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运用多媒体技术培养学习兴趣，突破重点、难点，打造高效课堂，让学生在有限时间内获取更多的知识，使学生能力全面提高，让学生养成良好的习惯，为学生终身发展奠定基础。
随着新课程标准实施的不断深入，作为一名新课程的实践者，就必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备工作。如今多媒体技术辅助物理教学应用已进入成熟阶段，运用多媒体技术打造高效课堂，改变传统的教学模式，多媒体技术在物理教学中的应用大大提高了课堂教学的效益。因此，教育工作者要不断探究，让多媒体在教学中发挥更大的作用。笔者就如何运用多媒体技术打造高效物理课堂，谈几点体会。
1 运用多媒体技术，培养学习兴趣，打造高效课堂
兴趣是最好的老师，兴趣是学生自主学习力量的源泉，故激发学生的学习兴趣，是培养学生自主学习能力的前提，是教学中最重要的手段之一。学生只有对所学知识产生兴趣和充满好奇心，才会主动去探究它，才能主动设法去知道其所以然。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的感染力和表现力。多媒体技术在物理课堂教学中的应用，极大地激发了学生学习兴趣，加深了对学习知识的记忆，还可以化抽象为具体，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握知识。特别是在一些抽象物理模型建立方面更有其优越性，它能够动静结合地演示一些物理现象，有效地控制变化的过程，从而便于学生观察和思维，很好地突出重点、突破难点，增大课堂容量，极大地增强课堂的效果。
如在讲波的干涉现象时，学生只能根据两个频率相同波源发出的波的叠加示意图，认识到凡是两列波相遇时，波谷和波谷相遇的地方振动最强，而波峰和波谷相遇的地方振动最弱。这还只是停留在静态分析的层面上，至于对每一个振动加强的点是否永远振动最强，对每一个振动最弱的点是否永远振动最弱，像这样的问题学生往往搞不清楚。为此，教师可运用Flash动画功能做出两列波在叠加时某些质点的振动合成图像，这样学生就能清楚地看到在产生干涉现象时，对每一个振动加强的点来说，由于两列波传到这里，使质点产生的振动都是同相的，因而合振动的振幅就可以達到最大。不仅可得到静态波型叠加图，还可得到一幅清晰的动态波型叠加图像。
在教学中恰当地使用Flash模拟动画，就可使瞬息万变的物理过程以静止状态去观察理解，有利于引导学生认识物理现象及其规律。若是学生自己动手用计算机设计出波形图，在脑海中产生深刻的印象，就同时加深对物理学习的兴趣。课堂上运用多媒体技术充分激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，主动地参与教学活动，转变了传统的以教师为导向、以课堂为中心的教育模式，大大提高授课效率。
2 运用多媒体技术，突破疑点难点，打造高效课堂
现代著名民主革命家、教育家陶行知先生说：教育只有通过生活场景才能产生作用并真正成为教育。确实，让学生置身于有生活情趣的情境中，在轻松愉快的气氛中掌握知识，提高能力，得到情感的升华。物理规律一般比较抽象且理论性较强，教师若照本宣科，仍然按照传统的一支粉笔、一块黑板的教学模式讲课，学生就会觉得枯燥无味，昏昏欲睡，课堂缺乏生命力。在高中物理教学中有很多的疑难点，用传统的教学方法很难让学生理解和突破它们，因此，运用多媒体技术创设模拟的教学情境，可以提高学生学习的兴趣，增强课堂活力，有利于重难点的突破。而且往往能取得良好效果，更加形象化。
楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，这在高中物理教材中占有重要地位，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。运用传统教学方法，学生很难理解楞次定律这个规律，在突破由实验得出楞次定律和具体应用这个重点、难点时，学生总感到力不从心。运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体地表现出来，把“阻碍”作用通过动画模拟，演示原磁场方向、原磁场磁通量的变化以及感应电流的磁场方向，就能较好地化抽象为形象，极大地克服学生的思维障碍，使学生容易理解，易于建立物理模型，难点也就容易突破，有助于他们理解和掌握定律。
又如在讲天体运动时，可以播放神九发射视频和模拟动画，加深学生应用万有引力定律和牛顿第二定律解决天体运动问题，掌握万有引力定律的应用、飞船和空间站的运动、动量知识和机械能知识的应用（包括碰撞、反冲、火箭）、航天技术的发展和宇宙航行、宇宙速度等知识点，很好突破飞船变轨和对接的难点，使物理知识在应用中得到升华。
3 运用多媒体技术，习题精选精炼，打造高效课堂
习题课的重点是通过习题来理解知识、运用知识的。所以习题的讲解和分析是习题课的重点，而学生在分析一些抽象物理情景和过程时难以理解，重点很难突破。在传统课堂中，为了突出重点、突破难点，教师在选题和讲题上要花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感和厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是改变陈旧的教学手段。由于多媒体具有形象直观、动静结合、图文并茂的特点，若恰当地加以运用，可以解决教学中的困境，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。在物理习题课的教学中，解题过程要清晰直观，往往要在黑板上演练，但由于书写速度慢，浪费了课堂宝贵的时间，课堂效率低。要提高习题课教学质量，就要提高习题课效率，才能解决习题课时间紧、内容多的矛盾。因此，教师要运用多媒体技术精心备课，精选习题，设计制作成多媒体课件。多媒体课件信息容量大，表现形式快速、形象、丰富、多样。图形不是语言，但比语言更形象和直观，比语言包容的信息量更大；动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动、图像缩放与移动、颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，课堂效果也更好。
在练习巩固中，运用多媒体教学，省去板书的时间。利用展示台能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。同时也可展示学生不同解题方法，可以有效地突出重点。利用多媒体还可以在课前拟好分析过程，对重点的问题可全方位、多角度地进行剖析。在有限时间内加大教学密度并非难事，这是因为40分钟的课堂时空被计算机拓宽和加长了，利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大大提高了课堂效率。而传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体教学一改这些弊端，能充分调动学生的各种感官，让学生主动参与到学习的全过程，成为课堂主人。要让学生主动地参与到学习中来，必须让学生有足够的时间和空间参与，并且要及时反馈。以往的做法是课堂练习和学生黑板演练，受时空的限制，其范围只能限制在很少的一部分学生且习题覆盖率低。利用多媒体后，可以让每一个小组讨论并在白纸上做出解题过程，用实物展台投影展示，请学生共同“挑刺”。这样学生不仅学会了应该掌握的方法，还自行找出许多其他的方法和技巧，将原来学生认为枯燥无味的习题课融入活泼、积极的氛围中，提高了课堂效率。
总之，构建高效课堂是推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。教师要投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每讲课的每一个环节做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究。此外，学校可设置交互式的多媒体网络教学平台，教师和学生将自己的心得体会放到多媒体网络教学平台上，供师生交流学习，让多媒体在物理教学中发挥更大的作用，运用多媒体技术打造高效课堂就会指日可待。
（作者单位：河北省邢台市内丘中学）
随着新课程标准实施的不断深入，作为一名新课程的实践者，就必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备工作。如今多媒体技术辅助物理教学应用已进入成熟阶段，运用多媒体技术打造高效课堂，改变传统的教学模式，多媒体技术在物理教学中的应用大大提高了课堂教学的效益。因此，教育工作者要不断探究，让多媒体在教学中发挥更大的作用。笔者就如何运用多媒体技术打造高效物理课堂，谈几点体会。
1 运用多媒体技术，培养学习兴趣，打造高效课堂
兴趣是最好的老师，兴趣是学生自主学习力量的源泉，故激发学生的学习兴趣，是培养学生自主学习能力的前提，是教学中最重要的手段之一。学生只有对所学知识产生兴趣和充满好奇心，才会主动去探究它，才能主动设法去知道其所以然。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的感染力和表现力。多媒体技术在物理课堂教学中的应用，极大地激发了学生学习兴趣，加深了对学习知识的记忆，还可以化抽象为具体，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握知识。特别是在一些抽象物理模型建立方面更有其优越性，它能够动静结合地演示一些物理现象，有效地控制变化的过程，从而便于学生观察和思维，很好地突出重点、突破难点，增大课堂容量，极大地增强课堂的效果。
如在讲波的干涉现象时，学生只能根据两个频率相同波源发出的波的叠加示意图，认识到凡是两列波相遇时，波谷和波谷相遇的地方振动最强，而波峰和波谷相遇的地方振动最弱。这还只是停留在静态分析的层面上，至于对每一个振动加强的点是否永远振动最强，对每一个振动最弱的点是否永远振动最弱，像这样的问题学生往往搞不清楚。为此，教师可运用Flash动画功能做出两列波在叠加时某些质点的振动合成图像，这样学生就能清楚地看到在产生干涉现象时，对每一个振动加强的点来说，由于两列波传到这里，使质点产生的振动都是同相的，因而合振动的振幅就可以達到最大。不仅可得到静态波型叠加图，还可得到一幅清晰的动态波型叠加图像。
在教学中恰当地使用Flash模拟动画，就可使瞬息万变的物理过程以静止状态去观察理解，有利于引导学生认识物理现象及其规律。若是学生自己动手用计算机设计出波形图，在脑海中产生深刻的印象，就同时加深对物理学习的兴趣。课堂上运用多媒体技术充分激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，主动地参与教学活动，转变了传统的以教师为导向、以课堂为中心的教育模式，大大提高授课效率。
2 运用多媒体技术，突破疑点难点，打造高效课堂
现代著名民主革命家、教育家陶行知先生说：教育只有通过生活场景才能产生作用并真正成为教育。确实，让学生置身于有生活情趣的情境中，在轻松愉快的气氛中掌握知识，提高能力，得到情感的升华。物理规律一般比较抽象且理论性较强，教师若照本宣科，仍然按照传统的一支粉笔、一块黑板的教学模式讲课，学生就会觉得枯燥无味，昏昏欲睡，课堂缺乏生命力。在高中物理教学中有很多的疑难点，用传统的教学方法很难让学生理解和突破它们，因此，运用多媒体技术创设模拟的教学情境，可以提高学生学习的兴趣，增强课堂活力，有利于重难点的突破。而且往往能取得良好效果，更加形象化。
楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，这在高中物理教材中占有重要地位，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。运用传统教学方法，学生很难理解楞次定律这个规律，在突破由实验得出楞次定律和具体应用这个重点、难点时，学生总感到力不从心。运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体地表现出来，把“阻碍”作用通过动画模拟，演示原磁场方向、原磁场磁通量的变化以及感应电流的磁场方向，就能较好地化抽象为形象，极大地克服学生的思维障碍，使学生容易理解，易于建立物理模型，难点也就容易突破，有助于他们理解和掌握定律。
又如在讲天体运动时，可以播放神九发射视频和模拟动画，加深学生应用万有引力定律和牛顿第二定律解决天体运动问题，掌握万有引力定律的应用、飞船和空间站的运动、动量知识和机械能知识的应用（包括碰撞、反冲、火箭）、航天技术的发展和宇宙航行、宇宙速度等知识点，很好突破飞船变轨和对接的难点，使物理知识在应用中得到升华。
3 运用多媒体技术，习题精选精炼，打造高效课堂
习题课的重点是通过习题来理解知识、运用知识的。所以习题的讲解和分析是习题课的重点，而学生在分析一些抽象物理情景和过程时难以理解，重点很难突破。在传统课堂中，为了突出重点、突破难点，教师在选题和讲题上要花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感和厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是改变陈旧的教学手段。由于多媒体具有形象直观、动静结合、图文并茂的特点，若恰当地加以运用，可以解决教学中的困境，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。在物理习题课的教学中，解题过程要清晰直观，往往要在黑板上演练，但由于书写速度慢，浪费了课堂宝贵的时间，课堂效率低。要提高习题课教学质量，就要提高习题课效率，才能解决习题课时间紧、内容多的矛盾。因此，教师要运用多媒体技术精心备课，精选习题，设计制作成多媒体课件。多媒体课件信息容量大，表现形式快速、形象、丰富、多样。图形不是语言，但比语言更形象和直观，比语言包容的信息量更大；动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动、图像缩放与移动、颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，课堂效果也更好。
在练习巩固中，运用多媒体教学，省去板书的时间。利用展示台能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。同时也可展示学生不同解题方法，可以有效地突出重点。利用多媒体还可以在课前拟好分析过程，对重点的问题可全方位、多角度地进行剖析。在有限时间内加大教学密度并非难事，这是因为40分钟的课堂时空被计算机拓宽和加长了，利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大大提高了课堂效率。而传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体教学一改这些弊端，能充分调动学生的各种感官，让学生主动参与到学习的全过程，成为课堂主人。要让学生主动地参与到学习中来，必须让学生有足够的时间和空间参与，并且要及时反馈。以往的做法是课堂练习和学生黑板演练，受时空的限制，其范围只能限制在很少的一部分学生且习题覆盖率低。利用多媒体后，可以让每一个小组讨论并在白纸上做出解题过程，用实物展台投影展示，请学生共同“挑刺”。这样学生不仅学会了应该掌握的方法，还自行找出许多其他的方法和技巧，将原来学生认为枯燥无味的习题课融入活泼、积极的氛围中，提高了课堂效率。
总之，构建高效课堂是推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。教师要投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每讲课的每一个环节做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究。此外，学校可设置交互式的多媒体网络教学平台，教师和学生将自己的心得体会放到多媒体网络教学平台上，供师生交流学习，让多媒体在物理教学中发挥更大的作用，运用多媒体技术打造高效课堂就会指日可待。
（作者单位：河北省邢台市内丘中学）