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【摘 要】数学是小学教学中非常重要的科目，是中学乃至大学中许多课程的基础，因此，如何提高小学数学教学的有效性十分重要。现阶段，新课程改革已经在全国范围内实行，对于小学数学教学的改革也势在必行，找寻更加适合小学生的教学方式，提升学生的学习兴趣，为学生打下良好的学习基础尤为重要。
【关键词】小学数学 教学 有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0128-02
随着我国教育体质的不断变化，教学方式也一直在发生改变，传统的题海战术已经不适应当前的教学现状。数学是小学课程中非常重要的一门，是今后许多课程的基础学科，在小学阶段打下良好的数学基础，对于以后的学习有着很大帮助。教师在教学中要根据现在学生的特点进行教学方案的制定，以便于提高教学效果。
一、利用学生的好奇心，激发学习兴趣
小学生一般有较强的好奇心，数学教师在教学中就要利用他们的好奇心理引起学习兴趣。比如教学“三角形”内容时，如果向学生们讲三角形的定义，讲一些概念性的内容，难免会使学生感到枯燥和乏味。因此教师可以向学生阐述一些具体的实例，让学生找一找“我们身边三角形”，由于好奇心，学生有极大的兴趣。“老师，我有一个三角形的尺子”“老师，自行车下面有三角形”，等等。根据学生的回答教师可以让学生判断“三角形具有稳定性”这一原理是否正确。这样的设计充分调动了学生的好奇心，有助于使学生在浓厚的学习兴趣下掌握数学知识。利用学生的好奇心理引入学习，教师再教给他们方法，然后让学生自己去探讨知识，寻找解决问题的方法，这样做能充分调动学生的学习积极性，使他们能够在兴趣的推动下更好地学习数学知识，并爱上数学。语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生營造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。
二、多种教学方法综合并用，激发学生的学习热情
对小学生来说，学习数学最有效的方法就是直观教学。小学数学有很多知识都能采用直观的教学方法，数学教师要因材施教，灵活处理教材，寻找恰切的数学活动，顺应小学生形象性直观性的学习心里，创设有效的数学活动，会大大提高课堂效率的。
三、别样课堂练习，提高课堂效率
课堂练习既是巩固教学成果的重要手段，也是检验教学效果的有效途径。就数学课堂教学而言，及时的课堂练习是十分必要的。但数学题目浩如烟海，这就需要数学教师精心剪裁，练习题目力求“精而少”。争取照顾到不同层面的学生。但传统的课堂练习，教师虽然做到了在准备习题时因人施教，但在真正实践，却不能实现师生互动，生生互动。常常有学生游离于课堂。电子白板的出现，给小学数学课堂带来了崭新的教学理念，它强大的交互性，让学生耳目一新的同时，能创造生动、活泼、紧张、激烈的学习气氛，从而打造出和谐与竞争的课堂氛围。学生全员参与，彰显了学生的主体地位，锻炼了团队协作精神，更为重要的是，在这样的课堂，学生全身心投入，没有游离课堂，长期坚持下来，就打造了自己品牌的高效课堂。
四、联系新旧知识，发展学生思维
联系旧知，进行联想和类比。旧知是思维的基础，思维是通向新知的桥梁。由旧知进行联想和类比，也是寻求正确思维方向的有效途径。联想和类比，就是把两种相近或相似的知识或问题进行比较，找到彼此的联系和区别，进而对所探索的问题找到正确的答案。数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引伸和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。每教一新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。如在教“加减法各部分的关系”时，先复习了加法中各部分的名称，然后引导学生从35+25=60中得出：60-25=35；60-35=25。通过比较，可以看出后两算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数，通过观察、比较，让学生自己总结出求加数的公式：一个加数=和减去另一个加数。这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了发展。
五、坚持启发教学，调动学生思维
教学中要充分重视教材中例题和练习中“也可这样算”、“看谁算得快”、“怎样算简单就怎样算”等提示，指导学生通过联想和类比，拓宽思路，选择最佳思路，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性。发展思维要在学生积极思维中才能实现。启发式教学注重展现知识发生过程，创造情境，启发学生比较、分析、综合、抽象、概括以及判断、推理等，思考问题，发现问题，得出结论。因此在教学中，学生不但掌握了知识，还发展了思维能力。教学中注意沟通知识之间的联系，可以培养思维的广阔性和深刻性。例如教学分数应用题时启发学生联想起倍数应用题，教学百分数应用题时启发学生联想起分数应用题……这样可以调整和完善学生头脑中的认知结构：从几倍的“几”到几分之几的“几”，到百分之几的“几”，从而使之连成一个整体，不仅培养了学生思维广阔性，也培养了思维的深刻性。
六、鼓励学生积极求异，使学生敢于创新
求异是创新的灵魂，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考、主动探索，创造性地解决问题。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在小学数学教学中，教师要鼓励学生多问几个“为什么”，特别是要鼓励学生的质疑精神和对新事物、新规律勇于发现的精神。
如：在教学“圆的面积”时，通常是把圆转化为近似的长方形，由长方形的面积计算推导出圆的面积计算公式。有的学生提出：“能不能用三角形面积的计算公式来推导出圆的面积计算公式呢？”在教师的鼓励和引导下，学生们经过分割、拼摆用圆的16等分块，拼成了一具近似的三角形，从中也可导出圆的面积公式，学生在成功的喜悦中体会到创造的快乐，从而卓有成效地培养了学生的创新能力。
总之，数学是小学教育中的基础科目之一，对学生综合能力的发展有着相当重要的影响，因此，在教学过程中，小学数学教师应该与时俱进，树立全新的教学观念，营造和谐的课堂教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学水平，促进学生数学能力的发展。
参考文献：
[1]俞俊.浅谈提高小学数学教学有效性的实践策略[J].课外阅读，2004（8）：116-117.
[2]赵令芳.提高小学数学教学有效性的策略研究[J].小作家选刊，2007（4）：179.
【关键词】小学数学 教学 有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0128-02
随着我国教育体质的不断变化，教学方式也一直在发生改变，传统的题海战术已经不适应当前的教学现状。数学是小学课程中非常重要的一门，是今后许多课程的基础学科，在小学阶段打下良好的数学基础，对于以后的学习有着很大帮助。教师在教学中要根据现在学生的特点进行教学方案的制定，以便于提高教学效果。
一、利用学生的好奇心，激发学习兴趣
小学生一般有较强的好奇心，数学教师在教学中就要利用他们的好奇心理引起学习兴趣。比如教学“三角形”内容时，如果向学生们讲三角形的定义，讲一些概念性的内容，难免会使学生感到枯燥和乏味。因此教师可以向学生阐述一些具体的实例，让学生找一找“我们身边三角形”，由于好奇心，学生有极大的兴趣。“老师，我有一个三角形的尺子”“老师，自行车下面有三角形”，等等。根据学生的回答教师可以让学生判断“三角形具有稳定性”这一原理是否正确。这样的设计充分调动了学生的好奇心，有助于使学生在浓厚的学习兴趣下掌握数学知识。利用学生的好奇心理引入学习，教师再教给他们方法，然后让学生自己去探讨知识，寻找解决问题的方法，这样做能充分调动学生的学习积极性，使他们能够在兴趣的推动下更好地学习数学知识，并爱上数学。语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生營造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。
二、多种教学方法综合并用，激发学生的学习热情
对小学生来说，学习数学最有效的方法就是直观教学。小学数学有很多知识都能采用直观的教学方法，数学教师要因材施教，灵活处理教材，寻找恰切的数学活动，顺应小学生形象性直观性的学习心里，创设有效的数学活动，会大大提高课堂效率的。
三、别样课堂练习，提高课堂效率
课堂练习既是巩固教学成果的重要手段，也是检验教学效果的有效途径。就数学课堂教学而言，及时的课堂练习是十分必要的。但数学题目浩如烟海，这就需要数学教师精心剪裁，练习题目力求“精而少”。争取照顾到不同层面的学生。但传统的课堂练习，教师虽然做到了在准备习题时因人施教，但在真正实践，却不能实现师生互动，生生互动。常常有学生游离于课堂。电子白板的出现，给小学数学课堂带来了崭新的教学理念，它强大的交互性，让学生耳目一新的同时，能创造生动、活泼、紧张、激烈的学习气氛，从而打造出和谐与竞争的课堂氛围。学生全员参与，彰显了学生的主体地位，锻炼了团队协作精神，更为重要的是，在这样的课堂，学生全身心投入，没有游离课堂，长期坚持下来，就打造了自己品牌的高效课堂。
四、联系新旧知识，发展学生思维
联系旧知，进行联想和类比。旧知是思维的基础，思维是通向新知的桥梁。由旧知进行联想和类比，也是寻求正确思维方向的有效途径。联想和类比，就是把两种相近或相似的知识或问题进行比较，找到彼此的联系和区别，进而对所探索的问题找到正确的答案。数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引伸和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。每教一新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。如在教“加减法各部分的关系”时，先复习了加法中各部分的名称，然后引导学生从35+25=60中得出：60-25=35；60-35=25。通过比较，可以看出后两算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数，通过观察、比较，让学生自己总结出求加数的公式：一个加数=和减去另一个加数。这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了发展。
五、坚持启发教学，调动学生思维
教学中要充分重视教材中例题和练习中“也可这样算”、“看谁算得快”、“怎样算简单就怎样算”等提示，指导学生通过联想和类比，拓宽思路，选择最佳思路，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性。发展思维要在学生积极思维中才能实现。启发式教学注重展现知识发生过程，创造情境，启发学生比较、分析、综合、抽象、概括以及判断、推理等，思考问题，发现问题，得出结论。因此在教学中，学生不但掌握了知识，还发展了思维能力。教学中注意沟通知识之间的联系，可以培养思维的广阔性和深刻性。例如教学分数应用题时启发学生联想起倍数应用题，教学百分数应用题时启发学生联想起分数应用题……这样可以调整和完善学生头脑中的认知结构：从几倍的“几”到几分之几的“几”，到百分之几的“几”，从而使之连成一个整体，不仅培养了学生思维广阔性，也培养了思维的深刻性。
六、鼓励学生积极求异，使学生敢于创新
求异是创新的灵魂，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考、主动探索，创造性地解决问题。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在小学数学教学中，教师要鼓励学生多问几个“为什么”，特别是要鼓励学生的质疑精神和对新事物、新规律勇于发现的精神。
如：在教学“圆的面积”时，通常是把圆转化为近似的长方形，由长方形的面积计算推导出圆的面积计算公式。有的学生提出：“能不能用三角形面积的计算公式来推导出圆的面积计算公式呢？”在教师的鼓励和引导下，学生们经过分割、拼摆用圆的16等分块，拼成了一具近似的三角形，从中也可导出圆的面积公式，学生在成功的喜悦中体会到创造的快乐，从而卓有成效地培养了学生的创新能力。
总之，数学是小学教育中的基础科目之一，对学生综合能力的发展有着相当重要的影响，因此，在教学过程中，小学数学教师应该与时俱进，树立全新的教学观念，营造和谐的课堂教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学水平，促进学生数学能力的发展。
参考文献：
[1]俞俊.浅谈提高小学数学教学有效性的实践策略[J].课外阅读，2004（8）：116-117.
[2]赵令芳.提高小学数学教学有效性的策略研究[J].小作家选刊，2007（4）：179.