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摘要：一年级的小学生刚脱离幼儿园，纪律性和约束能力都比较弱，教师在日常的班级管理需动脑用心。本文从班级管理的五个方面，具体阐述了作者管理班级的心得体会和有效策略。
关键词：一年级；用心；关爱；管理；成长
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-013-1
一、以身作则，身正为范
一年级的孩子比较幼稚和单纯，也许教师自己没有意识到，但是教师的言行都深深地刻在孩子们的心中，且会在平时的生活学习中予以模仿。因此，要想让孩子们养成良好的行为习惯，教师必须时刻规范自己的言行，给孩子树立一个学习的榜样。如我要求孩子们每天七点半前到校，没有特殊原因不许迟到，我自己每天都在七点25分前就站在教室门口等学生；我要求学生在中午利用休息时间多看课外书，我也拿了一本课外书坐在教室里和学生们一起看；我要求孩子们做个有礼貌的孩子，我自己率先在班中经常对孩子们说“谢谢”等礼貌用语……不管有意无意，我从不在自己的学生面前做不符合教师身份的事。所以，在孩子们面前的班主任是积极向上，有礼有节的，我起到了良好的示范带头作用，潜移默化地影响着我们班的学生。我想只有班主任自己带了个好头，才能在接下来的班级管理中有说服力，学生才会信服自己的教师，为管理班级打好基础。
二、爱心耐心细心，缺一不可
一年级的教师需要付出更多的爱，才能管好班级。教师的关爱，如同春风细雨，时刻滋润孩子的心田。
一年级孩子刚进校，所以班主任必须每天抽出时间让孩子们学习《小学生日常行为规范》。对于一些理解起来有点难度的规范，我就耐心地解释给孩子们听，如“尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。”我就告诉学生，“尊敬父母就是对待爸爸妈妈有礼貌，不能无故顶撞爸爸妈妈，如果爸妈身体不好或者生病了，要主动帮爸妈端茶倒水，平时在家里要做些家务事，如洗碗扫地等，这就是‘力所能及的事’。”把小学生日常行为规范具体化，让孩子们可操作，并在日常生活中予以学习和操练，而不是泛泛而谈，这才是真正的学会行为规范。
一年级的孩子比较单纯可爱，许多事情不会自己处理，就会经常来打小报告。这时，如果教师只是简单的敷衍了事，可能会产生更大的后果，所以无论大事小事，只要是孩子们来报告的，我一定调查清楚，及时予以处理。对于不是很严重的事，当场解决，如果是一些造成严重后果，如打架导致流血受伤的，我再在班级中和孩子们一起来探讨，让孩子意识到错误，绝不让问题过夜。
三、奖惩到位，明辨是非
在学生的成长过程中，奖励和惩罚是不可缺少的教育手段。它们可以帮助孩子养成良好的行为习惯、建立正确的是非观念。
当学生成绩进步了，或者拾金不昧，抑或是主动帮助别的同学打扫卫生，我都会给学生一封表扬信。当集齐五封表扬信时，可以来换奖品。当学生拿着奖品回教室时，我还会大大地表扬这些同学，把他们拿到奖品的原因告诉大家，号召大家向拿到奖品的同学学习，并把这位同学的照片贴在教室后面的“光荣榜”上。一学期下来，一大半的学生都拿到了奖品。这样的方式调动了学生的学习积极性，在班中营造了一个努力向上的氛围，有利于孩子的成长。
在不断的表扬和批评惩罚中，学生获得了正确的世界观，明辨了是非，获得了正确前行的力量。
四、共同参与，凝聚班级
作为班主任，一定要让自己的班级具有劲往一处使的凝聚力。我认为班中的学生，不管成绩好坏，品行如何，我们都不能忽略任何一个人，这是提高班级凝聚力的关键。所以不管什么活动，我都尽可能地让班中所有同学都一起参与，让学生知道自己是班级的一份子，共同为班级出谋划策。班中同学过生日，我们一起利用当天的晨会或班会课给同学齐唱生日歌；当举办运动会，参赛同学在赛场上拼搏时，我们其他所有同学一起组织拉拉队，大声为自己班的同学加油；当大扫除时，我给每个孩子都分配了活，共同为班级的卫生工作出一份力。当学生表现出色时，我还经常自掏腰包买些水果或文具等奖给孩子们，这样的举动拉近了学生和学生以及我和学生之间的距离，他们也更信赖我这个班主任，更依赖自己的班级。
在一次次的活动、学习中，我们班的每个同学都为一个相同的目标而努力奋斗。这一年来，我班学生个个对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感，班级凝聚力在无形中很好地形成了。
五、勇于放手，鼓励创新
随着时间的推移，一年级的学生也在慢慢长大。如果班主任一直包办班级的所有事，那班中的学生永远长不大，班主任自己也处处受制于班级中的许多琐事。而《小马过河》的故事也启示着我们：做任何事都要去勇于尝试，不尝试是不知道能否做好的。所以有些事，班主任可以慢慢放手，让学生去操作，自己去处理。刚开始的黑板报和学习园地的布置，我都是亲力亲为的。许多学生在我布置的时候，一直围着我转，看得出他们非常好奇，都想尝试着布置。后来，我索性放手让学生们在班长的带领下自己去布置，学生们异常的活跃，有的负责排版，有的负责写字，有的负责画画。第一次的成果虽然看起来不尽如人意，但是我给了学生极大的鼓励，并在鼓励中给孩子们提了几点可以修改得更好的小建议。慢慢地，经过几次练习，学生们的排版和布置都已有模有样，大有进步，有时甚至还有连我都没有想到的创新之举，如在黑板报上所写的文章中，学生把含有小动物的词语用打印出来的小动物代替，令黑板报图文结合，非常活泼可爱，也更符合一年级学生的心理特点。整个班级的环境布置赏心悦目，令人赞不绝口。
除了环境布置，我还放手让学生自己学着主持班会课，让学生们合作一起查找资料，一起负责节目的排练等等。一年级学生虽然还小，但是有了几次活动的锻炼后，加上我的鼓励和信任，他们经常迸发出思维的火花，想出许多好点子。如上次庆祝“六一”儿童节，排练班级节目时，学生们把《三个小伙伴》这篇课文改编成课本剧，还加入了朗诵、舞蹈、唱歌等元素，效果出奇的好。
关键词：一年级；用心；关爱；管理；成长
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-013-1
一、以身作则，身正为范
一年级的孩子比较幼稚和单纯，也许教师自己没有意识到，但是教师的言行都深深地刻在孩子们的心中，且会在平时的生活学习中予以模仿。因此，要想让孩子们养成良好的行为习惯，教师必须时刻规范自己的言行，给孩子树立一个学习的榜样。如我要求孩子们每天七点半前到校，没有特殊原因不许迟到，我自己每天都在七点25分前就站在教室门口等学生；我要求学生在中午利用休息时间多看课外书，我也拿了一本课外书坐在教室里和学生们一起看；我要求孩子们做个有礼貌的孩子，我自己率先在班中经常对孩子们说“谢谢”等礼貌用语……不管有意无意，我从不在自己的学生面前做不符合教师身份的事。所以，在孩子们面前的班主任是积极向上，有礼有节的，我起到了良好的示范带头作用，潜移默化地影响着我们班的学生。我想只有班主任自己带了个好头，才能在接下来的班级管理中有说服力，学生才会信服自己的教师，为管理班级打好基础。
二、爱心耐心细心，缺一不可
一年级的教师需要付出更多的爱，才能管好班级。教师的关爱，如同春风细雨，时刻滋润孩子的心田。
一年级孩子刚进校，所以班主任必须每天抽出时间让孩子们学习《小学生日常行为规范》。对于一些理解起来有点难度的规范，我就耐心地解释给孩子们听，如“尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。”我就告诉学生，“尊敬父母就是对待爸爸妈妈有礼貌，不能无故顶撞爸爸妈妈，如果爸妈身体不好或者生病了，要主动帮爸妈端茶倒水，平时在家里要做些家务事，如洗碗扫地等，这就是‘力所能及的事’。”把小学生日常行为规范具体化，让孩子们可操作，并在日常生活中予以学习和操练，而不是泛泛而谈，这才是真正的学会行为规范。
一年级的孩子比较单纯可爱，许多事情不会自己处理，就会经常来打小报告。这时，如果教师只是简单的敷衍了事，可能会产生更大的后果，所以无论大事小事，只要是孩子们来报告的，我一定调查清楚，及时予以处理。对于不是很严重的事，当场解决，如果是一些造成严重后果，如打架导致流血受伤的，我再在班级中和孩子们一起来探讨，让孩子意识到错误，绝不让问题过夜。
三、奖惩到位，明辨是非
在学生的成长过程中，奖励和惩罚是不可缺少的教育手段。它们可以帮助孩子养成良好的行为习惯、建立正确的是非观念。
当学生成绩进步了，或者拾金不昧，抑或是主动帮助别的同学打扫卫生，我都会给学生一封表扬信。当集齐五封表扬信时，可以来换奖品。当学生拿着奖品回教室时，我还会大大地表扬这些同学，把他们拿到奖品的原因告诉大家，号召大家向拿到奖品的同学学习，并把这位同学的照片贴在教室后面的“光荣榜”上。一学期下来，一大半的学生都拿到了奖品。这样的方式调动了学生的学习积极性，在班中营造了一个努力向上的氛围，有利于孩子的成长。
在不断的表扬和批评惩罚中，学生获得了正确的世界观，明辨了是非，获得了正确前行的力量。
四、共同参与，凝聚班级
作为班主任，一定要让自己的班级具有劲往一处使的凝聚力。我认为班中的学生，不管成绩好坏，品行如何，我们都不能忽略任何一个人，这是提高班级凝聚力的关键。所以不管什么活动，我都尽可能地让班中所有同学都一起参与，让学生知道自己是班级的一份子，共同为班级出谋划策。班中同学过生日，我们一起利用当天的晨会或班会课给同学齐唱生日歌；当举办运动会，参赛同学在赛场上拼搏时，我们其他所有同学一起组织拉拉队，大声为自己班的同学加油；当大扫除时，我给每个孩子都分配了活，共同为班级的卫生工作出一份力。当学生表现出色时，我还经常自掏腰包买些水果或文具等奖给孩子们，这样的举动拉近了学生和学生以及我和学生之间的距离，他们也更信赖我这个班主任，更依赖自己的班级。
在一次次的活动、学习中，我们班的每个同学都为一个相同的目标而努力奋斗。这一年来，我班学生个个对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感，班级凝聚力在无形中很好地形成了。
五、勇于放手，鼓励创新
随着时间的推移，一年级的学生也在慢慢长大。如果班主任一直包办班级的所有事，那班中的学生永远长不大，班主任自己也处处受制于班级中的许多琐事。而《小马过河》的故事也启示着我们：做任何事都要去勇于尝试，不尝试是不知道能否做好的。所以有些事，班主任可以慢慢放手，让学生去操作，自己去处理。刚开始的黑板报和学习园地的布置，我都是亲力亲为的。许多学生在我布置的时候，一直围着我转，看得出他们非常好奇，都想尝试着布置。后来，我索性放手让学生们在班长的带领下自己去布置，学生们异常的活跃，有的负责排版，有的负责写字，有的负责画画。第一次的成果虽然看起来不尽如人意，但是我给了学生极大的鼓励，并在鼓励中给孩子们提了几点可以修改得更好的小建议。慢慢地，经过几次练习，学生们的排版和布置都已有模有样，大有进步，有时甚至还有连我都没有想到的创新之举，如在黑板报上所写的文章中，学生把含有小动物的词语用打印出来的小动物代替，令黑板报图文结合，非常活泼可爱，也更符合一年级学生的心理特点。整个班级的环境布置赏心悦目，令人赞不绝口。
除了环境布置，我还放手让学生自己学着主持班会课，让学生们合作一起查找资料，一起负责节目的排练等等。一年级学生虽然还小，但是有了几次活动的锻炼后，加上我的鼓励和信任，他们经常迸发出思维的火花，想出许多好点子。如上次庆祝“六一”儿童节，排练班级节目时，学生们把《三个小伙伴》这篇课文改编成课本剧，还加入了朗诵、舞蹈、唱歌等元素，效果出奇的好。