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摘 要：新课改的实行，对初中语文的教学产生了很大的影响。传统初中语文教学属于照本宣科，注重应试的培养模式。随着社会的发展和进步，新课改的出现是必然的趋向与结果，对学生的教育模式要打破传统教育的禁锢，更加注重学生身心的全面发展。新一轮基础教育课程改革给学校和教师提供了一个很好的契机去调整与改变，以新课改的要求为大方针，逐步推行到每个学校，每位教师，教师再带到每个课堂，如此逐步的实现新课改的各项要求。
关键词：新课改；初中语文；发展
传统语文教学在一定程度上限制了学生的想象力和创造力，教师古板式的教学既不能引起学生的学习兴趣，又不能给学生带来新的思考与想象，所以走向改革的这条路是必需的也是必然的。现今社会，应试已经不再是出人头地的唯一道路，每个人能在学习中形成自己独特的人格和独立思考事情解决事情的能力是弥足珍贵也是必不可少的。而初中语文的学习又正是学生形成自己的世界观价值观的开始，从书本中体会生活，感悟生活，联想实际，切合自己来思考。
一、多种模式的教学式促进初中语文教学的发展
（一）开展小组合作学习活动进行教学发展
新课改之后，更加注重对学生整体能力的培养，不光是要独立的处理解决问题，还要学会团队合作，共同进步。在初中语文的教学过程中常常需要学生就一个问题点进行讨论，以往注重的仅仅是得出一个答案，而现在注重的则是得出这个答案的过程。通过小组合作的教学模式将几个学生分为一组，就某一个问题进行讨论，相互学习，相互指点。例如在学习《济南的冬天》这一课时，小组合作学习讨论各自经历过的冬天是什么样的，南方的冬天和北方的冬天在景色上面有什么區别，对各自看到过得冬天进行描述，再和老舍笔下济南的冬天进行对比。小组内有人负责总领方向，有人负责资料搜集整理，有人负责总结陈述。用最短的时间高效的完成各项任务。在这个合作学习的过程中不仅活跃了课堂氛围，提高学生对语文学习的兴趣，而且培养了学生合作互助的能力，也提高了与他人交际的能力。
（二）运用多媒体教学方式进行教学发展
多媒体教学的运用，使课堂形式更加新颖，从文字，图像，视频，音频这些方面带给学生全方面的体验。一方面解放教师在黑板上书写更多的文字，节约了时间，提高了教学效率，另一方面多媒体教学对学生来说作为一种新型的教学模式，更加能够吸引他们的兴趣，营造了一个更积极向上的学习氛围。例如学习说明性的文章时，光凭借课本里面的插图和文字很难更深刻的了解到作者所描述的造型是什么样的，多媒体教学的应用，可以使用图片和视频两种方式展示文章所描述的物品，学生学得轻松，教师教的也不费劲。有一些历史背景的文章，也可以提前找到些纪录片或者论坛讲解，让学生对文章的历史背景有更深的理解。对于文言文这种对初中生来说比较晦涩难懂的文章，可以事先找些与文章相关的内容做引导。再如《口技》一文，可以先给学生播放一段口技人士的表演，让学生先对这个职业有一定的认识，这时再进入文章学习，便不会感到特别陌生和不可思议。
二、新课改促进学生对学习初中语文的兴趣及自身能力的发展
（一）教师运用多种教学技巧激发学生的学习兴趣
每一堂新课开始之前，教师导语的设置是引起学生兴趣的第一步。精心设计过的导语相当于整篇文章的引路石，对于学生学习这篇文章有着至关重要的影响，可以说充满魅力的导语，一引出来，吸引到学生的兴趣，这堂课就成功一大半。这时学生对导语的好奇会使他们全神贯注，总体上提高了教学效率。
除此之外，课堂中还要巧用提问，设置悬念，进一步的吸引学生的目光。让他们能跟着教师的教学节奏走。教师提问的时机也要把握得当，在文章学习达到中难部分时，提出问题，让学生进行讨论思考，教师也要给学生留下足够的思考时间。
（二）学生的个体发展和初中语文发展的双向作用
新课改之后对学生的教学目标提升到要注重培养学生的学习兴趣，多向思考问题的方式，培养学生自主解决问题，与他人合作协助的能力。新课改的背景下，学校和教师积极响应，进行课程改革，使用多种教学模式吸引学生的学习兴趣，培养学生动手动脑的能力，让学生在他们的那个天真活泼的年龄阶段拥有有更多的好奇心，想象力和创造力。前期的发展更多在教师和学校作为一个主体，提供新的模式教学进行教学活动，随着时间的推移，后期初中语文的发展更大的主体则成了学生，学生在课堂中变成了主体，教师只是辅助他们学习，做一个穿针引线的工作。学生们各抒己见，互相监督，互相学习，才是初中语文教学该走向的道路。
三、结束语
社会的进步必然引起教育的进步，进步则必须打破原来的制度，进行全新改革，在新课改的背景下，初中语文的改革与发展只是其中小小的一步，语文是所有科目的根本，只有在根本上面发展好了，运用到其他科目上，才会变得更好。学校在改变，教师在改变，学生更在改变，通过新的教学模式，新的教学技巧能够在教师，学生的共同努力下让初中语文教学发展的更好。
参考文献
[1]叶建安.新课标背景下初中语文课堂教学改革的发展和研究[A].十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C]，2018：5.
[2]韩贺.浅谈新课程改革背景下的初中语文教学[J].学周刊，2015（24）：65-65.
[3]蒋钦庆.浅谈初中语文新课改背景下的课堂教学——合作阅读和思维激发教学[J].中学生阅读：初中教研版，2007（1）.
关键词：新课改；初中语文；发展
传统语文教学在一定程度上限制了学生的想象力和创造力，教师古板式的教学既不能引起学生的学习兴趣，又不能给学生带来新的思考与想象，所以走向改革的这条路是必需的也是必然的。现今社会，应试已经不再是出人头地的唯一道路，每个人能在学习中形成自己独特的人格和独立思考事情解决事情的能力是弥足珍贵也是必不可少的。而初中语文的学习又正是学生形成自己的世界观价值观的开始，从书本中体会生活，感悟生活，联想实际，切合自己来思考。
一、多种模式的教学式促进初中语文教学的发展
（一）开展小组合作学习活动进行教学发展
新课改之后，更加注重对学生整体能力的培养，不光是要独立的处理解决问题，还要学会团队合作，共同进步。在初中语文的教学过程中常常需要学生就一个问题点进行讨论，以往注重的仅仅是得出一个答案，而现在注重的则是得出这个答案的过程。通过小组合作的教学模式将几个学生分为一组，就某一个问题进行讨论，相互学习，相互指点。例如在学习《济南的冬天》这一课时，小组合作学习讨论各自经历过的冬天是什么样的，南方的冬天和北方的冬天在景色上面有什么區别，对各自看到过得冬天进行描述，再和老舍笔下济南的冬天进行对比。小组内有人负责总领方向，有人负责资料搜集整理，有人负责总结陈述。用最短的时间高效的完成各项任务。在这个合作学习的过程中不仅活跃了课堂氛围，提高学生对语文学习的兴趣，而且培养了学生合作互助的能力，也提高了与他人交际的能力。
（二）运用多媒体教学方式进行教学发展
多媒体教学的运用，使课堂形式更加新颖，从文字，图像，视频，音频这些方面带给学生全方面的体验。一方面解放教师在黑板上书写更多的文字，节约了时间，提高了教学效率，另一方面多媒体教学对学生来说作为一种新型的教学模式，更加能够吸引他们的兴趣，营造了一个更积极向上的学习氛围。例如学习说明性的文章时，光凭借课本里面的插图和文字很难更深刻的了解到作者所描述的造型是什么样的，多媒体教学的应用，可以使用图片和视频两种方式展示文章所描述的物品，学生学得轻松，教师教的也不费劲。有一些历史背景的文章，也可以提前找到些纪录片或者论坛讲解，让学生对文章的历史背景有更深的理解。对于文言文这种对初中生来说比较晦涩难懂的文章，可以事先找些与文章相关的内容做引导。再如《口技》一文，可以先给学生播放一段口技人士的表演，让学生先对这个职业有一定的认识，这时再进入文章学习，便不会感到特别陌生和不可思议。
二、新课改促进学生对学习初中语文的兴趣及自身能力的发展
（一）教师运用多种教学技巧激发学生的学习兴趣
每一堂新课开始之前，教师导语的设置是引起学生兴趣的第一步。精心设计过的导语相当于整篇文章的引路石，对于学生学习这篇文章有着至关重要的影响，可以说充满魅力的导语，一引出来，吸引到学生的兴趣，这堂课就成功一大半。这时学生对导语的好奇会使他们全神贯注，总体上提高了教学效率。
除此之外，课堂中还要巧用提问，设置悬念，进一步的吸引学生的目光。让他们能跟着教师的教学节奏走。教师提问的时机也要把握得当，在文章学习达到中难部分时，提出问题，让学生进行讨论思考，教师也要给学生留下足够的思考时间。
（二）学生的个体发展和初中语文发展的双向作用
新课改之后对学生的教学目标提升到要注重培养学生的学习兴趣，多向思考问题的方式，培养学生自主解决问题，与他人合作协助的能力。新课改的背景下，学校和教师积极响应，进行课程改革，使用多种教学模式吸引学生的学习兴趣，培养学生动手动脑的能力，让学生在他们的那个天真活泼的年龄阶段拥有有更多的好奇心，想象力和创造力。前期的发展更多在教师和学校作为一个主体，提供新的模式教学进行教学活动，随着时间的推移，后期初中语文的发展更大的主体则成了学生，学生在课堂中变成了主体，教师只是辅助他们学习，做一个穿针引线的工作。学生们各抒己见，互相监督，互相学习，才是初中语文教学该走向的道路。
三、结束语
社会的进步必然引起教育的进步，进步则必须打破原来的制度，进行全新改革，在新课改的背景下，初中语文的改革与发展只是其中小小的一步，语文是所有科目的根本，只有在根本上面发展好了，运用到其他科目上，才会变得更好。学校在改变，教师在改变，学生更在改变，通过新的教学模式，新的教学技巧能够在教师，学生的共同努力下让初中语文教学发展的更好。
参考文献
[1]叶建安.新课标背景下初中语文课堂教学改革的发展和研究[A].十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C]，2018：5.
[2]韩贺.浅谈新课程改革背景下的初中语文教学[J].学周刊，2015（24）：65-65.
[3]蒋钦庆.浅谈初中语文新课改背景下的课堂教学——合作阅读和思维激发教学[J].中学生阅读：初中教研版，2007（1）.