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【摘要】本文通过对高中音乐课堂教学中存在的问题进行阐述，并就这些状况分析了其形成的原因，通过从学校、教师、学生和家长四个方面，阐述了如何提高高中音乐课堂的有效性。
【关键词】高中 音乐课堂 有效性
前言
高中阶段受到升大学的巨大压力，对理论课堂的重视程度远远超过了音乐教学，音乐教学在高中课堂教学中一直处于尴尬地位。当前，我国教育改革一直在不断探索中，素质教育提上日程已久，音乐教学作为素质教育中不可缺少的一环而慢慢受到重视，但在实际应用中，收效并不是很明显，尤其是在离高考最近的高中教育阶段，如何提高高中音乐课堂的有效性刻不容缓。以下，笔者就从学校、教师、学生、家长四个方面对如何提高高中音乐教学中存在的问题及如何提高教学的有效性進行探讨。
一、 学校要给予音乐教学有力的制度保障与支持
在高中阶段，受升学压力等诸多因素的影响，音乐课需要为语、数、外等主要学科的教学做出较大的让步。虽然我国大力提倡素质教育，但真正要将素质教育落实到教育过程中来，就不应只是喊口号而已，而应在实际教学过程中付出实际行动。在高中阶段，音乐教学真实情况如何，一路走来的学生都有深切体会。一方面学校的课程设置没有将音乐课落到实处，因为音乐课程跟高考的知识联系不大，在这个抓升学率的时代，音乐成为一种可有可无的存在。甚至有学校干脆取消了音乐这门课，以至于很多高中学生，特别是高三学生在课程表上都看不到音乐这两个字;另一方面是老师对音乐课程的态度，有的学校课程上虽有音乐课课程设置，实际上却被老师用来填补其它课程或者改为了自习课，大多数学生对这种方式方法只能赞同或者默认，学校就听之任之了。
针对这一现状，要提高高中音乐课堂的有效性，学校首先要意识到音乐教育对高中学生的重要性。音乐做为陶冶性情，引导高中生发现美与欣赏美的重要途径，在素质教育过程中是必不可少的一门重要课程。首先，学校应给予制度保障，比如对音乐课程要求合理设置，将音乐课程的学习也纳入奖励措施中，鼓励学生去欣赏与发现音乐的美妙;其次，要明确音乐教学态度，使老师们也重视音乐教育，不要随意占用音乐课程的时间，忽略了学生的其它素质的综合发展。再次，正确客观看待音乐课程在教育中的作用以及对学生素质发展的需要是学校和教师的重要任务。
二、音乐老师在教学方式上要不断改革创新
高中音乐教学过程中，教师的教学能力参差不齐，一些未受过音乐专业教育的音乐教师，音乐教学水平还停留在简单的学、唱、听的教学方式上，学生日常听歌自学也可以达到音乐教学效果，致使高中音乐教学效率不高。要提高高中音乐教学的有效性，音乐老师自己要认真对待音乐课程。
首先，音乐教师应不断提升自身教学能力，对高中三年的音乐教学应有一个系统的规划，这样才能实现课程的价值;
其次，音乐教学内容要丰富多样化，不仅要教授音乐的基本知识，也要引导学生尝试了解一部作品的产生，探索音乐背后的故事，体会一首歌蕴含的情感，才会知道作者想要表达什么，引起共鸣。这不仅是对音乐的尊重，也是对作者和学生的尊重。例如：一首脍炙人口的《小芳》，从音乐家到乡间老翁妇孺，谁都会哼，很多人看到一个美丽的姑娘都会想到“小芳”，可是如果不去了解这首歌的背景，谁能知道这个美丽的故事背后所藏着的悲剧;
第三，音乐老师在教授课程时，所介绍的音乐类型要全面，要涵盖古今中外的各类音乐，比如有些学生喜欢流行音乐，有些学生喜欢古典音乐，有些学生喜欢轻音乐，有些学生喜欢摇滚，只有了解学生的喜好，才能引起有着不同类型音乐爱好的学生的兴趣，在教学中也会多一份乐趣和成就感;
第四，音乐教学可以跟一些其它学科结合起来，比如语文，历史等等，像在欣赏《十面埋伏》时，就可以引用项羽的《垓下歌》：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝西可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把项羽面临失败时的心境和儿女情感更好的表现出来，让学生更容易接受和理解，对其它科目的学习和理解也带来一些帮助。这样不仅使得课堂音乐教学内容非常饱满，也能因为对其它学科学习带来帮助而受到学生的认同和支持。
三、学生要理智客观看待音乐课程
高中音乐课程教学效果不明显，很大一部分原因是学生自身对待音乐教学的态度。一直以来，音乐在课程设置中都处于可有可无的尴尬地位，学生也是抱着无所谓的态度，甚至觉得音乐课就是在浪费时间。造成这一现象的主要原因，一方面是因为高中课业压力非常繁重，学生没有过多的时间与精力理会这门与高考成绩没有关联性的科目。另一方面就是学生主体，学习压力过大，但更重要的一点是观念问题。在高中生的成长与学习道路上，没有感受到音乐学习对他们的成长的重要性，学校与家长都更加看学业成绩，身边的大环境对他们的影响非常深远。所以教师在教授音乐过程中要试着去转变他们的传统观念，让他们在音乐学习中变被动为主动，如果音乐教学能够取得学生的支持，那么会给高中音乐课堂有效性的推动带来很大的帮助。
四 家长要认识到音乐教学对孩子成长的帮助
我们在呼吁国家，学校关注素质教育的同时，也不要忽略了家长这一庞大的群体。在很多学校，都设有家长协会，通常家长们的态度对学校、老师和孩子都是有着很大的影响力。比如说高中开设音乐课程，一旦不支持这种课程开设的的家长居多，那么这个课程也很难取得很好的效果，其次家长的观念可能影响孩子们的思维及判断，所以一定要让家长了解到音乐课程的开设对孩子的成长和学习有着很大的帮助，这样家长们才不会对音乐课程存有异议，家长们的支持对于高中音乐课程的顺利开展有着很大的推动作用。
结语
总的来说，高中音乐教学想要取得有效的成果，需要各方面的努力。在当前的大环境下，实现高中音乐有效性教学不可能一蹴而就，需要学校、老师、学生和家长等各方面的认同与支持，只有这样，高中音乐课堂学习才能够走向正轨，给学生的成长带来帮助，让枯燥的高中学习生涯变得丰富多彩。
参考文献
[1]覃金德.浅谈当前高中音乐教学的有效性[J]中学教学参考， 2013，（27）
[2]吴贞.论高中音乐教学的有效性[J]教育艺术，2010，（10）
【关键词】高中 音乐课堂 有效性
前言
高中阶段受到升大学的巨大压力，对理论课堂的重视程度远远超过了音乐教学，音乐教学在高中课堂教学中一直处于尴尬地位。当前，我国教育改革一直在不断探索中，素质教育提上日程已久，音乐教学作为素质教育中不可缺少的一环而慢慢受到重视，但在实际应用中，收效并不是很明显，尤其是在离高考最近的高中教育阶段，如何提高高中音乐课堂的有效性刻不容缓。以下，笔者就从学校、教师、学生、家长四个方面对如何提高高中音乐教学中存在的问题及如何提高教学的有效性進行探讨。
一、 学校要给予音乐教学有力的制度保障与支持
在高中阶段，受升学压力等诸多因素的影响，音乐课需要为语、数、外等主要学科的教学做出较大的让步。虽然我国大力提倡素质教育，但真正要将素质教育落实到教育过程中来，就不应只是喊口号而已，而应在实际教学过程中付出实际行动。在高中阶段，音乐教学真实情况如何，一路走来的学生都有深切体会。一方面学校的课程设置没有将音乐课落到实处，因为音乐课程跟高考的知识联系不大，在这个抓升学率的时代，音乐成为一种可有可无的存在。甚至有学校干脆取消了音乐这门课，以至于很多高中学生，特别是高三学生在课程表上都看不到音乐这两个字;另一方面是老师对音乐课程的态度，有的学校课程上虽有音乐课课程设置，实际上却被老师用来填补其它课程或者改为了自习课，大多数学生对这种方式方法只能赞同或者默认，学校就听之任之了。
针对这一现状，要提高高中音乐课堂的有效性，学校首先要意识到音乐教育对高中学生的重要性。音乐做为陶冶性情，引导高中生发现美与欣赏美的重要途径，在素质教育过程中是必不可少的一门重要课程。首先，学校应给予制度保障，比如对音乐课程要求合理设置，将音乐课程的学习也纳入奖励措施中，鼓励学生去欣赏与发现音乐的美妙;其次，要明确音乐教学态度，使老师们也重视音乐教育，不要随意占用音乐课程的时间，忽略了学生的其它素质的综合发展。再次，正确客观看待音乐课程在教育中的作用以及对学生素质发展的需要是学校和教师的重要任务。
二、音乐老师在教学方式上要不断改革创新
高中音乐教学过程中，教师的教学能力参差不齐，一些未受过音乐专业教育的音乐教师，音乐教学水平还停留在简单的学、唱、听的教学方式上，学生日常听歌自学也可以达到音乐教学效果，致使高中音乐教学效率不高。要提高高中音乐教学的有效性，音乐老师自己要认真对待音乐课程。
首先，音乐教师应不断提升自身教学能力，对高中三年的音乐教学应有一个系统的规划，这样才能实现课程的价值;
其次，音乐教学内容要丰富多样化，不仅要教授音乐的基本知识，也要引导学生尝试了解一部作品的产生，探索音乐背后的故事，体会一首歌蕴含的情感，才会知道作者想要表达什么，引起共鸣。这不仅是对音乐的尊重，也是对作者和学生的尊重。例如：一首脍炙人口的《小芳》，从音乐家到乡间老翁妇孺，谁都会哼，很多人看到一个美丽的姑娘都会想到“小芳”，可是如果不去了解这首歌的背景，谁能知道这个美丽的故事背后所藏着的悲剧;
第三，音乐老师在教授课程时，所介绍的音乐类型要全面，要涵盖古今中外的各类音乐，比如有些学生喜欢流行音乐，有些学生喜欢古典音乐，有些学生喜欢轻音乐，有些学生喜欢摇滚，只有了解学生的喜好，才能引起有着不同类型音乐爱好的学生的兴趣，在教学中也会多一份乐趣和成就感;
第四，音乐教学可以跟一些其它学科结合起来，比如语文，历史等等，像在欣赏《十面埋伏》时，就可以引用项羽的《垓下歌》：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝西可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把项羽面临失败时的心境和儿女情感更好的表现出来，让学生更容易接受和理解，对其它科目的学习和理解也带来一些帮助。这样不仅使得课堂音乐教学内容非常饱满，也能因为对其它学科学习带来帮助而受到学生的认同和支持。
三、学生要理智客观看待音乐课程
高中音乐课程教学效果不明显，很大一部分原因是学生自身对待音乐教学的态度。一直以来，音乐在课程设置中都处于可有可无的尴尬地位，学生也是抱着无所谓的态度，甚至觉得音乐课就是在浪费时间。造成这一现象的主要原因，一方面是因为高中课业压力非常繁重，学生没有过多的时间与精力理会这门与高考成绩没有关联性的科目。另一方面就是学生主体，学习压力过大，但更重要的一点是观念问题。在高中生的成长与学习道路上，没有感受到音乐学习对他们的成长的重要性，学校与家长都更加看学业成绩，身边的大环境对他们的影响非常深远。所以教师在教授音乐过程中要试着去转变他们的传统观念，让他们在音乐学习中变被动为主动，如果音乐教学能够取得学生的支持，那么会给高中音乐课堂有效性的推动带来很大的帮助。
四 家长要认识到音乐教学对孩子成长的帮助
我们在呼吁国家，学校关注素质教育的同时，也不要忽略了家长这一庞大的群体。在很多学校，都设有家长协会，通常家长们的态度对学校、老师和孩子都是有着很大的影响力。比如说高中开设音乐课程，一旦不支持这种课程开设的的家长居多，那么这个课程也很难取得很好的效果，其次家长的观念可能影响孩子们的思维及判断，所以一定要让家长了解到音乐课程的开设对孩子的成长和学习有着很大的帮助，这样家长们才不会对音乐课程存有异议，家长们的支持对于高中音乐课程的顺利开展有着很大的推动作用。
结语
总的来说，高中音乐教学想要取得有效的成果，需要各方面的努力。在当前的大环境下，实现高中音乐有效性教学不可能一蹴而就，需要学校、老师、学生和家长等各方面的认同与支持，只有这样，高中音乐课堂学习才能够走向正轨，给学生的成长带来帮助，让枯燥的高中学习生涯变得丰富多彩。
参考文献
[1]覃金德.浅谈当前高中音乐教学的有效性[J]中学教学参考， 2013，（27）
[2]吴贞.论高中音乐教学的有效性[J]教育艺术，2010，（10）