论文部分内容阅读
摘要：在《电工基础》教学中，通过直观教学、重视教学实验：科学的教法：学生动手操作：激励手段的运用等手段，激发学生的学习兴趣，能够受到良好的教学效果
关键词：电工基础教学;学习兴趣;激发
电工基础这门课理论性较强，内容抽象，对于中专、职专层次的学生而言，如果对这门课没有学习兴趣，是很难学好的。同时这门课又是机电专业的基础课对于以后学习专业课起着关键性的作用，因此如何激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性是任课教师首要解决的问题，笔者在教学实践中通过以下几个方面激发培养学生的学习兴趣。
1 通过直观教学、重视教学实验，激发学生的学习兴趣
电工基础是一门以实验为基础的学科。教师要根据这一学科特点，利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。充分发挥直观教具的作用。电工基础是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。在电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。
注重演示实验。在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在實验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。如：在讲授电容器质量的判别时，教师首先强调：电容器在与某一直流电源连接后，体现出了与众不同的特点，即：该回路电流（充电电流）的大小随时间的变化而发生变化，电容两端的电压也随之发生变化，那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断电容器质量的好坏呢？接着要求学生自己选择仪表，教师引导学生设计实验;然后将万用表换其它量程再做以上实验，重复几次。最后根据实验现象不仅能得出哪些电容器质量好，哪些质量不好，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，主体地位得到加强，思维活动始终处于积极主动状态，这时教师不能轻易否决而采取师生共同商讨，分析对错，这样既能进一步激活其思维，又开发了创造的潜能。
2 通过科学方法教学，激发学生的学习兴趣
实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素，学生具有积极参与教学活动的学习热情是培养创新人格的前提条件，兴趣是创新思维活动的重要动力，也是培养积极探索、自主发现创新人格的关键，为此，在《电工基础》教学中运用巧设问题、创设情境、多媒体等有效手段，激发学生学习兴趣，变以前的“你不想学习，我压你学你：你不会学习，我来教你学。”为“你不想学习，我来引导你学：你不会学习，我来吸引你学。”所谓“吸引”，就是使学生愿意学习使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中。学生沉浸其中，才会学有所思、学有所问、学有所悟、学有所得，才会有新的发现。《电工基础》课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这过程对职高生来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对《电工基础》课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学过程。不能教条条、背条条，更不能“一言堂”式地灌输，否则只会使学生感到厌烦，丧失《电工基础》课学习的兴趣，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中应树立创新意识设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的
概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣激发学习热情。在教学过程中应多运用录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学短路时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，突然将两根电线短接，这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及电流声，这时图、声、光并同，一下子就抓住了学生的注意力，感到有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态，思考怎样短路的？短路有怎样危害有怎样的特点？所以选择适合的媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合可以使《电工基础》课堂教学生动活泼。
3 通过学生动手操作，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，要注意充分利用现有教学资源，在完成教学大纲规定的实验项目外，最大限度地给学生提供熟练技能的机会，如日光灯电路、电动机控制电路、低压配电盘的安装、调试等，都可利用课余时间让学生在实验室独立操作。演示和实物教学，可结合实验课进行。如楞次定律，左、右手定则，旋转磁场，电磁继电器，单相、三相交流电动势的产生等采用演示教学法，在整个教学过程中，学生们都带着一种好奇心，头脑中不时产生一连串的“？”号，教师边演示、边提问、边解答，把抽象的电工理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中，深深感受到学电有趣，学电有用。讲完电工课理论后，根据教学计划，安排学生到变电站、抽水机站去参观实习，以使学生学到在课章上学不到的东西，看到在实验室看不到的设备。通过实习教学，使学生对电力系统及运行有一个比较完整的认识，为学生学好后续相关课程奠定基础。实践教学是培养学生综合能力的最佳途径，只要思想上重视，物质上保障，工作中认真，就能搞好实践性教学，就能提高学生的综合职业能力和关键能力。
4 通过激励教育，激发学生的学习兴趣
每一个学生都有想获得成功的愿望，当他看到或者想到能得到成功就会进行不断努力。激励教育是激发学生学习兴趣，充分发挥学生主体作用调动学生学习主动性的有效手段。因此，教师要学会善用激励教育来开展教学活动。
在《电工基础》的教学中，除了注意使用“语言激励”随时因势利导地给学生鼓励外，还应适时采用目标式激励、问题式激励、奖励式激励等，让学生在实现目标获得知识的过程中，在获得肯定及表扬中得到激励。在众多的激励中获得自信，教师在激励过程中要有热情、耐心。要用肯定的目光对待学生，使学生在教师的激励中获得学习兴趣
总之，教师要努力使教学过程变成学生不断受到激励的过程，让学生在激励中树立学习的信心，在学习积极性和主观能动性不断提高的过程中，愉快地完成学习任务生。
关键词：电工基础教学;学习兴趣;激发
电工基础这门课理论性较强，内容抽象，对于中专、职专层次的学生而言，如果对这门课没有学习兴趣，是很难学好的。同时这门课又是机电专业的基础课对于以后学习专业课起着关键性的作用，因此如何激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性是任课教师首要解决的问题，笔者在教学实践中通过以下几个方面激发培养学生的学习兴趣。
1 通过直观教学、重视教学实验，激发学生的学习兴趣
电工基础是一门以实验为基础的学科。教师要根据这一学科特点，利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。充分发挥直观教具的作用。电工基础是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。在电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。
注重演示实验。在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在實验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。如：在讲授电容器质量的判别时，教师首先强调：电容器在与某一直流电源连接后，体现出了与众不同的特点，即：该回路电流（充电电流）的大小随时间的变化而发生变化，电容两端的电压也随之发生变化，那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断电容器质量的好坏呢？接着要求学生自己选择仪表，教师引导学生设计实验;然后将万用表换其它量程再做以上实验，重复几次。最后根据实验现象不仅能得出哪些电容器质量好，哪些质量不好，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，主体地位得到加强，思维活动始终处于积极主动状态，这时教师不能轻易否决而采取师生共同商讨，分析对错，这样既能进一步激活其思维，又开发了创造的潜能。
2 通过科学方法教学，激发学生的学习兴趣
实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素，学生具有积极参与教学活动的学习热情是培养创新人格的前提条件，兴趣是创新思维活动的重要动力，也是培养积极探索、自主发现创新人格的关键，为此，在《电工基础》教学中运用巧设问题、创设情境、多媒体等有效手段，激发学生学习兴趣，变以前的“你不想学习，我压你学你：你不会学习，我来教你学。”为“你不想学习，我来引导你学：你不会学习，我来吸引你学。”所谓“吸引”，就是使学生愿意学习使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中。学生沉浸其中，才会学有所思、学有所问、学有所悟、学有所得，才会有新的发现。《电工基础》课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这过程对职高生来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对《电工基础》课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学过程。不能教条条、背条条，更不能“一言堂”式地灌输，否则只会使学生感到厌烦，丧失《电工基础》课学习的兴趣，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中应树立创新意识设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的
概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣激发学习热情。在教学过程中应多运用录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学短路时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，突然将两根电线短接，这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及电流声，这时图、声、光并同，一下子就抓住了学生的注意力，感到有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态，思考怎样短路的？短路有怎样危害有怎样的特点？所以选择适合的媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合可以使《电工基础》课堂教学生动活泼。
3 通过学生动手操作，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，要注意充分利用现有教学资源，在完成教学大纲规定的实验项目外，最大限度地给学生提供熟练技能的机会，如日光灯电路、电动机控制电路、低压配电盘的安装、调试等，都可利用课余时间让学生在实验室独立操作。演示和实物教学，可结合实验课进行。如楞次定律，左、右手定则，旋转磁场，电磁继电器，单相、三相交流电动势的产生等采用演示教学法，在整个教学过程中，学生们都带着一种好奇心，头脑中不时产生一连串的“？”号，教师边演示、边提问、边解答，把抽象的电工理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中，深深感受到学电有趣，学电有用。讲完电工课理论后，根据教学计划，安排学生到变电站、抽水机站去参观实习，以使学生学到在课章上学不到的东西，看到在实验室看不到的设备。通过实习教学，使学生对电力系统及运行有一个比较完整的认识，为学生学好后续相关课程奠定基础。实践教学是培养学生综合能力的最佳途径，只要思想上重视，物质上保障，工作中认真，就能搞好实践性教学，就能提高学生的综合职业能力和关键能力。
4 通过激励教育，激发学生的学习兴趣
每一个学生都有想获得成功的愿望，当他看到或者想到能得到成功就会进行不断努力。激励教育是激发学生学习兴趣，充分发挥学生主体作用调动学生学习主动性的有效手段。因此，教师要学会善用激励教育来开展教学活动。
在《电工基础》的教学中，除了注意使用“语言激励”随时因势利导地给学生鼓励外，还应适时采用目标式激励、问题式激励、奖励式激励等，让学生在实现目标获得知识的过程中，在获得肯定及表扬中得到激励。在众多的激励中获得自信，教师在激励过程中要有热情、耐心。要用肯定的目光对待学生，使学生在教师的激励中获得学习兴趣
总之，教师要努力使教学过程变成学生不断受到激励的过程，让学生在激励中树立学习的信心，在学习积极性和主观能动性不断提高的过程中，愉快地完成学习任务生。