论文部分内容阅读
摘要： 现代教育技术的发展，使多媒体在教学活动中越来越显示其优势。但是，目前高等院校课程中多媒体教学存在诸多问题，本文作者通过对多媒体教学特点进行总结，提出了如何在教学活动中与传统教学方法相结合，扬长避短，提高教学质量。
关键词： 多媒体技术 优势 弊端 态度 原则
短短几年，多媒体教学模式已为广大教师熟悉，作为一种新的教学模式，其普及速度非常快，传统教学模式受到了前所未有的冲击。显然，多媒体教学比传统教学有着巨大的优势。然而作为一种新的，并处于初期发展阶段的教学手段，在实际教学活动中，也同样存在一些问题。经过对传统教学和多媒体教学特点的比较，笔者认为从原则上仍然需要利用多媒体这一先进教学工具，但必须克服多媒体教学中普遍存在的不足，应将传统教学与多媒体教学结合，合理利用。
一、多媒体教学的优势
1.直观性。能突破视觉限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
2.图文声像并茂。多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
3.通过多媒体实验实现对普通实验的扩充，并通过真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。
4.可重复性。有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
二、多媒体教学的弊端
1.课件的制作不过是把书上的内容利用PowerPoint幻灯方式呈现出来，教师照本宣科地念，而不是科学地利用多媒体的声、光、色等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。
2.公式推导也如书上一样一步步列出来，没有推导的实际操作过程，不如黑板书写的方式能够让学生清楚推导的过程并且增加印象。
3.页复一页过于密集的字迹和无重点的书本摘抄，加上教师坐着授课，沉闷、单调、繁琐的学习过程使学生产生疲倦甚至抵触情绪。
4.有些教师过于频繁地采用声和光的变幻，希望达到吸引学生兴趣的目的，然而过于花哨、过于激烈、过于繁杂的画面和声音，却使学生不能专注于所学内容。
5.多媒体教学信息量大，且变换快，不利于知识进行消化吸收。不少教师反映，在利用多媒体教学初期，学生热情高、兴趣浓，但随着时间的推移，多媒体应用的增多，学生的学习热情大减。
以上五点是目前在高校多媒体教学中普遍存在的现象，是多媒体教学中非常严重的问题，以至于很多教师尤其是老教师对多媒体教学持不同意见。
三、学生对多媒体的态度
我们在实施多媒体教学中发现，并不是所有的多媒体课学生都喜欢，有时学生对多媒体课感到无所适从，甚至产生恐惧感。什么样的课用多媒体学生欢迎？什么样的课用多媒体学生不欢迎？
笔者认为：学生欢迎的多媒体课具有如下特点：
1.抽象的物理问题，如波的干涉和多普勒效应机理的动画模拟，电磁振荡与单摆类比的模拟等，这样可把物理问题变抽象为形象。
2.微观物理问题，如原子结构，原子核衰变、裂变和聚变的模拟等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。
3.太快的动态物理过程，这些问题往往不方便定格研究，如研究平抛物体运动的两个分运动的规律，可把它做成定格频闪模拟动画以利于逐步研究，还有简谐运动图象的教学模拟等。
4.太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如天体运动、日食和月食现象及成因等。
5.图象复杂的教学内容，如电学、光学课时画图例，采用多媒体显示图象的功能，可使本要花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前。
6.实物展示不方便的实验仪器的原理介绍，如游标卡尺和螺旋测微器的原理及其读数方法，把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚。
学生不欢迎的多媒体课具有如下特点：
1.说理性的课。这种课的课件文字较多，学生觉得不好做笔记，也没时间做。
2.直观明了的真实实验。这种课件动画学生觉得枯燥无味，也无必要，其实学生还是喜欢用真实实验做成的实验。
3.声音和颜色选取不当的课件。如果课件声音、颜色乱用，学生觉得造成了听觉和视觉污染，分散了他们的注意力，影响了其听课效率。
四、多媒体教学应遵循的原则
针对以上内容，笔者认为，在使用多媒体的教学中，应注意遵循以下原则：
1.创造性原则。创造性原则有两方面的含义：一方面要求教学方法有独创性，另一方面要求培养学生的创新能力。教师不但要努力提高自身素质，还要在运用现代多媒体进行教学时特别注重培养学生的创新能力，努力使学生视野开阔、思维活跃，多角度、全方位地思考问题。
2.针对性原则。多媒体技术的应用是为教学服务的，在相关的媒体资料中，教师必须有目的地精心选择与教材内容密切联系的资料。如果没有完全符合课堂教学的现成资料，教师可以根据教学目的自行设计课件，以便更适合教学活动要求。
3.适度性原则。在教学中运用多媒体能增强教学吸引力，提高课堂效率。但凡事要讲“度”，过犹不及。如果一节课的教学内容全部运用电教媒体，教学重点就不会突出，学生也容易产生厌烦或逆反心理，学习效果就会受到影响，多媒体技术在课堂教学的应用就会失去应有的价值。
总之，多媒体教学手段有其突出的优点，但它不能解决学科教学中的所有问题，而且它并不排斥传统教学手段。在学科教学中，能用传统教学手段取得好效果，就没必要使用多媒体技术，多媒体技术的使用就是要表达其他教学手段难以或无法表达的教学内容。在未来教学中，多媒体网络技术将得到进一步应用，但与传统教学方法结合才是最佳教学组合。只有如此才能充分利用多媒体教学的优势，趋避多媒体的不足。因此我们要正确处理好传统教学手段与多媒体技术关系，正视各自的局限性，扬长避短，优势互补，达到提高教学质量的目的。
参考文献：
［1］李海北.试论网络教学的特点和模式.教育技术研究，2001.
［2］何克抗.现代教育技术.北京师范大学出版社，1998.
［3］黄荣怀.信息技术与教育.北京师范大学出版社，2002.
关键词： 多媒体技术 优势 弊端 态度 原则
短短几年，多媒体教学模式已为广大教师熟悉，作为一种新的教学模式，其普及速度非常快，传统教学模式受到了前所未有的冲击。显然，多媒体教学比传统教学有着巨大的优势。然而作为一种新的，并处于初期发展阶段的教学手段，在实际教学活动中，也同样存在一些问题。经过对传统教学和多媒体教学特点的比较，笔者认为从原则上仍然需要利用多媒体这一先进教学工具，但必须克服多媒体教学中普遍存在的不足，应将传统教学与多媒体教学结合，合理利用。
一、多媒体教学的优势
1.直观性。能突破视觉限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
2.图文声像并茂。多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
3.通过多媒体实验实现对普通实验的扩充，并通过真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。
4.可重复性。有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
二、多媒体教学的弊端
1.课件的制作不过是把书上的内容利用PowerPoint幻灯方式呈现出来，教师照本宣科地念，而不是科学地利用多媒体的声、光、色等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。
2.公式推导也如书上一样一步步列出来，没有推导的实际操作过程，不如黑板书写的方式能够让学生清楚推导的过程并且增加印象。
3.页复一页过于密集的字迹和无重点的书本摘抄，加上教师坐着授课，沉闷、单调、繁琐的学习过程使学生产生疲倦甚至抵触情绪。
4.有些教师过于频繁地采用声和光的变幻，希望达到吸引学生兴趣的目的，然而过于花哨、过于激烈、过于繁杂的画面和声音，却使学生不能专注于所学内容。
5.多媒体教学信息量大，且变换快，不利于知识进行消化吸收。不少教师反映，在利用多媒体教学初期，学生热情高、兴趣浓，但随着时间的推移，多媒体应用的增多，学生的学习热情大减。
以上五点是目前在高校多媒体教学中普遍存在的现象，是多媒体教学中非常严重的问题，以至于很多教师尤其是老教师对多媒体教学持不同意见。
三、学生对多媒体的态度
我们在实施多媒体教学中发现，并不是所有的多媒体课学生都喜欢，有时学生对多媒体课感到无所适从，甚至产生恐惧感。什么样的课用多媒体学生欢迎？什么样的课用多媒体学生不欢迎？
笔者认为：学生欢迎的多媒体课具有如下特点：
1.抽象的物理问题，如波的干涉和多普勒效应机理的动画模拟，电磁振荡与单摆类比的模拟等，这样可把物理问题变抽象为形象。
2.微观物理问题，如原子结构，原子核衰变、裂变和聚变的模拟等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。
3.太快的动态物理过程，这些问题往往不方便定格研究，如研究平抛物体运动的两个分运动的规律，可把它做成定格频闪模拟动画以利于逐步研究，还有简谐运动图象的教学模拟等。
4.太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如天体运动、日食和月食现象及成因等。
5.图象复杂的教学内容，如电学、光学课时画图例，采用多媒体显示图象的功能，可使本要花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前。
6.实物展示不方便的实验仪器的原理介绍，如游标卡尺和螺旋测微器的原理及其读数方法，把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚。
学生不欢迎的多媒体课具有如下特点：
1.说理性的课。这种课的课件文字较多，学生觉得不好做笔记，也没时间做。
2.直观明了的真实实验。这种课件动画学生觉得枯燥无味，也无必要，其实学生还是喜欢用真实实验做成的实验。
3.声音和颜色选取不当的课件。如果课件声音、颜色乱用，学生觉得造成了听觉和视觉污染，分散了他们的注意力，影响了其听课效率。
四、多媒体教学应遵循的原则
针对以上内容，笔者认为，在使用多媒体的教学中，应注意遵循以下原则：
1.创造性原则。创造性原则有两方面的含义：一方面要求教学方法有独创性，另一方面要求培养学生的创新能力。教师不但要努力提高自身素质，还要在运用现代多媒体进行教学时特别注重培养学生的创新能力，努力使学生视野开阔、思维活跃，多角度、全方位地思考问题。
2.针对性原则。多媒体技术的应用是为教学服务的，在相关的媒体资料中，教师必须有目的地精心选择与教材内容密切联系的资料。如果没有完全符合课堂教学的现成资料，教师可以根据教学目的自行设计课件，以便更适合教学活动要求。
3.适度性原则。在教学中运用多媒体能增强教学吸引力，提高课堂效率。但凡事要讲“度”，过犹不及。如果一节课的教学内容全部运用电教媒体，教学重点就不会突出，学生也容易产生厌烦或逆反心理，学习效果就会受到影响，多媒体技术在课堂教学的应用就会失去应有的价值。
总之，多媒体教学手段有其突出的优点，但它不能解决学科教学中的所有问题，而且它并不排斥传统教学手段。在学科教学中，能用传统教学手段取得好效果，就没必要使用多媒体技术，多媒体技术的使用就是要表达其他教学手段难以或无法表达的教学内容。在未来教学中，多媒体网络技术将得到进一步应用，但与传统教学方法结合才是最佳教学组合。只有如此才能充分利用多媒体教学的优势，趋避多媒体的不足。因此我们要正确处理好传统教学手段与多媒体技术关系，正视各自的局限性，扬长避短，优势互补，达到提高教学质量的目的。
参考文献：
［1］李海北.试论网络教学的特点和模式.教育技术研究，2001.
［2］何克抗.现代教育技术.北京师范大学出版社，1998.
［3］黄荣怀.信息技术与教育.北京师范大学出版社，2002.