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秋姑娘迈着轻盈的脚步走来了，我和孩子们张开双臂把她迎接到教室里，教室里立刻溢满了五彩斑斓的秋色。
一、墙饰规划
1．金色的落叶
在讲台对面的墙壁上，用落叶在墙壁上粘贴出一条弯弯曲曲的小路，并用落叶做成小鸟、蝴蝶、小房子、小船、小树等，贴在小路的周围，再用落叶剪贴出“金色的落叶”五个大字，呈弧状贴在图的上方。
2．丰收的田野
画出只有秋天才成熟的庄稼、蔬菜和果树，如花生、玉米、棉花、南瓜、苹果树、柿子树等，粘贴在左右两边的墙壁上；选用花生壳、苹果籽、玉米种子等制作贴画，如用花生壳贴制成花草、树木，用苹果籽贴制成昆虫等，并用各种各样的种子组成“丰收的田野”图案。
3．花的世界
引领孩子们到大自然中欣赏菊花、桂花等在秋天开放的花，让孩子们把自己喜欢的花拍摄或画下来。用孩子们收集的花瓣组成“花的世界”图案，再将孩子们的拍摄作品和绘画作品贴在该图案的四周。
二、区角规划
1．发现区
与孩子们一起探索秋天的现象，讨论叶子颜色的变化。自夏天以来，事物发生了什么变化?夏天的颜色到哪儿去了?并让幼儿用收集盒收集自己感兴趣的一切东西，如棉花、绿豆、枫叶等。收集后，教师可引导幼儿与同伴一起用放大镜、显微镜等观察工具对它们进行观察探索。
2．想象区
把秋天的庄稼、果实、蔬菜等有次序地摆放在想象区里。让孩子们去看、去摸、去想象(教师可举例说萝卜像肥嘟嘟的小猪，棉花像白嫩嫩的小乳鸽，苹果像红扑扑的小脸蛋等)；让孩子们用树叶、种子等制作自己想象的任何事物(教师可举例制作一些事物，如用绒线、铁丝做辅助工具，将树叶和种子组成一只可爱的小花猫)。
3．科学区
将种子分别放在无水环境、湿润环境、深水环境中，让孩子们每天观察种子在各个环境中的变化；将大豆用水浸泡后放人小盘中，待其发芽后，再用一个小纸盒将其罩住，并在一侧开一个小洞，放在阳光下，让孩子们观察并探索幼苗为什么会从小孔中钻出来。
在进行上述规划时，我尽力做到：
1．选用材料考虑两个标准。一是安全标准，二是健康标准。所选用的物质材料绝不能危害幼儿的身心健康，因为对幼儿而言，安全和健康是第一位的。
2．适时提供材料。幼儿在学习活动中常常需要实物和动作的帮助。所以，教师要通过观察、询问等来了解幼儿的兴趣和需要，适时地提供满足幼儿兴趣和需要的物质材料。如在布置“丰收的田野”壁画时，有幼儿说仅有植物不好看，应该加上动物，让小动物们来收获果实，我支持了他们的想法，适时地提供了他们所需的一些动物制作材料。在增加了小动物后，画面活泼生动多了。
3．充分挖掘材料的教育价值。每种材料只要善于运用，它就有着无穷的教育价值。如种子，在语言区里我让孩子们描述种子的颜色、形状、大小，用种子组词、造句、编故事等；在数学区里，我让孩子们将种子按颜色、形状、种类等进行分类，点数种子的个数；在科学区里，我让孩子们种植熟种子、生种子，让孩子们将种子种植在不同的环境中观察种植后的变化；在手工区里，我让孩子们用种子制作小动物、种子树、工艺品……
4．让幼儿自主。幼儿是否有自主权，在很大程度上影响着他们参与区角和墙饰设置的积极性，影响着幼儿与环境材料之间的相互作用。因此，教师应尽可能让幼儿自己选择材料，自己决定做什么，以最大限度地发挥幼儿的主体性，便于幼儿不断地与环境材料相互作用。
一、墙饰规划
1．金色的落叶
在讲台对面的墙壁上，用落叶在墙壁上粘贴出一条弯弯曲曲的小路，并用落叶做成小鸟、蝴蝶、小房子、小船、小树等，贴在小路的周围，再用落叶剪贴出“金色的落叶”五个大字，呈弧状贴在图的上方。
2．丰收的田野
画出只有秋天才成熟的庄稼、蔬菜和果树，如花生、玉米、棉花、南瓜、苹果树、柿子树等，粘贴在左右两边的墙壁上；选用花生壳、苹果籽、玉米种子等制作贴画，如用花生壳贴制成花草、树木，用苹果籽贴制成昆虫等，并用各种各样的种子组成“丰收的田野”图案。
3．花的世界
引领孩子们到大自然中欣赏菊花、桂花等在秋天开放的花，让孩子们把自己喜欢的花拍摄或画下来。用孩子们收集的花瓣组成“花的世界”图案，再将孩子们的拍摄作品和绘画作品贴在该图案的四周。
二、区角规划
1．发现区
与孩子们一起探索秋天的现象，讨论叶子颜色的变化。自夏天以来，事物发生了什么变化?夏天的颜色到哪儿去了?并让幼儿用收集盒收集自己感兴趣的一切东西，如棉花、绿豆、枫叶等。收集后，教师可引导幼儿与同伴一起用放大镜、显微镜等观察工具对它们进行观察探索。
2．想象区
把秋天的庄稼、果实、蔬菜等有次序地摆放在想象区里。让孩子们去看、去摸、去想象(教师可举例说萝卜像肥嘟嘟的小猪，棉花像白嫩嫩的小乳鸽，苹果像红扑扑的小脸蛋等)；让孩子们用树叶、种子等制作自己想象的任何事物(教师可举例制作一些事物，如用绒线、铁丝做辅助工具，将树叶和种子组成一只可爱的小花猫)。
3．科学区
将种子分别放在无水环境、湿润环境、深水环境中，让孩子们每天观察种子在各个环境中的变化；将大豆用水浸泡后放人小盘中，待其发芽后，再用一个小纸盒将其罩住，并在一侧开一个小洞，放在阳光下，让孩子们观察并探索幼苗为什么会从小孔中钻出来。
在进行上述规划时，我尽力做到：
1．选用材料考虑两个标准。一是安全标准，二是健康标准。所选用的物质材料绝不能危害幼儿的身心健康，因为对幼儿而言，安全和健康是第一位的。
2．适时提供材料。幼儿在学习活动中常常需要实物和动作的帮助。所以，教师要通过观察、询问等来了解幼儿的兴趣和需要，适时地提供满足幼儿兴趣和需要的物质材料。如在布置“丰收的田野”壁画时，有幼儿说仅有植物不好看，应该加上动物，让小动物们来收获果实，我支持了他们的想法，适时地提供了他们所需的一些动物制作材料。在增加了小动物后，画面活泼生动多了。
3．充分挖掘材料的教育价值。每种材料只要善于运用，它就有着无穷的教育价值。如种子，在语言区里我让孩子们描述种子的颜色、形状、大小，用种子组词、造句、编故事等；在数学区里，我让孩子们将种子按颜色、形状、种类等进行分类，点数种子的个数；在科学区里，我让孩子们种植熟种子、生种子，让孩子们将种子种植在不同的环境中观察种植后的变化；在手工区里，我让孩子们用种子制作小动物、种子树、工艺品……
4．让幼儿自主。幼儿是否有自主权，在很大程度上影响着他们参与区角和墙饰设置的积极性，影响着幼儿与环境材料之间的相互作用。因此，教师应尽可能让幼儿自己选择材料，自己决定做什么，以最大限度地发挥幼儿的主体性，便于幼儿不断地与环境材料相互作用。