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摘 要： 在小学语文阅读教学中，课外阅读对学生学习起着极其重要的作用。以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课堂教学同课外阅读紧密结合，是提高小学生语文能力、陶冶学生情操的一条必由之路。但当前课外阅读形式多种多样，但实效性不强，根本原因是缺乏有效的评价机制。文章旨在通过多元化的阅读评价策略，激发学生课外阅读的兴趣和热情，指导学生课外阅读的方法和策略，培养学生课外阅读的习惯和能力，从而使每一次评价都成为学生课外阅读的加油站和助推器。
关键词： 小学生 课外阅读 评价策略
一、评价机制多元化
（一）学生自评
学生是课外阅读的主体，只有充分调动学生的积极性和主动性，才能真正让阅读更有效。在刚开始进行学生自评时，学生往往泛泛而谈，不能如实地评价自己的阅读状况，因而达不到提高阅读水平的目的。在经过一段时间的实践与反思之后，我让学生每天对照阅读标准进行自我评价，或者定期让学生对自己的读书活动进行小结，写一写自己在活动中的收获、在活动中的不足，对自己的整体评价，或者下一阶段准备阅读的内容，等等。经过一段时间的自评实践，学生的阅读情况有了明显好转，大部分学生知道该怎样在阅读中积累，学会正确有效地做读书笔记，也能较客观地评价自己的阅读情况。
（二）小组互评
在小组互评时，我特别注意引导学生把握好评价的分寸。因为刚开始评价时，学生总是喜欢给别人挑毛病、找缺点，结果班上的学生没有几个敢大胆评价别人的阅读，这样的评价只会挫伤学生的积极性。面对这种情况，我逐步引导学生，评价别人要先看优点，再提不足。一段时间之后，学生慢慢学会了发现别人的优点，学会了用欣赏的眼光看别人。
（三）家长查评
学生刚接触课外阅读，不管是在内容的选择上还是方法的运用上，都不能熟练地进行，这些都要求家长给予一定指导。如在内容的选择上，家长可根据孩子的兴趣爱好，选择一些适宜的课外读物，如一些亲子阅读系列丛书，跟孩子一起走进课外阅读的殿堂；在方法的指导上，家长则可以通过睡前小谈话的形式实现，比如引导孩子回忆书中印象最深的段落，让孩子说说对主人公的认识，等等。这些看似随意的谈话在无形中检查了孩子的课外阅读情况，也让孩子感受到了父母的阅读兴趣，进而逐步提高自己的阅读水平。
（四）教师点评
在所有的评价之中，学生最在意的还是教师的点评。因此，教师点评具有举足轻重的作用。若仅用几句简单的语言评价，则必定是不够的。我认为课堂练习评价法是一种比较有效的评价方法。
二、评价方法多元化
（一）竞赛评比激发阅读兴趣
在课外阅读评价中引进竞争机制，组织孩子们参加各种形式的阅读竞赛，可使他们在激烈而又友好的竞赛中，以积极的心态投入到课外阅读中，体验阅读的乐趣，激发阅读兴趣。如暑期优秀读书小报评比；“我的好书朋友”征文比赛；“我最喜爱的名言警句”书签制作大赛，等等。一系列形式多样的竞赛评比活动，让热爱读书的孩子们热情高涨，同时激励更多孩子投入到课外阅读活动中。
（二）成果展览展示阅读成果
仅用竞争机制激发学生的阅读兴趣还不够，定时的成果展览能让学生体验到阅读的乐趣。例如“书海拾贝”：每次阅读完一篇文章，我都要求学生摘录一段印象最深的话，以自己喜欢的方式写下来，旁边可以写上自己的心得体会，也可以以画画的方式形象地表现出来。小组内交流之后，评出最佳作品贴在“书海拾贝”，学生在课余时间都可以学习、交流。
（三）书面检测增强阅读动力
小学生课外阅读能力的提高，重在情趣的激发和习惯的培养，同时关注阅读的效果。针对本班实际情况，我通过“阅读记录卡”这一形式，记录学生课外阅读的情况。记录卡采用表格形式，教师能一目了然地了解学生课外阅读的量，阅读了什么书，还可以了解学生课外阅读的态度、兴趣及阅读后的感受。在了解了这些信息之后，我不是给一个冷冰冰的分数，而是写上激励性、鼓舞性的评语。这一形式，不仅让我有效地了解了学生的课外阅读情况，而且增强了学生课外阅读的动力。
（四）阅读成长记录评价展示阅读轨迹
我要求班里的每一位学生都建立一份自己的“阅读成长记录袋”，根据自己的实际阅读情况合理安排。“阅读成长记录袋”要求收集能够反映学生课外阅读过程和结果的资料，如学生平时的阅读心得、收获、想法，自己的读书计划，自己写的小文章，或者来自同学、小组、家长的评价信息等都可以装入这份“阅读成长记录表”中。
三、评价内容多元化
（一）阅读数量的评价
课外阅读首先要保证学生每天阅读的时间和数量，让学生养成每天阅读一定数量的课外书籍的好习惯很重要。
（二）阅读内容的评价
对学生的课外阅读内容，不做硬性规定，只是给他们一份必读的书目，学生可以根据自己的喜好从其中选择感兴趣的书来读。在内容选择上，我鼓励学生多选择不同门类的书。因为这样能防止学生单一地阅读，也可以尽可能地扩大学生的课外阅读面。
（三）阅读态度的评价
为了不断激发学生阅读兴趣，在小组互评、家长查评和教师点评中，我加入了阅读态度评价，考查学生每天能否保质保量地完成规定的课外阅读任务。评价采用星级制，根据学生的实际完成情况如实打分。这样的评价能让学生一目了然地看到自己的阅读情况，也能和别的学生进行对比，若有不足，就也会迎头赶上。
“日积月累，方能生悟”。积极有效的评价，能激发学生的课外阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，调动学生学习的积极性与主动性。语文教师要努力研究各种有效的课外阅读评价机制，为学生的阅读开山指路，让学生徜徉于书海中，积累语感，亲近母语，陶冶情操。
关键词： 小学生 课外阅读 评价策略
一、评价机制多元化
（一）学生自评
学生是课外阅读的主体，只有充分调动学生的积极性和主动性，才能真正让阅读更有效。在刚开始进行学生自评时，学生往往泛泛而谈，不能如实地评价自己的阅读状况，因而达不到提高阅读水平的目的。在经过一段时间的实践与反思之后，我让学生每天对照阅读标准进行自我评价，或者定期让学生对自己的读书活动进行小结，写一写自己在活动中的收获、在活动中的不足，对自己的整体评价，或者下一阶段准备阅读的内容，等等。经过一段时间的自评实践，学生的阅读情况有了明显好转，大部分学生知道该怎样在阅读中积累，学会正确有效地做读书笔记，也能较客观地评价自己的阅读情况。
（二）小组互评
在小组互评时，我特别注意引导学生把握好评价的分寸。因为刚开始评价时，学生总是喜欢给别人挑毛病、找缺点，结果班上的学生没有几个敢大胆评价别人的阅读，这样的评价只会挫伤学生的积极性。面对这种情况，我逐步引导学生，评价别人要先看优点，再提不足。一段时间之后，学生慢慢学会了发现别人的优点，学会了用欣赏的眼光看别人。
（三）家长查评
学生刚接触课外阅读，不管是在内容的选择上还是方法的运用上，都不能熟练地进行，这些都要求家长给予一定指导。如在内容的选择上，家长可根据孩子的兴趣爱好，选择一些适宜的课外读物，如一些亲子阅读系列丛书，跟孩子一起走进课外阅读的殿堂；在方法的指导上，家长则可以通过睡前小谈话的形式实现，比如引导孩子回忆书中印象最深的段落，让孩子说说对主人公的认识，等等。这些看似随意的谈话在无形中检查了孩子的课外阅读情况，也让孩子感受到了父母的阅读兴趣，进而逐步提高自己的阅读水平。
（四）教师点评
在所有的评价之中，学生最在意的还是教师的点评。因此，教师点评具有举足轻重的作用。若仅用几句简单的语言评价，则必定是不够的。我认为课堂练习评价法是一种比较有效的评价方法。
二、评价方法多元化
（一）竞赛评比激发阅读兴趣
在课外阅读评价中引进竞争机制，组织孩子们参加各种形式的阅读竞赛，可使他们在激烈而又友好的竞赛中，以积极的心态投入到课外阅读中，体验阅读的乐趣，激发阅读兴趣。如暑期优秀读书小报评比；“我的好书朋友”征文比赛；“我最喜爱的名言警句”书签制作大赛，等等。一系列形式多样的竞赛评比活动，让热爱读书的孩子们热情高涨，同时激励更多孩子投入到课外阅读活动中。
（二）成果展览展示阅读成果
仅用竞争机制激发学生的阅读兴趣还不够，定时的成果展览能让学生体验到阅读的乐趣。例如“书海拾贝”：每次阅读完一篇文章，我都要求学生摘录一段印象最深的话，以自己喜欢的方式写下来，旁边可以写上自己的心得体会，也可以以画画的方式形象地表现出来。小组内交流之后，评出最佳作品贴在“书海拾贝”，学生在课余时间都可以学习、交流。
（三）书面检测增强阅读动力
小学生课外阅读能力的提高，重在情趣的激发和习惯的培养，同时关注阅读的效果。针对本班实际情况，我通过“阅读记录卡”这一形式，记录学生课外阅读的情况。记录卡采用表格形式，教师能一目了然地了解学生课外阅读的量，阅读了什么书，还可以了解学生课外阅读的态度、兴趣及阅读后的感受。在了解了这些信息之后，我不是给一个冷冰冰的分数，而是写上激励性、鼓舞性的评语。这一形式，不仅让我有效地了解了学生的课外阅读情况，而且增强了学生课外阅读的动力。
（四）阅读成长记录评价展示阅读轨迹
我要求班里的每一位学生都建立一份自己的“阅读成长记录袋”，根据自己的实际阅读情况合理安排。“阅读成长记录袋”要求收集能够反映学生课外阅读过程和结果的资料，如学生平时的阅读心得、收获、想法，自己的读书计划，自己写的小文章，或者来自同学、小组、家长的评价信息等都可以装入这份“阅读成长记录表”中。
三、评价内容多元化
（一）阅读数量的评价
课外阅读首先要保证学生每天阅读的时间和数量，让学生养成每天阅读一定数量的课外书籍的好习惯很重要。
（二）阅读内容的评价
对学生的课外阅读内容，不做硬性规定，只是给他们一份必读的书目，学生可以根据自己的喜好从其中选择感兴趣的书来读。在内容选择上，我鼓励学生多选择不同门类的书。因为这样能防止学生单一地阅读，也可以尽可能地扩大学生的课外阅读面。
（三）阅读态度的评价
为了不断激发学生阅读兴趣，在小组互评、家长查评和教师点评中，我加入了阅读态度评价，考查学生每天能否保质保量地完成规定的课外阅读任务。评价采用星级制，根据学生的实际完成情况如实打分。这样的评价能让学生一目了然地看到自己的阅读情况，也能和别的学生进行对比，若有不足，就也会迎头赶上。
“日积月累，方能生悟”。积极有效的评价，能激发学生的课外阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，调动学生学习的积极性与主动性。语文教师要努力研究各种有效的课外阅读评价机制，为学生的阅读开山指路，让学生徜徉于书海中，积累语感，亲近母语，陶冶情操。