【摘 要】
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社会实践和科学研究是知识生产的两种途径。中小学教师既是教育知识的实践者,也是教育知识的研究者与生产者。作为知识生产者的中小学教师在实际的教育知识生产中却是失语的
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题“新时代中学政治‘解+行+证’多向度教学研究与实践”(项目编号:Fjjgzxl9-038)的研究成果
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社会实践和科学研究是知识生产的两种途径。中小学教师既是教育知识的实践者,也是教育知识的研究者与生产者。作为知识生产者的中小学教师在实际的教育知识生产中却是失语的。这种失语困境的成因主要在于观念认知的迷离,支持条件的缺失,学术认可的低微,教学导向的考评对教师积极性的限制。知识生产模式视角下的中小学教师在教育知识生产中经历了由知识传授者到知识生产者的身份建构。超越中小学教师教育知识生产失语困境,需要从坚守专业自主性,提升知识研究的能力;完善支持条件,搭建合作交流的学习平台;正确对待专业学者的学术话语,增强研究
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