才的要求除了具有渊博的学识、高尚的道德修养和健壮的体魄外，还必须具备良好的意志和自强不息的进取精神。没有心理健康和挫折磨炼的教育，绝不是完整的教育。这不仅关系到学生自身的健康发展，也关系到跨世纪人才的培养质量。近年来，我们普遍感受到，学生承受、克服挫折的勇气和能力越来越弱。我校部分学生在实习时，有的怕苦怕累；有的经不起批评，与实习单位领导顶撞、吵架，导致在实习单位不受欢迎，影响学校的声誉。为了对学生实施挫折教育，构建心理健康教育网络，学校建立了心理咨询室，各专业都开设了心理课程，在橱窗校报校刊上设立挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹图片。在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的警句，邀请心理专家开设讲座，向学生普及心理健康知识，使学生在良好的校园氛围中接受教育，健全自身人格。同时利用班会课的时间，让学生上讲台总结在某一段时期克服自己存在的不足以及取得进步的状况，并让其他学生作出评价。开展学生自我检查、自我批评，克服懒惰、盲目、草率等不良习惯，培养学生勤奋进取、严谨负责、积极自信、坚韧自制的意志品质。