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【摘要】随着信息技术以及数字技术的不断发展，电教教材在现代教材体系中发挥着越来越重要的作用。电教教材是根据教学大纲教学目标的规定使用声音、图像等来表现教学内容，是在科学技术发展的基础上建立起来的。在中学物理的教学过程中，将文字教材与电教教材结合使用，可以帮助学生更好的理解教材中的物理知识，从而提高整体课堂教学。
【关键词】中学物理；电教教材；建设
【中图分类号】G633.3
0.引言
与文字教材不同，电教教材主要是通过图像和声音来表现教学内容，将抽象的教学内容变得更加形象具体，打破了传统文字教材的静止性。将文字、声音、图片、颜色以及动画等集于一身，属于动态的多感觉教学，让学生通过听觉、视觉等多感觉感受教学内容，使教学的内容更加接近事物的本身，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好的理解教学内容。
1.电教教材建设的原则
1.1教育性原则
中学物理电教教材的建设，首先要遵循教育性原则。所以电教教材在建设的过程中一定要严格按照中学物理的教学大纲的教学目的、教学难点和教学重点进行编制，并且要考虑到学生的接受水平。
1.2科学性原则
电教教材在编制的过程中要遵循科学性原则，要反应一定的科学基础知识以及现代的技术水平，选择的材料和实例都必须符合客观实际，并且具有逻辑推理性，必须经得起实践的检验，不能违背现代科学的基本原则。
1.3艺术性原则
中学物理电教教材的编制是为了帮助学生更好的理解物理教材中的内容，所以电教教材必须遵守艺术性原则，也就是说要具备丰富的表现力和感染力，可以激发学生的学习兴趣，所以电教教材的画面构图要清晰和唯美，色彩的调整既要遵守客观的事实，同时也要足够新颖和吸引人，才能达到提高学生兴趣以及提高教学效果的目的[1]。
2.电教教材建设的方法
电教教材的建设途径主要有三个，首先是国家的电教主管部门不同年级不同学科编制电教教材，主管部门组织优秀的懂教学、懂电教的学科专家，联合优秀的教师以及优秀的电教工作者共同完成不同学科的电教教材；其次是由学校自行编制电教教材来供教師使用，通常这种情况都是由几个高校之间共同完成；最后就是中学的物理教师自己根据教学大纲在教学之前编制教学所需要的电教教材[2]。
3.電教教材在中学物理教学中的应用
3.1激发学生物理学习兴趣
中学物理的学习具有一定的难度，但是如果学生拥有浓厚的兴趣进行学习就能大大提高学习效率。在物理教学中，为了激发学生学习物理的兴趣，教师可以使用电教教材，将多媒体课件、录像片以及投影片运用到物理教学过程中，创建与教学内容一致的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如在讲解“雷电的发生”时，雷电的发生本身就是一个动态的过程，教师可以利用多媒体进行辅助教学，将摩擦起电的过程展示在学生的面前，包括摩擦起电产生的光、声音和雨等用Flash的形式播放出来，让学生身临其境，这样就可以通过神奇而又实际的物理现象展示在学生的面前，增加物理学习的趣味性，提高学生学习积极性，让学生在一股强大的吸引力的诱导下学习。
3.2运用电教教材培养学生的创造能力
随着新课改的不断深入，为学校的教学目标提出了更高的要求，现在教师和家长已经不再仅仅注重学生掌握的知识，对学生能力的培养提出了更高的要求。在中学物理的教学过程中也是一样，中学物理是一门科学性学科，课本上的知识是已知的科学结论，教师在教学过程中不仅要让学生掌握知识本身，同时还需要培养学生的创造能力。在教学过程中运用电教多媒体，可以让学生更直观的看清抽象知识的本质[3]。
例如，在讲解“大气的压强”的时候，大气的压强是一个比较抽象的概念，教师的任务不是让学生将大气压强的概念背下来，可以采用电教多媒体，将马德保半球试验的录像展示在学生的面前，让学生大脑中形成压强的概念，最后将整段录像分解，将每一个细小的细节进行剖析，从而得出最终的结论。在这个过程中，充分发挥了学生的主体地位，让学生在观看录像之后可以陷入思考，从而进行探索，培养学生的科学思维，从而培养学生的创造能力。
3.3利用电教教材增强物理实验的演示效果
中学物理是一门实验性非常强的学科，在教学过程中常常需要通过物理实验来进行知识的讲解。但是在实验教学的过程中，有一些实验的过程比较快，实验仪器又比较小，演示的效果比较差，学生很难从实验过程中观察到有用的现象。
例如在讲解《磁场》的时候，磁场和磁感线都比较抽象，为了将抽象的知识形象化，往往需要依靠物理实验，但是在使用条形磁铁或者蹄形磁铁的磁场分布或者磁感线分布时，通过演示板的铁屑就有规则的排列成弧形，让学生形象的看到磁场的分布。但是在实际实验过程中，学生在自己的位置上看不到演示的结果，而将演示板移动又会影响实验的结果。这时候可以利用幻灯机进行教学，整个实验在幻灯机上进行，再将这个现象投影到屏幕上，这样全班同学都可以清楚的看到这一实验现象了。
4.结语
在中学物理教学过程中，电教教材的出现是作为一种文字教材的辅助教材出现的是文字教材的一种补充，将文字、声音、图片、颜色以及动画集于一身，将其与文字教学相结合对学生进行教学，让物理教学更加具有科学性，同时满足学生认知规律，从而增强中学物理教学的整体效果。
【参考文献】
[1]吴杰.运用电教媒体优化初中物理教学[J].读写算（教育教学研究），2014，15（36）：107-109.
[2]杨敏.电教媒体在初中物理教学中的科学运用[J].学周刊：C，2011，12（52）：1163.
[3]王玉宝.电教媒体在初中物理教学中如何运用[J].教育信息化建设，2013，23（52）：272-273.
作者简介：吴建平，性别：男，福建省福州市，1976年出生，学历：大学本科
【关键词】中学物理；电教教材；建设
【中图分类号】G633.3
0.引言
与文字教材不同，电教教材主要是通过图像和声音来表现教学内容，将抽象的教学内容变得更加形象具体，打破了传统文字教材的静止性。将文字、声音、图片、颜色以及动画等集于一身，属于动态的多感觉教学，让学生通过听觉、视觉等多感觉感受教学内容，使教学的内容更加接近事物的本身，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好的理解教学内容。
1.电教教材建设的原则
1.1教育性原则
中学物理电教教材的建设，首先要遵循教育性原则。所以电教教材在建设的过程中一定要严格按照中学物理的教学大纲的教学目的、教学难点和教学重点进行编制，并且要考虑到学生的接受水平。
1.2科学性原则
电教教材在编制的过程中要遵循科学性原则，要反应一定的科学基础知识以及现代的技术水平，选择的材料和实例都必须符合客观实际，并且具有逻辑推理性，必须经得起实践的检验，不能违背现代科学的基本原则。
1.3艺术性原则
中学物理电教教材的编制是为了帮助学生更好的理解物理教材中的内容，所以电教教材必须遵守艺术性原则，也就是说要具备丰富的表现力和感染力，可以激发学生的学习兴趣，所以电教教材的画面构图要清晰和唯美，色彩的调整既要遵守客观的事实，同时也要足够新颖和吸引人，才能达到提高学生兴趣以及提高教学效果的目的[1]。
2.电教教材建设的方法
电教教材的建设途径主要有三个，首先是国家的电教主管部门不同年级不同学科编制电教教材，主管部门组织优秀的懂教学、懂电教的学科专家，联合优秀的教师以及优秀的电教工作者共同完成不同学科的电教教材；其次是由学校自行编制电教教材来供教師使用，通常这种情况都是由几个高校之间共同完成；最后就是中学的物理教师自己根据教学大纲在教学之前编制教学所需要的电教教材[2]。
3.電教教材在中学物理教学中的应用
3.1激发学生物理学习兴趣
中学物理的学习具有一定的难度，但是如果学生拥有浓厚的兴趣进行学习就能大大提高学习效率。在物理教学中，为了激发学生学习物理的兴趣，教师可以使用电教教材，将多媒体课件、录像片以及投影片运用到物理教学过程中，创建与教学内容一致的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如在讲解“雷电的发生”时，雷电的发生本身就是一个动态的过程，教师可以利用多媒体进行辅助教学，将摩擦起电的过程展示在学生的面前，包括摩擦起电产生的光、声音和雨等用Flash的形式播放出来，让学生身临其境，这样就可以通过神奇而又实际的物理现象展示在学生的面前，增加物理学习的趣味性，提高学生学习积极性，让学生在一股强大的吸引力的诱导下学习。
3.2运用电教教材培养学生的创造能力
随着新课改的不断深入，为学校的教学目标提出了更高的要求，现在教师和家长已经不再仅仅注重学生掌握的知识，对学生能力的培养提出了更高的要求。在中学物理的教学过程中也是一样，中学物理是一门科学性学科，课本上的知识是已知的科学结论，教师在教学过程中不仅要让学生掌握知识本身，同时还需要培养学生的创造能力。在教学过程中运用电教多媒体，可以让学生更直观的看清抽象知识的本质[3]。
例如，在讲解“大气的压强”的时候，大气的压强是一个比较抽象的概念，教师的任务不是让学生将大气压强的概念背下来，可以采用电教多媒体，将马德保半球试验的录像展示在学生的面前，让学生大脑中形成压强的概念，最后将整段录像分解，将每一个细小的细节进行剖析，从而得出最终的结论。在这个过程中，充分发挥了学生的主体地位，让学生在观看录像之后可以陷入思考，从而进行探索，培养学生的科学思维，从而培养学生的创造能力。
3.3利用电教教材增强物理实验的演示效果
中学物理是一门实验性非常强的学科，在教学过程中常常需要通过物理实验来进行知识的讲解。但是在实验教学的过程中，有一些实验的过程比较快，实验仪器又比较小，演示的效果比较差，学生很难从实验过程中观察到有用的现象。
例如在讲解《磁场》的时候，磁场和磁感线都比较抽象，为了将抽象的知识形象化，往往需要依靠物理实验，但是在使用条形磁铁或者蹄形磁铁的磁场分布或者磁感线分布时，通过演示板的铁屑就有规则的排列成弧形，让学生形象的看到磁场的分布。但是在实际实验过程中，学生在自己的位置上看不到演示的结果，而将演示板移动又会影响实验的结果。这时候可以利用幻灯机进行教学，整个实验在幻灯机上进行，再将这个现象投影到屏幕上，这样全班同学都可以清楚的看到这一实验现象了。
4.结语
在中学物理教学过程中，电教教材的出现是作为一种文字教材的辅助教材出现的是文字教材的一种补充，将文字、声音、图片、颜色以及动画集于一身，将其与文字教学相结合对学生进行教学，让物理教学更加具有科学性，同时满足学生认知规律，从而增强中学物理教学的整体效果。
【参考文献】
[1]吴杰.运用电教媒体优化初中物理教学[J].读写算（教育教学研究），2014，15（36）：107-109.
[2]杨敏.电教媒体在初中物理教学中的科学运用[J].学周刊：C，2011，12（52）：1163.
[3]王玉宝.电教媒体在初中物理教学中如何运用[J].教育信息化建设，2013，23（52）：272-273.
作者简介：吴建平，性别：男，福建省福州市，1976年出生，学历：大学本科