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美国非常注意培养中学生解决实际问题的能力，利用历史上的典型案例，通过历史教学来培养学生的决策能力。本文以美国的初中历史教科书《世界》和高中历史教科书《世界历史：与现在的关联》等为例，对此做些介绍，与大家共享。
《世界》在讲到冷战的内容时，利用肯尼迪总统应对古巴导弹危机这一案例，来培养学生解决复杂问题的决策能力。
1962年10月，美国的间谍飞机发现苏联正在古巴修建导弹基地。其距美国佛罗里达南部仅90英里，苏联人或古巴人将能向美国的任何城市发射核导弹。肯尼迪总统得到这一情报后，不得不去解决古巴导弹危机。他清楚此时世界的命运掌握在自己手中，不恰当的决定会导致核战争。如何除去苏联的导弹又不引发核战争呢?肯尼迪总统面临着艰难的抉择。他向其阁员、军方领导人和其他人士征求意见，和他信得过的顾问们仔细地讨论了所有可能采取的应对方案。
有些顾问想要立即轰炸古巴导弹基地。而肯尼迪总统意识到自己需要思考，他知道苏联不可能马上把导弹基地修好，拒绝草率地做出决定，不想仓促采取任何行动。最后，肯尼迪总统选出了一个行动方案，既可以阻止苏联在古巴修建导弹基地，又不必冒与苏联开战的危险。他对所有到古巴的苏联船只实施封锁，这意味着美国海军将阻止苏联船只到古巴。封锁将使更多的苏联导弹运不进古巴，也为美苏双方找到解决危机的方案争取时间。
接下来，教科书教学生像肯尼迪总统似的，运用下列策略去解决复杂问题：
(1)仔细考虑你的所有选择，向专家或者你尊重其意见的人咨询。
(2)别草率地决定，给自己些时间去充分地进行考虑。
(3)仔细考虑每种选择的后果，设法找到能满足所有必备条件或大部分必备条件的解决办法。
最后，教科书结合上面的案例，提出以下问题：
(1)你认为，如果肯尼迪总统草率地轰炸了古巴导弹基地，1962年可能会发生什么事情?
(2)你认为，为什么对于领导人来说，乐于咨询和倾听别人的建议很重要?并解释一下你的回答。
(3)设想一下：在你不得不做一个艰难的决定时，你使用过上面给出的策略的任何部分吗?并解释一下。
《世界历史：与现在的关联》以比较19世纪中日两国为克服危机而采取的不同办法及其不同命运作为案例，培养学生的决策能力。
在19世纪，日本和中国面临着危机。工业化国家所生产的机器和武器比日本和中国的更胜一筹。一些工业化国家凭借其新的实力在亚洲要求贸易特权。
决定：
日本政府决定采纳选项2
中国政府决定采纳选项3
决定的后果：
日本很快发展成现代工业强国和军事强国。日本在第二次世界大战中遭受失败后，实行非军事化。当今，日本仍是世界领先的工业强国之一。
中国多次战败，先是败给英国，后又败给日本。列强在中国获得许多特权。现在，中国仍在为成为世界领先的工业强国而奋斗。
之后，教科书教学生按照下面的步骤进行决策(文中楷体字部分是针对案例所提出的问题，要求学生进行思考)：
(1)找出问题。不对问题进行调查、弄清楚问题的根源，要解决一个问题几乎是不可能的。为什么海外强国能够向日本和中国提出要求?
(2)收集信息，找出可选择的方案。处理问题的方法总是有多种。不要使用你最先想到的方法，而是要找出尽可能多的可选择方案。叙述一个上表中以外的、日本或中国或许会选择的方案。
(3)仔细考虑有利因素和不利因素。对每个可选择的方案进行分析，预测其有利方面和不利方面。在上表中填上每个选项的有利方面和不利方面。
(4)做出决定并予以实施。选择对解决问题可能提供最大的有利因素而不利因素最小的方案，并予以实施。你认为中国为什么决定采纳方案3?
(5)对决定进行评估。过一段时间后，对所实施的方案的效果进行研究。如果问题已解决，就坚持所做出的决定。如果问题依然存在、变糟了或者衍生出新的问题，则重新设计，选择另一个方案。你认为中国在评估其决定后会选择另一个方案吗?并做出解释。
在初中历史教科书《世界文化》(讲述世界各国历史、地理、政治、经济等内容)中，教给学生决策的方法与上面的叙述有些类似，称为“五步法”：
(1)认清形势。对涉及的问题，务必要有清醒的认识。有时把当时的形势写出来，说明它之所以需要研究的原因以及需要改变什么，是很有好处的。
(2)收集信息。进一步弄清问题，收集与当时形势有关的特定信息，是很有用的。当时的形势是在时间的长河中形成的，其历史——形成当时形势的历史——常常能够提供对你做决定有帮助的一些事实。
(3)考虑选择的方案。在你草率地做出决定和盲目行动之前，花点时间写出几个方案。当哥伦布想找到一条更好的通往东方的贸易路线时，他可能考虑了多条不同的路线。开动脑筋，想出尽可能多的方案，并将其写下来，这会给你更多的信息以供参考。
(4)预测后果。思考每一种选择以及每一种行动可能产生的后果，写出这些风险以及后果——不仅为你自己，也为涉及的每个人。有些决定不仅影响你，也影响你的家庭、学校和社区。再如，投哪一位候选人的票或者支持哪一个政党，可能影响你所在的整个州或国家。在你做出决定之前，最好弄清这些可能出现的后果。
(5)做出决定。选出其中的一个方案。利用你已知的信息，决定采纳对涉及的每个人都是最佳的那个方案。最好的解决办法并不总是那个最容易的或者产生结果最快的。选择最终能够最好的解决问题的那个方案。
以上是技能学习，接着是技能训练。技能训练的题目是：伊达尔哥发起了最终导致墨西哥独立的革命。无疑，这位传教士是在经历了艰难的抉择后，才做出决定的，即召集人民投入战斗。他或许已为他的决定考虑了几个月甚至几年。思考他做出的这个决定，并用上述做决定的“五步法”予以审视。当时的形势是怎样的?可选择方案有哪些?考虑每个方案的后果。你认为伊达尔哥为什么做出起义的决定?他做出的决定是正确的吗?说出为什么正确或者不正确的原因。
美国历史教学中培养学生决策能力的做法值得我们学习。在中国近现代史中，也有许多非常典型的事例，如抗战胜利后毛泽东赴重庆谈判，建国初期参加抗美援朝等，都是中国共产在历史的紧要关头做出的英明决策。利用这些事例，培养学生解决问题的决策能力是很有意义的。
[作者简介]齐树同(1969—)，男，中学高级教师，任职于北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心。
《世界》在讲到冷战的内容时，利用肯尼迪总统应对古巴导弹危机这一案例，来培养学生解决复杂问题的决策能力。
1962年10月，美国的间谍飞机发现苏联正在古巴修建导弹基地。其距美国佛罗里达南部仅90英里，苏联人或古巴人将能向美国的任何城市发射核导弹。肯尼迪总统得到这一情报后，不得不去解决古巴导弹危机。他清楚此时世界的命运掌握在自己手中，不恰当的决定会导致核战争。如何除去苏联的导弹又不引发核战争呢?肯尼迪总统面临着艰难的抉择。他向其阁员、军方领导人和其他人士征求意见，和他信得过的顾问们仔细地讨论了所有可能采取的应对方案。
有些顾问想要立即轰炸古巴导弹基地。而肯尼迪总统意识到自己需要思考，他知道苏联不可能马上把导弹基地修好，拒绝草率地做出决定，不想仓促采取任何行动。最后，肯尼迪总统选出了一个行动方案，既可以阻止苏联在古巴修建导弹基地，又不必冒与苏联开战的危险。他对所有到古巴的苏联船只实施封锁，这意味着美国海军将阻止苏联船只到古巴。封锁将使更多的苏联导弹运不进古巴，也为美苏双方找到解决危机的方案争取时间。
接下来，教科书教学生像肯尼迪总统似的，运用下列策略去解决复杂问题：
(1)仔细考虑你的所有选择，向专家或者你尊重其意见的人咨询。
(2)别草率地决定，给自己些时间去充分地进行考虑。
(3)仔细考虑每种选择的后果，设法找到能满足所有必备条件或大部分必备条件的解决办法。
最后，教科书结合上面的案例，提出以下问题：
(1)你认为，如果肯尼迪总统草率地轰炸了古巴导弹基地，1962年可能会发生什么事情?
(2)你认为，为什么对于领导人来说，乐于咨询和倾听别人的建议很重要?并解释一下你的回答。
(3)设想一下：在你不得不做一个艰难的决定时，你使用过上面给出的策略的任何部分吗?并解释一下。
《世界历史：与现在的关联》以比较19世纪中日两国为克服危机而采取的不同办法及其不同命运作为案例，培养学生的决策能力。
在19世纪，日本和中国面临着危机。工业化国家所生产的机器和武器比日本和中国的更胜一筹。一些工业化国家凭借其新的实力在亚洲要求贸易特权。
决定：
日本政府决定采纳选项2
中国政府决定采纳选项3
决定的后果：
日本很快发展成现代工业强国和军事强国。日本在第二次世界大战中遭受失败后，实行非军事化。当今，日本仍是世界领先的工业强国之一。
中国多次战败，先是败给英国，后又败给日本。列强在中国获得许多特权。现在，中国仍在为成为世界领先的工业强国而奋斗。
之后，教科书教学生按照下面的步骤进行决策(文中楷体字部分是针对案例所提出的问题，要求学生进行思考)：
(1)找出问题。不对问题进行调查、弄清楚问题的根源，要解决一个问题几乎是不可能的。为什么海外强国能够向日本和中国提出要求?
(2)收集信息，找出可选择的方案。处理问题的方法总是有多种。不要使用你最先想到的方法，而是要找出尽可能多的可选择方案。叙述一个上表中以外的、日本或中国或许会选择的方案。
(3)仔细考虑有利因素和不利因素。对每个可选择的方案进行分析，预测其有利方面和不利方面。在上表中填上每个选项的有利方面和不利方面。
(4)做出决定并予以实施。选择对解决问题可能提供最大的有利因素而不利因素最小的方案，并予以实施。你认为中国为什么决定采纳方案3?
(5)对决定进行评估。过一段时间后，对所实施的方案的效果进行研究。如果问题已解决，就坚持所做出的决定。如果问题依然存在、变糟了或者衍生出新的问题，则重新设计，选择另一个方案。你认为中国在评估其决定后会选择另一个方案吗?并做出解释。
在初中历史教科书《世界文化》(讲述世界各国历史、地理、政治、经济等内容)中，教给学生决策的方法与上面的叙述有些类似，称为“五步法”：
(1)认清形势。对涉及的问题，务必要有清醒的认识。有时把当时的形势写出来，说明它之所以需要研究的原因以及需要改变什么，是很有好处的。
(2)收集信息。进一步弄清问题，收集与当时形势有关的特定信息，是很有用的。当时的形势是在时间的长河中形成的，其历史——形成当时形势的历史——常常能够提供对你做决定有帮助的一些事实。
(3)考虑选择的方案。在你草率地做出决定和盲目行动之前，花点时间写出几个方案。当哥伦布想找到一条更好的通往东方的贸易路线时，他可能考虑了多条不同的路线。开动脑筋，想出尽可能多的方案，并将其写下来，这会给你更多的信息以供参考。
(4)预测后果。思考每一种选择以及每一种行动可能产生的后果，写出这些风险以及后果——不仅为你自己，也为涉及的每个人。有些决定不仅影响你，也影响你的家庭、学校和社区。再如，投哪一位候选人的票或者支持哪一个政党，可能影响你所在的整个州或国家。在你做出决定之前，最好弄清这些可能出现的后果。
(5)做出决定。选出其中的一个方案。利用你已知的信息，决定采纳对涉及的每个人都是最佳的那个方案。最好的解决办法并不总是那个最容易的或者产生结果最快的。选择最终能够最好的解决问题的那个方案。
以上是技能学习，接着是技能训练。技能训练的题目是：伊达尔哥发起了最终导致墨西哥独立的革命。无疑，这位传教士是在经历了艰难的抉择后，才做出决定的，即召集人民投入战斗。他或许已为他的决定考虑了几个月甚至几年。思考他做出的这个决定，并用上述做决定的“五步法”予以审视。当时的形势是怎样的?可选择方案有哪些?考虑每个方案的后果。你认为伊达尔哥为什么做出起义的决定?他做出的决定是正确的吗?说出为什么正确或者不正确的原因。
美国历史教学中培养学生决策能力的做法值得我们学习。在中国近现代史中，也有许多非常典型的事例，如抗战胜利后毛泽东赴重庆谈判，建国初期参加抗美援朝等，都是中国共产在历史的紧要关头做出的英明决策。利用这些事例，培养学生解决问题的决策能力是很有意义的。
[作者简介]齐树同(1969—)，男，中学高级教师，任职于北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心。