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摘 要：听写作为课堂一种常见的教学测试手段，是听与写、输入与输出两种技能综合运用的过程。在日常的高中英语听力教学重，教师往往会忽略了听写教学策略的有效应用，导致学生的听力水平得不到有效的提升。基于此，本文将针对如何在高中英语听力教学中应用听写教学策略进行研究。
关键词：高中英语，听力教学，听写策略
一、 前言
聽力水平是衡量学习者语言能力的标准之一，更是联结其他几项语言技能的桥梁。它是听者调动听觉感官，并运用大脑储存的多方面知识，把感知到的语言信息进行内化理解的过程。对高中生而言，听力是语言学习者需要掌握的一项技能，也是有效进行交流的基础。尽管听力在交流和语言习得中起着至关重要的作用，它仍然是语言学习中最不为人所知的过程之一。而听写作为中学课堂常见的测试形式，反映出学习者的听力、语法、词汇、拼写能力以及英语综合应用能力。因此，针对如何在听力教学中应用听写教学策略进行研究是具有一定现实意义的。
二、 时刻遵守循序渐进的教学原则
在应用听写教学策略时，教师应采取循序渐进的原则，顺应学生的心理世界。教师应当针对不同层次的学生，适当教授听力学习方法训练和听力策略指导，合理选取听写材料，确保听力材料的难度适合学生的语言发展水平。教师还应制定合理的教学计划，由易到难，由简到繁，由浅入深，循序渐进地进行练习。如从基础的单词练习，到短语练习，再到句子听写，最后到标准听写，具体练习的时间要根据学生实际水平而定，逐步攻破听写难关。在条件允许的情况下，尽量遵循学科的逻辑发展顺序和学生的认知发展顺序，针对性地对不同听力水平的学生设计教学策略，顺应学生的心理世界和实际水平。
三、 注重学生日常储备的不断积累
导致听写错误的重要原因之一就是学生对听力主题的背景信息储备不足、知识面不宽。策略训练的同时不可忽略语言知识的重要性，语言知识的丰富程度有利于言语交际的动态顺应。熟悉背景知识会对听写结果产生正面影响。学生并非刻板地记录下所听材料，而是积极主动地运用自己所掌握的背景知识，激活与所听材料有关的知识结构，进行辨音，领会，联想，推测和判断等心智活动。因此，在听力过程中，只有积累了广阔的背景知识，才能更好地与新的听力信息进行联合，更迅速地领会、记忆新的声音信息，更加敏锐地对所听材料做出及时的反应。所以，在日常教学中应鼓励学生进行广泛阅读，了解各方面的背景知识，拓宽知识面，以增加自身的信息储存，有利于学生结合语境变化理解听力材料所蕴含的意义，增强语境意识，做好语言结构顺应和语境动态顺应，有助于交际的动态意义生成，完成言语交际的动态顺应。以此提高学生听写水平，最终提高听力理解能力和综合语言运用能力，实现语言学习的最终目标。这样，在实际的听力中，面对丰富、多样化的听力材料，学生也能快速、准确地理解听力内容。
四、 强化技巧教学，有效提高学生的听力水平
教师应当加深对学习策略的了解和探索，从而使策略的讲授与教学更密切结合，授之以鱼，不如授之以渔，加强相应的听力策略训练。高中阶段的学生思想活跃、兴趣广泛、有强烈的求知欲和好奇心，听力策略的教授也可为大部分学生提供一种新颖的学习方式，满足学生的探索钻研的需求。同时，教师的职业素养也要求教师要不断扩展自己的专业知识和教育教学知识。因此，教师应主动去了解更多的学习策略，才能更好地服务于教学，更好地满足学生的学习需求。因此，教师在对学生进行策略的训练的同时要注重自身的职业素养的养成。唯有这样，才能达到教学相长。
五、 加强学生辨音能力的有效提升
高效准确的听力理解同样需要听者熟练掌握语法知识。语言知识主要由词汇和语法知识构成，因此在英语听力理解中应高度重视语法。研究发现，语法知识与外语听力理解息息相关，与听写效果显著相关，语法知识是学生语言能力提升的基础。语言理解的实质是听者对话语进行意义的动态顺应，即根据不同的语法形式从各种可能选项中做出可商讨性的选择，以满足基本的交际需求。听力理解涉及对语法规则的掌握，辨别句子的组成成分，语法的作用在于帮助学生正确地做出语言结构的顺应，帮助学生有效地理解语言，得体地表达自己。若没有语法规则的制约，有意义的语言交际不可能实现。因此，在教学中，要注重培养学生语法意识，加强语法能力训练，同时，鼓励学生有意识地激活语法知识和语法规则以确保准确理解所听文本内容，进而从本质上提高学习者的综合语言技能、语言能力及语言水平。此外，语音的准确性程度制约着学生对听力材料的理解程度，英语语音是系统掌握语音知识是二语学习者学习的基础，也是提高听力理解能力的重要基础，匮乏的语音知识是造成听力障碍的一大因素。在快速语流中，学生语音的准确度制约着对音节的分辨、影响对听力材料的理解。因此，在策略训练中，应注重语音训练，帮助学生突破语音难关，鼓励学生精听、模仿原声朗读，摆脱口音对听力的影响。在练习语音的基础上，结合听写进行巩固，锻炼学生听力的反应能力。此外，在听写过程中，对近音词、连读等更要多次练习，使输入与输出相结合，以求又快又稳地发展整体听力能力。准确把握语音，则会对听力理解产生一定的积极影响，才能在交际中做到语言表达舒展自如。
六、 结束语
综上所述，由于当前教师在开展听力教学时，忽略了听写策略应用水平的不断提升，导致学生的听力能力难以得到有效的提升。基于此，教师既要明确循序渐进的教学原则，还要注重学生日常储备的不断积累，强化技巧教学，加强学生辨音能力的有效提升，以此来实现提高高中英语听力教学水平。
参考文献：
[1]付江霞.细节决定成败：提高高中英语听力训练实效性[J].校园英语，2017（29）：102.
作者简介：
肖峰，重庆市，重庆市铜梁第一中学校。
关键词：高中英语，听力教学，听写策略
一、 前言
聽力水平是衡量学习者语言能力的标准之一，更是联结其他几项语言技能的桥梁。它是听者调动听觉感官，并运用大脑储存的多方面知识，把感知到的语言信息进行内化理解的过程。对高中生而言，听力是语言学习者需要掌握的一项技能，也是有效进行交流的基础。尽管听力在交流和语言习得中起着至关重要的作用，它仍然是语言学习中最不为人所知的过程之一。而听写作为中学课堂常见的测试形式，反映出学习者的听力、语法、词汇、拼写能力以及英语综合应用能力。因此，针对如何在听力教学中应用听写教学策略进行研究是具有一定现实意义的。
二、 时刻遵守循序渐进的教学原则
在应用听写教学策略时，教师应采取循序渐进的原则，顺应学生的心理世界。教师应当针对不同层次的学生，适当教授听力学习方法训练和听力策略指导，合理选取听写材料，确保听力材料的难度适合学生的语言发展水平。教师还应制定合理的教学计划，由易到难，由简到繁，由浅入深，循序渐进地进行练习。如从基础的单词练习，到短语练习，再到句子听写，最后到标准听写，具体练习的时间要根据学生实际水平而定，逐步攻破听写难关。在条件允许的情况下，尽量遵循学科的逻辑发展顺序和学生的认知发展顺序，针对性地对不同听力水平的学生设计教学策略，顺应学生的心理世界和实际水平。
三、 注重学生日常储备的不断积累
导致听写错误的重要原因之一就是学生对听力主题的背景信息储备不足、知识面不宽。策略训练的同时不可忽略语言知识的重要性，语言知识的丰富程度有利于言语交际的动态顺应。熟悉背景知识会对听写结果产生正面影响。学生并非刻板地记录下所听材料，而是积极主动地运用自己所掌握的背景知识，激活与所听材料有关的知识结构，进行辨音，领会，联想，推测和判断等心智活动。因此，在听力过程中，只有积累了广阔的背景知识，才能更好地与新的听力信息进行联合，更迅速地领会、记忆新的声音信息，更加敏锐地对所听材料做出及时的反应。所以，在日常教学中应鼓励学生进行广泛阅读，了解各方面的背景知识，拓宽知识面，以增加自身的信息储存，有利于学生结合语境变化理解听力材料所蕴含的意义，增强语境意识，做好语言结构顺应和语境动态顺应，有助于交际的动态意义生成，完成言语交际的动态顺应。以此提高学生听写水平，最终提高听力理解能力和综合语言运用能力，实现语言学习的最终目标。这样，在实际的听力中，面对丰富、多样化的听力材料，学生也能快速、准确地理解听力内容。
四、 强化技巧教学，有效提高学生的听力水平
教师应当加深对学习策略的了解和探索，从而使策略的讲授与教学更密切结合，授之以鱼，不如授之以渔，加强相应的听力策略训练。高中阶段的学生思想活跃、兴趣广泛、有强烈的求知欲和好奇心，听力策略的教授也可为大部分学生提供一种新颖的学习方式，满足学生的探索钻研的需求。同时，教师的职业素养也要求教师要不断扩展自己的专业知识和教育教学知识。因此，教师应主动去了解更多的学习策略，才能更好地服务于教学，更好地满足学生的学习需求。因此，教师在对学生进行策略的训练的同时要注重自身的职业素养的养成。唯有这样，才能达到教学相长。
五、 加强学生辨音能力的有效提升
高效准确的听力理解同样需要听者熟练掌握语法知识。语言知识主要由词汇和语法知识构成，因此在英语听力理解中应高度重视语法。研究发现，语法知识与外语听力理解息息相关，与听写效果显著相关，语法知识是学生语言能力提升的基础。语言理解的实质是听者对话语进行意义的动态顺应，即根据不同的语法形式从各种可能选项中做出可商讨性的选择，以满足基本的交际需求。听力理解涉及对语法规则的掌握，辨别句子的组成成分，语法的作用在于帮助学生正确地做出语言结构的顺应，帮助学生有效地理解语言，得体地表达自己。若没有语法规则的制约，有意义的语言交际不可能实现。因此，在教学中，要注重培养学生语法意识，加强语法能力训练，同时，鼓励学生有意识地激活语法知识和语法规则以确保准确理解所听文本内容，进而从本质上提高学习者的综合语言技能、语言能力及语言水平。此外，语音的准确性程度制约着学生对听力材料的理解程度，英语语音是系统掌握语音知识是二语学习者学习的基础，也是提高听力理解能力的重要基础，匮乏的语音知识是造成听力障碍的一大因素。在快速语流中，学生语音的准确度制约着对音节的分辨、影响对听力材料的理解。因此，在策略训练中，应注重语音训练，帮助学生突破语音难关，鼓励学生精听、模仿原声朗读，摆脱口音对听力的影响。在练习语音的基础上，结合听写进行巩固，锻炼学生听力的反应能力。此外，在听写过程中，对近音词、连读等更要多次练习，使输入与输出相结合，以求又快又稳地发展整体听力能力。准确把握语音，则会对听力理解产生一定的积极影响，才能在交际中做到语言表达舒展自如。
六、 结束语
综上所述，由于当前教师在开展听力教学时，忽略了听写策略应用水平的不断提升，导致学生的听力能力难以得到有效的提升。基于此，教师既要明确循序渐进的教学原则，还要注重学生日常储备的不断积累，强化技巧教学，加强学生辨音能力的有效提升，以此来实现提高高中英语听力教学水平。
参考文献：
[1]付江霞.细节决定成败：提高高中英语听力训练实效性[J].校园英语，2017（29）：102.
作者简介：
肖峰，重庆市，重庆市铜梁第一中学校。