论文部分内容阅读
【摘要】随着我国科学技术的进步和社会机制的改革，人们对小学生的教育重视程度也越来越高，传统的教学方式已经难以满足新时期的要求。 教育改革带来的教育模式的转变，也给小学教育注入了新的活力，情境教学法就是一种新的教学方式，情境教学法能够很好地保证课堂气氛，也能够提高小学生的听课兴趣，是一种很好的教学方式。 但是我国的情境教学法相对来说应用还不够成熟，存在诸多问题。
【关键词】情境教学法 小学语文教学 概念 步骤 应用
小学的语文教学是小学教育一项十分重要的课程，但是小学的语文教学如果只是使用传统的教学方式很难激发起学生的学习兴趣，这样也对学生的学习效果产生了非常不利的影响，而创设情境教学的方法可以给学生一种身临其境的感觉，学生也充分参与到了课堂当中，改变了以往 老师个人灌输的教学模式， 这对培养学生学习的积极性有着很好的推动作用。
一、创设情境教学方法的概念
情境指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为地创设一种真实环境，在这个环境下能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、 陶冶学生的情操、 提高学生们的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、 提高学生能力的目的。创设情境教学方法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。创设情境教学方法不仅应用于教育事业，而且对其他领域也具有指导意义。
二、情境教学法的教学步骤
在运用情境教学法促进儿童发展的探索过程中，先后经历四个阶
段：第一阶段是在阅读教学的语言训练中运用，即通过创设情境，把 “言”和 “形” 结合起来，进行句子或片断训练；第二阶段是作文教学中的运用，创设一个 “恰当” 的场合、 景象或境地。让学生置身其中，观察、 思考、 想象，引起学生的情感体验，诱发学生写作的欲望，从而提高作文训练的效果；第三阶段是在语文课堂教学中的具体运用，通过 “生活、 实物、 音乐、图画、 扮演、 语言” 等不同途径，把学生的思维集中在情境中，使学生由感受美而入境，到爱美而动情，至理解美而晓理；第四阶段是在前三个阶段的基础上，運用 “形式上的新异性，内容上的实践性，方法上的启发性” 情境教学三原则，进一步促进学生整体发展。
三、情境教学法的应用
（一）创设情境导入课文，拉近阅读主体与文本的审美距离
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 要吸引学生的注意力，教师首先要用生动优美的语言设计一个巧妙的导语引导学生进入课文所展示的境界，与作者的心灵相沟通，与文章的旨意相融合。 因此，教师必须深入钻研教材，创设恰当的情境，把美的种子播进学生的心田。
（二）进入情境激发情感，进入情感体验的境界
小学语文教材中大量文质兼美的作品都深深地打上了作者的主观烙印，凝聚着作者鲜明的爱憎，这就为情境教学的进行提供了丰富的物质基础。文章中包含的情境无一不在学生心中激起长久的情感的回荡，感人肺腑，催人泪下。我们可以利用教材中蕴含的异彩纷呈的情感来诱发学生心中之情。这就要求教师在教学过程中，要着力引导学生走入作品的艺术境界，融入情境，激发学生的情思和遐想，熏陶其高尚的情操。
（三）凭借情境进行思考，进入理性分析阶段
创设情境的目的归根结底是为了让学生在活泼、 轻松的氛围中更好地接受新知识。 当学生进入某一情境中去，达到情感体验的境界，我们就要引导学生在这一情境中进行理性思考，将感性的知识转化为抽象的理性的知识，对作品有自己的理解与评价。教师还可以在情境中，鼓励学生探究、 合作、 思考，发表自己个性化的见解。 让学生由情感的体验而进入理性的思考，掌握知识与方法，对作品进行个性化的解读，才是我们的最终目的。
（四）挖掘生活资源
在教学的过程中，学生都比较喜欢和生活比较相关的文章。在创设生活情境的过程中可以保证学生更好地进入到自己的生活情境当中， 这样可以非常好消除学生的不良情绪，从而使得整个学习过程更加丰富也更加的愉悦，所以教师在教学的过程中一定要不断挖掘学生本来就比较感兴趣的东西，同时也在实际的工作中不断地调动学生的学习热情。
（五）巧设问题情境
语文的思想和观点当中非常重视的是疑问的解答，疑问对激发学生的兴趣和学习的潜能都有着非常重要的作用，所以在教学过程当中培养学生的创新精神也成了十分重要的一个环节。教师在创设情境的过程中一定要充分考虑到学生自身的兴趣， 同时还要将课堂中需要解决的相关问题以更好的方式展现给学生，这样才能充分调动学生的学习热情。在对问题的设计中，应该对文章中所提出的中心问题予以充分的了解，之后在情境中提出问题，这样也使得学生对整篇文章的脉络更加的清晰，重点和难点问题也可以得到更好的解答。
（六）给学生动手参与的机会
相关专家的心理研究表明，思维能力和智力的开始就是一个人在儿童时期的动手能力，如果思维和活动之间无法存在着非常好的联系，思维就会停滞不前，所以在日常的小学语文教学活动中，应该先让学生看到实物，这样对激发学生的学习兴趣有着十分重要的作用，同时也有助于提高学生综合素质。
四、结束语
一堂质量好的小学语文课，就是当下课铃声响起时学习内容却没有随之结束，而是小学生在深受启发之后激起在课后主动去探索知识的欲望，使小学生主动去开始一段新的学习。这就需要老师在课堂上应用好创设情境教学法，为学生创造神奇的情境， 使小学生产生浓厚的探究的兴趣和求知欲，对小学语文课文之外的知识同样充满好奇心， 继续对作品进行个性化的解读，从而不断拓展自己的知识面，将语文切入到生活中去， 让语文真正变成生活中的语文。
【参考文献】
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇，2015，1（150）： 105—106.
[2]宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2013，11（ 18）：36-37.
【关键词】情境教学法 小学语文教学 概念 步骤 应用
小学的语文教学是小学教育一项十分重要的课程，但是小学的语文教学如果只是使用传统的教学方式很难激发起学生的学习兴趣，这样也对学生的学习效果产生了非常不利的影响，而创设情境教学的方法可以给学生一种身临其境的感觉，学生也充分参与到了课堂当中，改变了以往 老师个人灌输的教学模式， 这对培养学生学习的积极性有着很好的推动作用。
一、创设情境教学方法的概念
情境指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为地创设一种真实环境，在这个环境下能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、 陶冶学生的情操、 提高学生们的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、 提高学生能力的目的。创设情境教学方法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。创设情境教学方法不仅应用于教育事业，而且对其他领域也具有指导意义。
二、情境教学法的教学步骤
在运用情境教学法促进儿童发展的探索过程中，先后经历四个阶
段：第一阶段是在阅读教学的语言训练中运用，即通过创设情境，把 “言”和 “形” 结合起来，进行句子或片断训练；第二阶段是作文教学中的运用，创设一个 “恰当” 的场合、 景象或境地。让学生置身其中，观察、 思考、 想象，引起学生的情感体验，诱发学生写作的欲望，从而提高作文训练的效果；第三阶段是在语文课堂教学中的具体运用，通过 “生活、 实物、 音乐、图画、 扮演、 语言” 等不同途径，把学生的思维集中在情境中，使学生由感受美而入境，到爱美而动情，至理解美而晓理；第四阶段是在前三个阶段的基础上，運用 “形式上的新异性，内容上的实践性，方法上的启发性” 情境教学三原则，进一步促进学生整体发展。
三、情境教学法的应用
（一）创设情境导入课文，拉近阅读主体与文本的审美距离
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 要吸引学生的注意力，教师首先要用生动优美的语言设计一个巧妙的导语引导学生进入课文所展示的境界，与作者的心灵相沟通，与文章的旨意相融合。 因此，教师必须深入钻研教材，创设恰当的情境，把美的种子播进学生的心田。
（二）进入情境激发情感，进入情感体验的境界
小学语文教材中大量文质兼美的作品都深深地打上了作者的主观烙印，凝聚着作者鲜明的爱憎，这就为情境教学的进行提供了丰富的物质基础。文章中包含的情境无一不在学生心中激起长久的情感的回荡，感人肺腑，催人泪下。我们可以利用教材中蕴含的异彩纷呈的情感来诱发学生心中之情。这就要求教师在教学过程中，要着力引导学生走入作品的艺术境界，融入情境，激发学生的情思和遐想，熏陶其高尚的情操。
（三）凭借情境进行思考，进入理性分析阶段
创设情境的目的归根结底是为了让学生在活泼、 轻松的氛围中更好地接受新知识。 当学生进入某一情境中去，达到情感体验的境界，我们就要引导学生在这一情境中进行理性思考，将感性的知识转化为抽象的理性的知识，对作品有自己的理解与评价。教师还可以在情境中，鼓励学生探究、 合作、 思考，发表自己个性化的见解。 让学生由情感的体验而进入理性的思考，掌握知识与方法，对作品进行个性化的解读，才是我们的最终目的。
（四）挖掘生活资源
在教学的过程中，学生都比较喜欢和生活比较相关的文章。在创设生活情境的过程中可以保证学生更好地进入到自己的生活情境当中， 这样可以非常好消除学生的不良情绪，从而使得整个学习过程更加丰富也更加的愉悦，所以教师在教学的过程中一定要不断挖掘学生本来就比较感兴趣的东西，同时也在实际的工作中不断地调动学生的学习热情。
（五）巧设问题情境
语文的思想和观点当中非常重视的是疑问的解答，疑问对激发学生的兴趣和学习的潜能都有着非常重要的作用，所以在教学过程当中培养学生的创新精神也成了十分重要的一个环节。教师在创设情境的过程中一定要充分考虑到学生自身的兴趣， 同时还要将课堂中需要解决的相关问题以更好的方式展现给学生，这样才能充分调动学生的学习热情。在对问题的设计中，应该对文章中所提出的中心问题予以充分的了解，之后在情境中提出问题，这样也使得学生对整篇文章的脉络更加的清晰，重点和难点问题也可以得到更好的解答。
（六）给学生动手参与的机会
相关专家的心理研究表明，思维能力和智力的开始就是一个人在儿童时期的动手能力，如果思维和活动之间无法存在着非常好的联系，思维就会停滞不前，所以在日常的小学语文教学活动中，应该先让学生看到实物，这样对激发学生的学习兴趣有着十分重要的作用，同时也有助于提高学生综合素质。
四、结束语
一堂质量好的小学语文课，就是当下课铃声响起时学习内容却没有随之结束，而是小学生在深受启发之后激起在课后主动去探索知识的欲望，使小学生主动去开始一段新的学习。这就需要老师在课堂上应用好创设情境教学法，为学生创造神奇的情境， 使小学生产生浓厚的探究的兴趣和求知欲，对小学语文课文之外的知识同样充满好奇心， 继续对作品进行个性化的解读，从而不断拓展自己的知识面，将语文切入到生活中去， 让语文真正变成生活中的语文。
【参考文献】
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇，2015，1（150）： 105—106.
[2]宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2013，11（ 18）：36-37.