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升入中等职业学校的学生数学成绩普遍不好，一般中考数学在50分左右，甚至于部分学生只有20分左右。从中可以分析出四个原因：一、初中数学基础较差；二、学习目的不明确。积极性不高；三、失去教师、家长的关爱，是应试教育的牺牲品；四、个性不良，喜欢上网，贪玩厌学。对于这些学生来说，继续学习中职数学知识确实有许多困难。如何对这些学生进行数学教学，提高数学学习的质量，需要学校、老师采取一些相应的策略。本文从教学实践中总结出五个切实可行的策略。
策略之一：关爱学生。树立信心，提高学生学习积极性。首先对学生加强入学教育。利用开学第一课对学生进行激励教育，对所有学生一视同仁。从生活上关心帮助他们，思想上引导他们，学习上启发他们，让他们感受温暖，感觉尊严，感知信念，重树学习信心；同时结合学校开展的“三有三会三懂”活动，(即有一个求真创新的立人品质、有一个娴熟精湛的立业技能、有一项出类拔萃的个人特长，会学习、会合作、会下棋，懂文学、懂艺术、懂历史)，先不谈学习，而是抓学生的行为习惯的改变和养成，同时加强学生的人文精神教育，明确学习目的，调动学习积极性，在教学过程中给予学生更多的启发、引导和关爱。特别是学困生、留守生和心理亚健康的学生。因为他们在初中阶段，家长管不着，教师问不了，没有得到好学生那样应有的关心和帮助，使他们失去信心。其实从根源上考虑，这些学生智商水平都不差，主要是没有得到应有的关爱和表扬。再次通过趣味数学、生活中的数学等知识的解决使他们产生成功感，进而产生学习数学的兴趣，获得学习数学的快乐，使他们觉得我不比别人差，树立起他们学好数学的信心。
策略之二：做好初中和中职阶段的衔接。刚进人中职阶段不忙于对新知识的教学，而是针对生源的实际状况，结合中职阶段所必备的知识点。采取集体补基础和个别补遗缺的方法，夯实初中数学基础，对有些知识点还可以在新授中补充复习。其实中职数学第一册就是以复习初中数学内容为主，适当增加新知识的教学。通过讲授新知和补习旧知相结合的办法。使学生能达到巩固旧知，循序学习新知的目的，不至于使学生觉得学习中职数学的突然性和有学习难度较大的感觉。其目的是使学生有一个较长的适应期，同时使学生觉得中职数学并不难学，逐步培养学生的学习兴趣，形成一个良好的学习习惯。
策略之三：编写与本专业相适应的校本教材。省编教材是专业通用型、知识全面型教材，在编写过程中已充分考虑到培养目标，专业特点等因素，但从各专业的实际情况来看，并不需要全部都学习，因此，我校组织有经验的数学教师在研究生源素质、专业特点的基础上编写了与专业相适应的校本教材，对省编教材进行一些取舍，首先舍去部分与本专业无关的章节：其次舍去难度较大，学生普遍学不好的内容(例如各章中提高部分)，以降低教材和教学难度，其目的就是让学生觉得学习数学并不难，做到自然过渡，逐步提高。
策略之四：改革课堂教学，改进教学方法。为了使学生学懂、学会、会学数学，掌握必须的知识点，培养学生的思维能力，必须抓好课堂教学。首先要抓好备课组活动，我校各学科都成立了备课组。定时定期进行备课组活动，主要抓好备课这一关。由主备人备好一周课教案。拷贝给组内每个教师。大家群策群力对教案的教学内容、教学目的、教学重难点、教学过程、教学方法以及作业处理等进行研究讨论，形成共识。当然在使用过程中可以根据班级和专业的特点进行再加工，灵活使用，但主要内容不能改变。其次要改革课堂教学方法，使数学教学充满乐趣，而不是死气沉沉地向学生灌输知识，如快乐教学法，在课堂教学过程中及时发现学生的闪光点，适当给予鼓励，当学生取得成绩时，应当不失时机地对他说：“你真行，非常好”、“其实你很有潜力，你的进步真大”、“棒极了……”等，使不同层次的学生都能感觉到学习数学的快乐；又如运用多媒体教学法，可以刺激学生的感觉器官。使学生有视听觉的效果，降低教和学的难度，大信息量的掌握基础知识。再如增加趣味数学的教学。使学生觉得学习数学的新鲜感和快乐感。一切以学生为中心，充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性；再配以讨论教学法、现场教学法、案例教学法、项目教学法等多种教学方法交互使用，活跃课堂气氛。
策略之五：分层教学。分层考核，与学分制匹配。无论何种学生，从智商因素和学习基础因素等方面考虑，他们接受知识的能力是不完全相同的，在一节课上为了尽可能处理好学习认真接受较快的学生和基础较差接受较慢的学生，必须采取分层教学。课上尽可能分两层教学，以大部分学生为一个层次，讲授最基础的数学知识，重点在知识点的应用上，通过解决具体问题，达到巩固所学知识。照顾大多数。学好基础知识，这是一节课的主要层次。第二层次教学根据课堂情况适当补充变换性的题型，使部分学有余力的学生能深层次掌握好知识以及知识的应用，但数量不宜太多。第三层次放在课外兴趣小组上进行，补充讲解知识的综合运用，提高学习较好学生的能力和水平。课上以练为主，精讲多练，减少较复杂知识公式的推理论证，使学生感觉到学习数学真的不难。同时课内、课外练习也分成两个层次。第一层次，基础型练习，是学生必做的练习；第二层次提高型练习，学生根据自己情况，自由选择，可做也可不做；第三层次使用练习册或讲义，综合应用知识，为以后的进一步深造打好基础。考核评定不完全以及格线为标准，对学习难度较大的学生可适当降低合格线，重在看他有无进步，有进步就值得肯定，就必须表扬。才能使他有学习的快乐感和成功感。否则对部分学生来说可能永远没有学习的乐趣。当然必备的知识掌握还是有一定的标准的，不能随便放宽。因此，学校学期考核采取了分层考核的原则，与相应的学分挂钩。如把试卷分成卷一(最基础部分)、卷二(略有提高的部分)、卷三(综合应用的部分)，按一定分值出现在同一份试卷上。考试前学生不预定层次，而根据试卷难易情况，知识掌握的情况由学生出场决定做哪种配型(卷一、卷一十卷二、卷一十卷三型)，目的是使学生充分发挥自己所掌握知识，通过课程间的差异的调节，完成相应学分，取得合格文凭。如果学分确实难以完成可以通过高低调节，奖励学分等修完应得学分。通过多种形式组合，使学生既完成学业又不感觉到学习的重重困难，不再觉得学习是一种痛苦和折磨。
总之，在教学中要体现出以人为本，大众数学和问题解决的现代数学思想，以职业学校培养目标为依据，从学生学习兴趣和接受知识的能力为出发点，使学生掌握生活、工作中必备的数学基础知识，逐步培养学生的可学性、逻辑的严密性，知识的系统性，适当降低教学的难度，采用快乐教学法，使学生感觉到学习的趣味，排除困难，勤于钻研，真正学好数学，会学数学，亦掌握和应用数学知识。
策略之一：关爱学生。树立信心，提高学生学习积极性。首先对学生加强入学教育。利用开学第一课对学生进行激励教育，对所有学生一视同仁。从生活上关心帮助他们，思想上引导他们，学习上启发他们，让他们感受温暖，感觉尊严，感知信念，重树学习信心；同时结合学校开展的“三有三会三懂”活动，(即有一个求真创新的立人品质、有一个娴熟精湛的立业技能、有一项出类拔萃的个人特长，会学习、会合作、会下棋，懂文学、懂艺术、懂历史)，先不谈学习，而是抓学生的行为习惯的改变和养成，同时加强学生的人文精神教育，明确学习目的，调动学习积极性，在教学过程中给予学生更多的启发、引导和关爱。特别是学困生、留守生和心理亚健康的学生。因为他们在初中阶段，家长管不着，教师问不了，没有得到好学生那样应有的关心和帮助，使他们失去信心。其实从根源上考虑，这些学生智商水平都不差，主要是没有得到应有的关爱和表扬。再次通过趣味数学、生活中的数学等知识的解决使他们产生成功感，进而产生学习数学的兴趣，获得学习数学的快乐，使他们觉得我不比别人差，树立起他们学好数学的信心。
策略之二：做好初中和中职阶段的衔接。刚进人中职阶段不忙于对新知识的教学，而是针对生源的实际状况，结合中职阶段所必备的知识点。采取集体补基础和个别补遗缺的方法，夯实初中数学基础，对有些知识点还可以在新授中补充复习。其实中职数学第一册就是以复习初中数学内容为主，适当增加新知识的教学。通过讲授新知和补习旧知相结合的办法。使学生能达到巩固旧知，循序学习新知的目的，不至于使学生觉得学习中职数学的突然性和有学习难度较大的感觉。其目的是使学生有一个较长的适应期，同时使学生觉得中职数学并不难学，逐步培养学生的学习兴趣，形成一个良好的学习习惯。
策略之三：编写与本专业相适应的校本教材。省编教材是专业通用型、知识全面型教材，在编写过程中已充分考虑到培养目标，专业特点等因素，但从各专业的实际情况来看，并不需要全部都学习，因此，我校组织有经验的数学教师在研究生源素质、专业特点的基础上编写了与专业相适应的校本教材，对省编教材进行一些取舍，首先舍去部分与本专业无关的章节：其次舍去难度较大，学生普遍学不好的内容(例如各章中提高部分)，以降低教材和教学难度，其目的就是让学生觉得学习数学并不难，做到自然过渡，逐步提高。
策略之四：改革课堂教学，改进教学方法。为了使学生学懂、学会、会学数学，掌握必须的知识点，培养学生的思维能力，必须抓好课堂教学。首先要抓好备课组活动，我校各学科都成立了备课组。定时定期进行备课组活动，主要抓好备课这一关。由主备人备好一周课教案。拷贝给组内每个教师。大家群策群力对教案的教学内容、教学目的、教学重难点、教学过程、教学方法以及作业处理等进行研究讨论，形成共识。当然在使用过程中可以根据班级和专业的特点进行再加工，灵活使用，但主要内容不能改变。其次要改革课堂教学方法，使数学教学充满乐趣，而不是死气沉沉地向学生灌输知识，如快乐教学法，在课堂教学过程中及时发现学生的闪光点，适当给予鼓励，当学生取得成绩时，应当不失时机地对他说：“你真行，非常好”、“其实你很有潜力，你的进步真大”、“棒极了……”等，使不同层次的学生都能感觉到学习数学的快乐；又如运用多媒体教学法，可以刺激学生的感觉器官。使学生有视听觉的效果，降低教和学的难度，大信息量的掌握基础知识。再如增加趣味数学的教学。使学生觉得学习数学的新鲜感和快乐感。一切以学生为中心，充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性；再配以讨论教学法、现场教学法、案例教学法、项目教学法等多种教学方法交互使用，活跃课堂气氛。
策略之五：分层教学。分层考核，与学分制匹配。无论何种学生，从智商因素和学习基础因素等方面考虑，他们接受知识的能力是不完全相同的，在一节课上为了尽可能处理好学习认真接受较快的学生和基础较差接受较慢的学生，必须采取分层教学。课上尽可能分两层教学，以大部分学生为一个层次，讲授最基础的数学知识，重点在知识点的应用上，通过解决具体问题，达到巩固所学知识。照顾大多数。学好基础知识，这是一节课的主要层次。第二层次教学根据课堂情况适当补充变换性的题型，使部分学有余力的学生能深层次掌握好知识以及知识的应用，但数量不宜太多。第三层次放在课外兴趣小组上进行，补充讲解知识的综合运用，提高学习较好学生的能力和水平。课上以练为主，精讲多练，减少较复杂知识公式的推理论证，使学生感觉到学习数学真的不难。同时课内、课外练习也分成两个层次。第一层次，基础型练习，是学生必做的练习；第二层次提高型练习，学生根据自己情况，自由选择，可做也可不做；第三层次使用练习册或讲义，综合应用知识，为以后的进一步深造打好基础。考核评定不完全以及格线为标准，对学习难度较大的学生可适当降低合格线，重在看他有无进步，有进步就值得肯定，就必须表扬。才能使他有学习的快乐感和成功感。否则对部分学生来说可能永远没有学习的乐趣。当然必备的知识掌握还是有一定的标准的，不能随便放宽。因此，学校学期考核采取了分层考核的原则，与相应的学分挂钩。如把试卷分成卷一(最基础部分)、卷二(略有提高的部分)、卷三(综合应用的部分)，按一定分值出现在同一份试卷上。考试前学生不预定层次，而根据试卷难易情况，知识掌握的情况由学生出场决定做哪种配型(卷一、卷一十卷二、卷一十卷三型)，目的是使学生充分发挥自己所掌握知识，通过课程间的差异的调节，完成相应学分，取得合格文凭。如果学分确实难以完成可以通过高低调节，奖励学分等修完应得学分。通过多种形式组合，使学生既完成学业又不感觉到学习的重重困难，不再觉得学习是一种痛苦和折磨。
总之，在教学中要体现出以人为本，大众数学和问题解决的现代数学思想，以职业学校培养目标为依据，从学生学习兴趣和接受知识的能力为出发点，使学生掌握生活、工作中必备的数学基础知识，逐步培养学生的可学性、逻辑的严密性，知识的系统性，适当降低教学的难度，采用快乐教学法，使学生感觉到学习的趣味，排除困难，勤于钻研，真正学好数学，会学数学，亦掌握和应用数学知识。