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心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。教师在教育教学活动中，由于受教学环境的限制，对教学秩序的维持，及对学生积极性的支持尽量减少负面作用，最有效的方法是心理暗示。有位哲人说过：“用暗示的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”班级管理中，成功的教师会始终对学生进行积极的心理暗示和正确的舆论引导。对学生进行教育，采用适宜的、积极的心理暗示方法，常能收到更好的教育效果。
一、积极的心理暗示能够帮助学生克服缺点，养成良好的行为习惯
学生在受教育的过程中，不免会存在这样那样的缺点，乱扔纸屑，课堂易走神等不良习惯，这些虽然算不了什么，但他关系到学生良好行为习惯的养成，对学生今后的生活会产生较大的影响。如果直接采用批评的教育方式，可能收效不大，不如换一种方式，那就可以采用积极的心理暗示，一个动作，一个眼神，一个生动的事例，适当提高讲课声音，这些暗示都可以让学生感受到教师在注意他们，并没有把他们遗忘，无形中改正了自己的缺点、错误，并养成良好的行为习惯，终身受益。
二、积极的心理暗示可以保护学生的自尊心，给学生一个回旋的余地
每个学生都有自己的内心世界，他们的承受能力各自不同，性格各异，导致不同的心理反应，一些学生的自尊心特别强，要想维护这片脆弱的空间不受到伤害，心理暗示又显得非常重要，对于这些犯错误的学生要给他们一个台階下，让学生有一个回旋的余地，尽量不去刺激他们。采取旁敲侧击以及赠言的形式给予提醒，从而充分保护他们的自尊心，又能使其迅速地改正错误和缺点进入正常的轧道。这样做实际上也给教师一个回旋的余地，为今后的教学打下坚实的基础。
三、积极的心理暗示，可以激励学生奋发上进，树立自信心
在班级里，有一部分学生心理比较脆弱，性格内向，经受不了一点挫折，一旦遇到不顺心的事情绪就会低落，容易产生畏惧、退缩、自暴自弃的心理状态，进而失去自信心。此时教师苦口婆心地劝说，无疑会增加学生的烦躁感，不利于转化学生的思想。相反，积极的心理暗示却能发挥很好的作用，在学生受到挫折时，一句充满关心的赠言，一句温馨的提示，一个鼓励的眼神，都可以稳定学生情绪，激发学生的内动力，产生“我能行；我失败了，但我没有输；我会更坚强”的信念，从而调整心态，鼓起战胜困难的勇气，寻找到昔日的感觉，达到“不用扬鞭自奋蹄”的目的。
四、积极的心理暗示，影响着课堂气氛及学生参与课堂教学的积极性
课堂气氛在很大程度上取决于教师，取决于教师对学生的心理暗示。如果教师认为课堂气氛好，那么他的讲课的情绪就高亢，使学生受到感染，情绪也会因此高涨，注意力集中，课堂气氛就活跃，参与教学的积极性就高。这是因为学生从老师处得到了这样的心理暗示：“这些同学真好，我对你们充满信心。”相反，如果教师认为课堂气氛不好的话，就会与其他班级进行无意识的比较，形成一种心理定式，埋怨不好，学生反应迟钝，就全训斥和批评学生，从而给学生的一种心理暗示：“你们班级真差，给你们上课没劲，我很失望。”学生在接受这种心理暗示后，就会产生一种压抑感，从而失去学习的信心。不同的心理暗示，会产生不同的教学效果，教师爱学生，学生就会爱教师，教师疏远学生，学生就会疏远教师，这都是心理暗示在无形中起的作用。
总之，充分利用好心理暗示对课堂教学效果产生的影响，能够避免师生之间的正面碰撞、冲突，有一个回旋的余地，能有效地保护学生的自尊心和应有的人格，使学生经常保持乐观的态度、坚定的信心、良好的情绪，同时还会给学生留下美好的印象，达到“此时无声胜有声”的目的。
（江苏省盐渎实验学校）
一、积极的心理暗示能够帮助学生克服缺点，养成良好的行为习惯
学生在受教育的过程中，不免会存在这样那样的缺点，乱扔纸屑，课堂易走神等不良习惯，这些虽然算不了什么，但他关系到学生良好行为习惯的养成，对学生今后的生活会产生较大的影响。如果直接采用批评的教育方式，可能收效不大，不如换一种方式，那就可以采用积极的心理暗示，一个动作，一个眼神，一个生动的事例，适当提高讲课声音，这些暗示都可以让学生感受到教师在注意他们，并没有把他们遗忘，无形中改正了自己的缺点、错误，并养成良好的行为习惯，终身受益。
二、积极的心理暗示可以保护学生的自尊心，给学生一个回旋的余地
每个学生都有自己的内心世界，他们的承受能力各自不同，性格各异，导致不同的心理反应，一些学生的自尊心特别强，要想维护这片脆弱的空间不受到伤害，心理暗示又显得非常重要，对于这些犯错误的学生要给他们一个台階下，让学生有一个回旋的余地，尽量不去刺激他们。采取旁敲侧击以及赠言的形式给予提醒，从而充分保护他们的自尊心，又能使其迅速地改正错误和缺点进入正常的轧道。这样做实际上也给教师一个回旋的余地，为今后的教学打下坚实的基础。
三、积极的心理暗示，可以激励学生奋发上进，树立自信心
在班级里，有一部分学生心理比较脆弱，性格内向，经受不了一点挫折，一旦遇到不顺心的事情绪就会低落，容易产生畏惧、退缩、自暴自弃的心理状态，进而失去自信心。此时教师苦口婆心地劝说，无疑会增加学生的烦躁感，不利于转化学生的思想。相反，积极的心理暗示却能发挥很好的作用，在学生受到挫折时，一句充满关心的赠言，一句温馨的提示，一个鼓励的眼神，都可以稳定学生情绪，激发学生的内动力，产生“我能行；我失败了，但我没有输；我会更坚强”的信念，从而调整心态，鼓起战胜困难的勇气，寻找到昔日的感觉，达到“不用扬鞭自奋蹄”的目的。
四、积极的心理暗示，影响着课堂气氛及学生参与课堂教学的积极性
课堂气氛在很大程度上取决于教师，取决于教师对学生的心理暗示。如果教师认为课堂气氛好，那么他的讲课的情绪就高亢，使学生受到感染，情绪也会因此高涨，注意力集中，课堂气氛就活跃，参与教学的积极性就高。这是因为学生从老师处得到了这样的心理暗示：“这些同学真好，我对你们充满信心。”相反，如果教师认为课堂气氛不好的话，就会与其他班级进行无意识的比较，形成一种心理定式，埋怨不好，学生反应迟钝，就全训斥和批评学生，从而给学生的一种心理暗示：“你们班级真差，给你们上课没劲，我很失望。”学生在接受这种心理暗示后，就会产生一种压抑感，从而失去学习的信心。不同的心理暗示，会产生不同的教学效果，教师爱学生，学生就会爱教师，教师疏远学生，学生就会疏远教师，这都是心理暗示在无形中起的作用。
总之，充分利用好心理暗示对课堂教学效果产生的影响，能够避免师生之间的正面碰撞、冲突，有一个回旋的余地，能有效地保护学生的自尊心和应有的人格，使学生经常保持乐观的态度、坚定的信心、良好的情绪，同时还会给学生留下美好的印象，达到“此时无声胜有声”的目的。
（江苏省盐渎实验学校）