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摘要：英语游戏在小学英语教学中的运用，是激发学生英语学习兴趣，促进小学英语教学改革的有效途径。小学英语教师在开展课堂教学的过程中，应当结合英语游戏运用的现状，深入分析原因，采取针对性的解决对策，提高英语游戏运用的效果，为构建高效的英语教学课堂奠定基础。
关键词：小学英语;游戏教学;问题;策略
小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段，在该阶段的英语教育中，教师要积极培养学生英语学习的兴趣、激发学生英语学习的主动性，夯实学生的英语学习基础。和传统单一化的英语教学模式相比，英语游戏在小学语文教学中的运用，有利于改变过去应试化的英语教学现状。同时，富有趣味性的英语游戏，能够有效地激发学生对英语学习的兴趣，提高小学英语教学的效果。因此，教师在小学英语教学中，应当结合教学内容，巧妙地利用英语游戏，构建高效的英语教学课堂，促进小学英语教学改革。
一、 英语游戏在小学英语教学中的意义
俗话说：兴趣是最好的老师。在小学英语的教学中，如果教师的教学模式和教学手段枯燥、单一，将难以激发小学生的学习兴趣。因为，对于小学生而言，他们并没有明确的价值观和人生观，他们对于一些事物的重要性认识不足，这就直接导致了学生在学习的过程中缺乏积极性和主动性。因此，在教学中，教师采用游戏教学法的形式，正好迎合了小学生的兴趣爱好，符合小学生的心理发展年龄特点，寓教于乐的教学模式，可以让学生在游戏中快乐学习，达到事半功倍的教学地。同时，寓教于乐的教学模式，也符合新课程改革的目标和期望，是素质教育背景之下一种有效的教学模式。
二、 小学英语教学英语游戏教学现状
虽然游戏教学法在小学英语的教学中是一种比较实用且有效的教学模式，但也要看教师是如何实施的。在小学英语游戏教学法的过程中，如果教师不能把握好游戏教学法的真谛，也难以发挥游戏教学法的有效性。
（一） 游戏主题不尽合理
在游戏教学法的过程中，游戏主题的选择是比较重要的。一般而言，教师应当尽可能地选择切合学生实际生活的主题，使学生在游戏的过程中能够找到共鸣。但是，在实际的教学过程中，很多教师的游戏主题选择并不符合小学生的心理年龄特点，和学生的兴趣爱好不相一致，使得游戏教学法流于形式，完全不能促进课堂教学质量的提高。此外，一些教师在游戏主题选择的过程中，和实际生活脱离联系，难以发挥课堂教学和理论实践相联系的教学目的。
（二） 游戏过程缺乏秩序
从字面意思来看，很多教师认为，本来就是一个“游戏”的过程，所以对学生没有相关的纪律要求，也没有对学生的行为进行约束。这就直接导致了学生在游戏的过程中，嬉笑打闹，把教师的游戏任务放在一边，只顾自己的玩，从而使得教师的游戏教学失去了原有的意义和目的，不利于学生综合素质的提升。这种忽視教学纪律和教学秩序的游戏教学法，完全背离了游戏教学寓教于乐的目的，不利于学生英语综合水平的提升。
（三） 游戏设计不够科学
小学生天生“喜新厌旧”，同样的事物反复出现，他们将不再感兴趣。而在实际的教学过程中，很多教师由于自身综合素质的制约，在采用游戏教学法时，容易出现同一游戏反复使用做的现象，游戏设计不够科学合理，不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生英语综合水平的提升。
三、 小学英语教学中英语游戏运用的对策
以上，笔者认真分析了当前在小学英语教学过程中，游戏教学存在的问题。其实，在实际的教学过程中，存在的问题还远远不止这些，在这里，笔者就不再一一而足。只挑选一二，供广大教师参考。那么，在实际的游戏教学法中，教师应当通过怎样的模式和手段，促进小学英语游戏教学法的有效性呢？
（一） 重视游戏教学的自由性，但也不能忽视规则性
在游戏教学的过程中，教师应当合理把握好游戏的自由性和规则性之间的“度”。从根本上讲，游戏是一个自由的过程，但是，在这个自由的过程中，教师也应当设置一些游戏的规则，并促使学生懂得遵守，这样才能保证游戏的自由性和规则性的统一。缺乏自由性的游戏，不能称之为游戏，但缺乏规则性的教学，不能称之为教学，因此，对于游戏教学而言应当是自由性和规则性的统一体，这一点教师是不能否认也不能违背的。在游戏设计的过程中，教师应当重视学生的天性，设计符合小学生心理年龄特点的游戏，促进游戏教学法教学效率的提升。
（二） 重视学生的主体性，但也不能忽视教师的参与性
在新课程改革背景之下，以学生为主体，教师为主导的教学模式已经成为当前教师教学的主要模式。在小学英语的游戏教学过程中，教师的游戏主题设计和游戏规则设计都应当考虑学生的主体参与性，通过学生的广泛参与，达到寓教于乐的目的。但是，在这个过程中，教师不能忽视自身的参与作用，不能忽视教师的主导地位，教师也应当广泛参与到游戏过程中，通过和学生一起游戏，一起“玩”，提高学生的英语学习效率。
（三） 重视游戏设计的科学性，但也不能忽视实践性
对于小学英语游戏教学法而言，教师在教学过程中，应当注重设计科学合理的游戏，使游戏教学真正为提高学生的学习效率而服务。但是，在设计的过程中，教师在重视科学性的同时，也不能忽视实践性，游戏的设计必须要立足于现实生活，以学生现有的生活经验为出发点，这样才能保证学生在游戏的过程中，找到熟悉的生活味道，从而促进学生学习效率的提升。
总而言之，在小学英语的教学中，游戏教学法是一种符合小学生心理年龄特点的教学模式。教师在课堂教学中，应当结合小学生的实际特点，采用合理的游戏教学法，达到寓教于乐的教学目的，促进学生学习效率的提升，促进学生英语综合水平的提升。
参考文献：
[1]李雪华.解读英语新课程标准，把握新课程改革方向[J].中教研究，2003（5）.
[2]曹莹燕.小学英语游戏教学中的问题及对策[D].华东师范大学，2011.
作者简介：
黄丽萍，贵州省安顺市，安顺市西秀区宁谷镇中心校。
关键词：小学英语;游戏教学;问题;策略
小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段，在该阶段的英语教育中，教师要积极培养学生英语学习的兴趣、激发学生英语学习的主动性，夯实学生的英语学习基础。和传统单一化的英语教学模式相比，英语游戏在小学语文教学中的运用，有利于改变过去应试化的英语教学现状。同时，富有趣味性的英语游戏，能够有效地激发学生对英语学习的兴趣，提高小学英语教学的效果。因此，教师在小学英语教学中，应当结合教学内容，巧妙地利用英语游戏，构建高效的英语教学课堂，促进小学英语教学改革。
一、 英语游戏在小学英语教学中的意义
俗话说：兴趣是最好的老师。在小学英语的教学中，如果教师的教学模式和教学手段枯燥、单一，将难以激发小学生的学习兴趣。因为，对于小学生而言，他们并没有明确的价值观和人生观，他们对于一些事物的重要性认识不足，这就直接导致了学生在学习的过程中缺乏积极性和主动性。因此，在教学中，教师采用游戏教学法的形式，正好迎合了小学生的兴趣爱好，符合小学生的心理发展年龄特点，寓教于乐的教学模式，可以让学生在游戏中快乐学习，达到事半功倍的教学地。同时，寓教于乐的教学模式，也符合新课程改革的目标和期望，是素质教育背景之下一种有效的教学模式。
二、 小学英语教学英语游戏教学现状
虽然游戏教学法在小学英语的教学中是一种比较实用且有效的教学模式，但也要看教师是如何实施的。在小学英语游戏教学法的过程中，如果教师不能把握好游戏教学法的真谛，也难以发挥游戏教学法的有效性。
（一） 游戏主题不尽合理
在游戏教学法的过程中，游戏主题的选择是比较重要的。一般而言，教师应当尽可能地选择切合学生实际生活的主题，使学生在游戏的过程中能够找到共鸣。但是，在实际的教学过程中，很多教师的游戏主题选择并不符合小学生的心理年龄特点，和学生的兴趣爱好不相一致，使得游戏教学法流于形式，完全不能促进课堂教学质量的提高。此外，一些教师在游戏主题选择的过程中，和实际生活脱离联系，难以发挥课堂教学和理论实践相联系的教学目的。
（二） 游戏过程缺乏秩序
从字面意思来看，很多教师认为，本来就是一个“游戏”的过程，所以对学生没有相关的纪律要求，也没有对学生的行为进行约束。这就直接导致了学生在游戏的过程中，嬉笑打闹，把教师的游戏任务放在一边，只顾自己的玩，从而使得教师的游戏教学失去了原有的意义和目的，不利于学生综合素质的提升。这种忽視教学纪律和教学秩序的游戏教学法，完全背离了游戏教学寓教于乐的目的，不利于学生英语综合水平的提升。
（三） 游戏设计不够科学
小学生天生“喜新厌旧”，同样的事物反复出现，他们将不再感兴趣。而在实际的教学过程中，很多教师由于自身综合素质的制约，在采用游戏教学法时，容易出现同一游戏反复使用做的现象，游戏设计不够科学合理，不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生英语综合水平的提升。
三、 小学英语教学中英语游戏运用的对策
以上，笔者认真分析了当前在小学英语教学过程中，游戏教学存在的问题。其实，在实际的教学过程中，存在的问题还远远不止这些，在这里，笔者就不再一一而足。只挑选一二，供广大教师参考。那么，在实际的游戏教学法中，教师应当通过怎样的模式和手段，促进小学英语游戏教学法的有效性呢？
（一） 重视游戏教学的自由性，但也不能忽视规则性
在游戏教学的过程中，教师应当合理把握好游戏的自由性和规则性之间的“度”。从根本上讲，游戏是一个自由的过程，但是，在这个自由的过程中，教师也应当设置一些游戏的规则，并促使学生懂得遵守，这样才能保证游戏的自由性和规则性的统一。缺乏自由性的游戏，不能称之为游戏，但缺乏规则性的教学，不能称之为教学，因此，对于游戏教学而言应当是自由性和规则性的统一体，这一点教师是不能否认也不能违背的。在游戏设计的过程中，教师应当重视学生的天性，设计符合小学生心理年龄特点的游戏，促进游戏教学法教学效率的提升。
（二） 重视学生的主体性，但也不能忽视教师的参与性
在新课程改革背景之下，以学生为主体，教师为主导的教学模式已经成为当前教师教学的主要模式。在小学英语的游戏教学过程中，教师的游戏主题设计和游戏规则设计都应当考虑学生的主体参与性，通过学生的广泛参与，达到寓教于乐的目的。但是，在这个过程中，教师不能忽视自身的参与作用，不能忽视教师的主导地位，教师也应当广泛参与到游戏过程中，通过和学生一起游戏，一起“玩”，提高学生的英语学习效率。
（三） 重视游戏设计的科学性，但也不能忽视实践性
对于小学英语游戏教学法而言，教师在教学过程中，应当注重设计科学合理的游戏，使游戏教学真正为提高学生的学习效率而服务。但是，在设计的过程中，教师在重视科学性的同时，也不能忽视实践性，游戏的设计必须要立足于现实生活，以学生现有的生活经验为出发点，这样才能保证学生在游戏的过程中，找到熟悉的生活味道，从而促进学生学习效率的提升。
总而言之，在小学英语的教学中，游戏教学法是一种符合小学生心理年龄特点的教学模式。教师在课堂教学中，应当结合小学生的实际特点，采用合理的游戏教学法，达到寓教于乐的教学目的，促进学生学习效率的提升，促进学生英语综合水平的提升。
参考文献：
[1]李雪华.解读英语新课程标准，把握新课程改革方向[J].中教研究，2003（5）.
[2]曹莹燕.小学英语游戏教学中的问题及对策[D].华东师范大学，2011.
作者简介：
黄丽萍，贵州省安顺市，安顺市西秀区宁谷镇中心校。