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摘 要：情感教育是教育过程的一部分。物理教学中如何落实情感目标，是每一位物理教师必须要探索解决的问题。本文就如何在初中物理教学中实施情感教育阐述几点有效策略，来探讨促进学生的健康发展的情感教育。
关键词：物理教学；情感教育；有效策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）04-043-1
情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系，而对学生来讲就是在学习时对所学知识和任课教师的情绪和感情。在物理教学中，要有意识地运用情感的作用，有意识地进行情感交流，把学生害怕的物理课变得充满情趣。
因此，在教学活动中只有靠学生的内在情感动力，才能使其乐学，好学，创造性地学。那么，笔者就多年的教学实践谈谈在物理课堂教学中如何实施情感教育。
一、建立良好师生情感
教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同以及群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。
二、注重激励学生情感
在物理课堂教学中，教师要注重激励学生情感。具体做法：一是创设问题情景，巧设疑问，激发其好奇心。如对物体长短的比较判断，将学生由凭感觉得出错误答案，引入准确测量物体长度问题；从船、木块能浮在水面上，而铁钉却能沉没到水底，从而引入浮力概念。二是以生活妙语、日常实际问题引入，激发其求知欲。如以“磨刀不误砍柴工”引入压强，以“天狗食日”引入光的直线传播，以“四两拨千斤”引入杠杆的教学，以“杯弓蛇影”引入光的反射与成像问题等。三是从物理趣事典故出发，激发其兴趣，得到启迪如以“阿基米德鉴别皇冠”的故事引入密度的测量，牛顿发现苹果下落的故事引入重力的概念等。四是通过简易的实验加强视觉感官的刺激，如用装满水的瓶子倒立在容器内的水中的现象来引入大气压强。
三、塑造学生完善人格
传统的物理教学忽视了学生的情感体验，过分注重知识的传授，学生久而久之丧失对物理的学习兴趣，转而厌倦物理课。因此，我们在教学中应以情感为中心、以塑造学生完善的人格为目的，渗透情感态度与价值观。如物理学史上大量事例表明，科学的探究过程不可能是一帆风顺，都是经过曲折和磨炼，这需要科学家顽强的意志甚至是献身科学的牺牲精神。布鲁诺为捍卫科学真理走上火刑场；伽利略被终身监禁而矢志不移；开普勒贫病交加，历受迫害，死在讨债的路上；笛卡儿、牛顿、惠更斯、卡文迪许等为了科学研究终身不娶；居里夫妇为提炼镭元素而冒受放射性元素射线的威胁等等。这些感人的事例，对于培养学生科学思想、顽强意志及忘我的精神非常有感染力。
四、联系学生生活实际
在课堂上，教师要理论联系实际，要引导学生在生活中用物理知识解决难题，举例并引导学生用物理知识解释生活现象。比如：在学习了简单的电路以后，教师可以让学生思考楼梯间的电路图，看如何设计才能实现在楼上打开电灯既能在楼上关灯也能在楼下关灯，并且鼓励学生自己到实验室设计组装，这样把物理知识跟身边的事物联系起来，从而培养学生的学习兴趣和动手能力。学习家用电路时，老师不妨举例说明学习物理的重要性，例如，有户人家的保险丝被烧断了，男主人把几根铜丝拧在一起当保险丝用，后来，家里因电流过大而起火了，保险丝却没有烧断，如果我们学习了物理知识，知道了保险丝的原理和作用，就不会犯这么低级的错误，我们的生命财产也相对安全些。
五、合理利用有效资源
物理课本中，实施“情感态度与价值观”目标的有效资源很多，教师要创设机会，让学生感受、体验与内化。在学习“探索更小的微粒”，笔者在介绍国外科学家的同时，更着重介绍“两弹一星”的杰出科学家，如钱学森、邓稼先，用他们的事迹和顽强的进取精神去鞭策学生的行动。例如有关电磁感应现象，可引出科拉顿与电磁感应现象失之交臂而留下永远的遗憾，而法拉第总结了别人和他自己以前失败的教训，终于观察到了电磁感应现象的历史，激发学生对科学探索的欲望，提升探索的意志。穿插物理学史的典故进行教学，可以培养学生坚持真理、实事求是和勇于创新的科学精神，使学生具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。
六、研究教材改革教法
在物理教学中注意对学生的情感教育，以及利用情感因素完成物理知识的教学任务，师生要情感相融，气氛要生动活泼，但课堂毕竟是传授物理知识的场所。教师要研究教材，挖掘教材内在的情感因素，设计课堂教学的感情“景观”。教师对情感教学的精心设计，就像导演对舞台艺术的精心设计一样，使一堂课犹如一出好剧，群情振奋，高潮迭起。教师的每一段讲述，每一个实验，每一个启迪性问题，甚至每一个体态动作，都对学生的学习作正功，形成最佳的教学状态，将收获最佳的教学效果。学生内在兴趣的激发，莫过于让学生在实验、讨论、思索的过程中得到成功。实验探索教学法、讨论教学法是值得推广的好方法。
总之，“感人心者，莫先乎情”。我们在初中物理教学中，既要发挥教师的主导作用，也要充分利用学生的情感因素，唤起学生的求知欲望，产生积极的、认真的求知活动，使其为物理教学服务，产生良好的教学效果。
关键词：物理教学；情感教育；有效策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）04-043-1
情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系，而对学生来讲就是在学习时对所学知识和任课教师的情绪和感情。在物理教学中，要有意识地运用情感的作用，有意识地进行情感交流，把学生害怕的物理课变得充满情趣。
因此，在教学活动中只有靠学生的内在情感动力，才能使其乐学，好学，创造性地学。那么，笔者就多年的教学实践谈谈在物理课堂教学中如何实施情感教育。
一、建立良好师生情感
教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同以及群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。
二、注重激励学生情感
在物理课堂教学中，教师要注重激励学生情感。具体做法：一是创设问题情景，巧设疑问，激发其好奇心。如对物体长短的比较判断，将学生由凭感觉得出错误答案，引入准确测量物体长度问题；从船、木块能浮在水面上，而铁钉却能沉没到水底，从而引入浮力概念。二是以生活妙语、日常实际问题引入，激发其求知欲。如以“磨刀不误砍柴工”引入压强，以“天狗食日”引入光的直线传播，以“四两拨千斤”引入杠杆的教学，以“杯弓蛇影”引入光的反射与成像问题等。三是从物理趣事典故出发，激发其兴趣，得到启迪如以“阿基米德鉴别皇冠”的故事引入密度的测量，牛顿发现苹果下落的故事引入重力的概念等。四是通过简易的实验加强视觉感官的刺激，如用装满水的瓶子倒立在容器内的水中的现象来引入大气压强。
三、塑造学生完善人格
传统的物理教学忽视了学生的情感体验，过分注重知识的传授，学生久而久之丧失对物理的学习兴趣，转而厌倦物理课。因此，我们在教学中应以情感为中心、以塑造学生完善的人格为目的，渗透情感态度与价值观。如物理学史上大量事例表明，科学的探究过程不可能是一帆风顺，都是经过曲折和磨炼，这需要科学家顽强的意志甚至是献身科学的牺牲精神。布鲁诺为捍卫科学真理走上火刑场；伽利略被终身监禁而矢志不移；开普勒贫病交加，历受迫害，死在讨债的路上；笛卡儿、牛顿、惠更斯、卡文迪许等为了科学研究终身不娶；居里夫妇为提炼镭元素而冒受放射性元素射线的威胁等等。这些感人的事例，对于培养学生科学思想、顽强意志及忘我的精神非常有感染力。
四、联系学生生活实际
在课堂上，教师要理论联系实际，要引导学生在生活中用物理知识解决难题，举例并引导学生用物理知识解释生活现象。比如：在学习了简单的电路以后，教师可以让学生思考楼梯间的电路图，看如何设计才能实现在楼上打开电灯既能在楼上关灯也能在楼下关灯，并且鼓励学生自己到实验室设计组装，这样把物理知识跟身边的事物联系起来，从而培养学生的学习兴趣和动手能力。学习家用电路时，老师不妨举例说明学习物理的重要性，例如，有户人家的保险丝被烧断了，男主人把几根铜丝拧在一起当保险丝用，后来，家里因电流过大而起火了，保险丝却没有烧断，如果我们学习了物理知识，知道了保险丝的原理和作用，就不会犯这么低级的错误，我们的生命财产也相对安全些。
五、合理利用有效资源
物理课本中，实施“情感态度与价值观”目标的有效资源很多，教师要创设机会，让学生感受、体验与内化。在学习“探索更小的微粒”，笔者在介绍国外科学家的同时，更着重介绍“两弹一星”的杰出科学家，如钱学森、邓稼先，用他们的事迹和顽强的进取精神去鞭策学生的行动。例如有关电磁感应现象，可引出科拉顿与电磁感应现象失之交臂而留下永远的遗憾，而法拉第总结了别人和他自己以前失败的教训，终于观察到了电磁感应现象的历史，激发学生对科学探索的欲望，提升探索的意志。穿插物理学史的典故进行教学，可以培养学生坚持真理、实事求是和勇于创新的科学精神，使学生具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。
六、研究教材改革教法
在物理教学中注意对学生的情感教育，以及利用情感因素完成物理知识的教学任务，师生要情感相融，气氛要生动活泼，但课堂毕竟是传授物理知识的场所。教师要研究教材，挖掘教材内在的情感因素，设计课堂教学的感情“景观”。教师对情感教学的精心设计，就像导演对舞台艺术的精心设计一样，使一堂课犹如一出好剧，群情振奋，高潮迭起。教师的每一段讲述，每一个实验，每一个启迪性问题，甚至每一个体态动作，都对学生的学习作正功，形成最佳的教学状态，将收获最佳的教学效果。学生内在兴趣的激发，莫过于让学生在实验、讨论、思索的过程中得到成功。实验探索教学法、讨论教学法是值得推广的好方法。
总之，“感人心者，莫先乎情”。我们在初中物理教学中，既要发挥教师的主导作用，也要充分利用学生的情感因素，唤起学生的求知欲望，产生积极的、认真的求知活动，使其为物理教学服务，产生良好的教学效果。