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计算机多媒体技术和网络技术的发展,给体育教学提供了强有力的技术支持,也带来了积极的教学效应。在网络环境下,学生学得主动,教学越显精彩。在几年的探索中,我认为计算机多媒体技术与网络教学应用于体育教学能提高了学生学习的主动性和实效性。本文就体育教学应用网络教学与以往体育教学的异同和具体应用谈几点粗浅的看法。
应用计算机多媒体技术和网络教学与以往体育教学的异同
首先,在教育观念上,以往的体育教学以教师的讲解和示范动作为中心,以教材和大纲的要求为目标,以课上练习为途径,强调教师的“教”,而计算机多媒体技术和网络教学可以突破时空的限制,以学生自身的学习为主,以学生已有的知识经验为基础,以学生的活动为中心,强调学生的“学”。师生关系从以教师为中心的权威型转变为以学生为中心的师生民主型。
其次,在教学模式上,以往的体育教学模式是以教师讲解和示范技术动作,学生模仿教师的动作和听教师讲解技术要领等进行的,而计算机多媒体教学和网络教学能使教学过程由单纯教师的“教”转变成教与学双向互动的过程,教学模式也将从以掌握知识为目的的“维持性学习”模式转变为掌握获取知识的能力为目的的“创新性学习”的模式。
再次,在师生交往上,以往的体育教学,师生、生生相互之间的交往极为有限,教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的,学生很难有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程;网络教学的设计可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息,教师可以根据学生反馈的情况来调整教学,师生、生生之间的交流还可以通过电子邮件和BBS等网络技术而实现,学生还可以根据网络电脑提供的反馈信息,在学习过程中不断调整学习内容和进度,自主构建。
最后,在学生创造力上,以往的体育教学,各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下,习惯于用统一的内容和固定的方式来培养同一规格的人才,教师只能根据大多数学生的需要进行教学,即使是进行个别教学,也只能在有限的程度上为个别学生提供帮助。网络教学可以进行异步交流与学习,学生可以根据教师的安排和自己的实际情况进行学习,克服了以往体育教学中“一刀切”的人为现象。
计算机多媒体技术和网络教学在体育教学中的应用
1.利用计算机多媒体技术,进行体育教学
由于计算机网络能够传递和演示声音、图形、视频、动画、文字等多媒体教学信息,使教学内容具有形象、生动和直观的特点,便于学生掌握重点和突破难点。最简单的一类就是将有关的体育理论知识、教学挂图、示范动作等通过电脑处理后演示给学生。利用计算机多媒体技术可以将教学挂图中的动作制作成动画,并出示动作要领和保护方法的文本与示范动作,教师结合课件进行讲解和指导,大大提高了课堂教学效率。第二类是将抽象的内容形象化,如立定跳远教学中蹬地角度与身体运动的关系如果单凭教师的讲解和示范很难使学生理解和看清,我们利用计算机多媒体课件演示的蹬地的角度与身体的运动方向的关系,使学生在课件的演示过程中自己总结出其内在的关系。这种教学模式是以往教学模式的直接延伸,教学中教师讲学生听,教师展示学生看,教师通过计算机面向全体学生传授知识,收到较好的效果。
在教学中我们还利用计算机多媒体技术,创设一种可用于探索与发现的教学情境,通过任意改变问题条件,自由输入各种参数,观察、比较实验结果,分析问题的因果关系,找出问题的焦点,发现问题的规律,培养学生的科学探究能力。
2.利用网络进行体育教学,拓宽教学空间
随着计算机网络的发展,网上学校应运而生,计算机网络使学校体育教学不再局限于操场或教室,而是向社会化发展,教师主要的任务由“教”改变为“帮”。充分利用网络资源共享的特点,可以采取了以下两种方法拓展体育教学空间。
(1)在体育教学中教师首先向学生提出问题,然后引导学生通过网络来获得多样化的、丰富的信息资源帮助学生对收集的信息进行筛选、分析和重新组织,结合学生自己的观点,提出解决问题的方案。在信息社会,知识量的急剧增长使得一个人不可能拥有全部的知识,大量信息的存储、检索极其方便,使得一个人知识的拥有量已显得不那么重要,相反,如何利用现有知识创造出新知识,如何利用、检索、分析、组织复杂的信息则更为重要。
(2)学生根据自己的实际情况和兴趣爱好,利用电脑软件或网络上的虚拟教师对学生进行有针对性的指导,类似于聘请高水平的家庭教师,能充分体现因材施教的教学原则。此外,网络中有大量的个性化教育资源,如体育专题网络、体育教育专家个人网页、体育专题新闻、体育专业学术组织的网页、专业化的体育电子杂志等,这些网上资源为学生个性化学习提供了前所未有的选择余地。计算机多媒体技术和网络教学提高了学生学习的主动性和实效性。
多媒体技术和网络应用于体育教学也向教师提出新的挑战,促使体育教师必须不断地学习,不断地改革课堂教学。网络技术与体育教学携手,使体育教学因媒体而精彩。
应用计算机多媒体技术和网络教学与以往体育教学的异同
首先,在教育观念上,以往的体育教学以教师的讲解和示范动作为中心,以教材和大纲的要求为目标,以课上练习为途径,强调教师的“教”,而计算机多媒体技术和网络教学可以突破时空的限制,以学生自身的学习为主,以学生已有的知识经验为基础,以学生的活动为中心,强调学生的“学”。师生关系从以教师为中心的权威型转变为以学生为中心的师生民主型。
其次,在教学模式上,以往的体育教学模式是以教师讲解和示范技术动作,学生模仿教师的动作和听教师讲解技术要领等进行的,而计算机多媒体教学和网络教学能使教学过程由单纯教师的“教”转变成教与学双向互动的过程,教学模式也将从以掌握知识为目的的“维持性学习”模式转变为掌握获取知识的能力为目的的“创新性学习”的模式。
再次,在师生交往上,以往的体育教学,师生、生生相互之间的交往极为有限,教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的,学生很难有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程;网络教学的设计可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息,教师可以根据学生反馈的情况来调整教学,师生、生生之间的交流还可以通过电子邮件和BBS等网络技术而实现,学生还可以根据网络电脑提供的反馈信息,在学习过程中不断调整学习内容和进度,自主构建。
最后,在学生创造力上,以往的体育教学,各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下,习惯于用统一的内容和固定的方式来培养同一规格的人才,教师只能根据大多数学生的需要进行教学,即使是进行个别教学,也只能在有限的程度上为个别学生提供帮助。网络教学可以进行异步交流与学习,学生可以根据教师的安排和自己的实际情况进行学习,克服了以往体育教学中“一刀切”的人为现象。
计算机多媒体技术和网络教学在体育教学中的应用
1.利用计算机多媒体技术,进行体育教学
由于计算机网络能够传递和演示声音、图形、视频、动画、文字等多媒体教学信息,使教学内容具有形象、生动和直观的特点,便于学生掌握重点和突破难点。最简单的一类就是将有关的体育理论知识、教学挂图、示范动作等通过电脑处理后演示给学生。利用计算机多媒体技术可以将教学挂图中的动作制作成动画,并出示动作要领和保护方法的文本与示范动作,教师结合课件进行讲解和指导,大大提高了课堂教学效率。第二类是将抽象的内容形象化,如立定跳远教学中蹬地角度与身体运动的关系如果单凭教师的讲解和示范很难使学生理解和看清,我们利用计算机多媒体课件演示的蹬地的角度与身体的运动方向的关系,使学生在课件的演示过程中自己总结出其内在的关系。这种教学模式是以往教学模式的直接延伸,教学中教师讲学生听,教师展示学生看,教师通过计算机面向全体学生传授知识,收到较好的效果。
在教学中我们还利用计算机多媒体技术,创设一种可用于探索与发现的教学情境,通过任意改变问题条件,自由输入各种参数,观察、比较实验结果,分析问题的因果关系,找出问题的焦点,发现问题的规律,培养学生的科学探究能力。
2.利用网络进行体育教学,拓宽教学空间
随着计算机网络的发展,网上学校应运而生,计算机网络使学校体育教学不再局限于操场或教室,而是向社会化发展,教师主要的任务由“教”改变为“帮”。充分利用网络资源共享的特点,可以采取了以下两种方法拓展体育教学空间。
(1)在体育教学中教师首先向学生提出问题,然后引导学生通过网络来获得多样化的、丰富的信息资源帮助学生对收集的信息进行筛选、分析和重新组织,结合学生自己的观点,提出解决问题的方案。在信息社会,知识量的急剧增长使得一个人不可能拥有全部的知识,大量信息的存储、检索极其方便,使得一个人知识的拥有量已显得不那么重要,相反,如何利用现有知识创造出新知识,如何利用、检索、分析、组织复杂的信息则更为重要。
(2)学生根据自己的实际情况和兴趣爱好,利用电脑软件或网络上的虚拟教师对学生进行有针对性的指导,类似于聘请高水平的家庭教师,能充分体现因材施教的教学原则。此外,网络中有大量的个性化教育资源,如体育专题网络、体育教育专家个人网页、体育专题新闻、体育专业学术组织的网页、专业化的体育电子杂志等,这些网上资源为学生个性化学习提供了前所未有的选择余地。计算机多媒体技术和网络教学提高了学生学习的主动性和实效性。
多媒体技术和网络应用于体育教学也向教师提出新的挑战,促使体育教师必须不断地学习,不断地改革课堂教学。网络技术与体育教学携手,使体育教学因媒体而精彩。