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摘要：新课改下，提高初中生学习数学的兴趣是我们一线教师的重要教学内容。数学教师可以从新课导入、课堂教学过程和教学手段多方面着手来达到教育教学效果。
关键字：兴趣 操作 奖励 幽默
众所周知，兴趣是最好的朋友，也是最好的老师，如何激发初中生学习数学的兴趣是我们教师很关注的内容之一。因此，我们老师就要想尽千方百计去激发学生去学习。其实有些学生其他事情做得很好，脑子很好用。但一谈到学习就感到头痛，这主要是他们感到学习是件很痛苦的事，根本没有学习的主动性和积极性，其根本就是对学习失去了兴趣。现就多年的工作经验在此作一下简单地介绍。
一、重视新课导入
俗话说：“万事开头难，良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。“学起于思，思起于疑。小疑则小进，大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激。在平时的教学工作中，我们作为老师就经常用“创造情境，设置悬念”等形式导入新课。例如，在讲“轴对称”这节课时可以这样导入：同学们放过风筝吗？相信大家都放过风筝吧！今天咱们就来研究如何做风筝，怎样做风筝才能飞起来，而且飞得更高、更平稳？这节课之后，同学们回家各自做一个风筝，下周一返校时我们第一节数学课就到后面操场上来个放自己做的风筝比赛，看谁的风筝飞得更高，飞得更远。看到着大家兴奋的样子，很想学做风筝，教师就可以转到课本学习本堂课的新知识。这样的导入，一下把学生的积极性就给调动起来了。
二、重视操作
在教学过程中，我们要利用数学学具进行操作实验，这样就可以让学生动手动脑，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知的钥匙，增添学习兴趣。
三、适当奖励
俗话说：“甜言一句三春暖”。初中生最需要的是赐予热情的激励和体贴关心的语言，教师的每一句话，对他们来说都是有影响力的。及时给予学生良好的评价能立竿见影地调动学生的学习积极性。课堂上这种机会很多，比如在学生回答问题时，从答题的准确性、计算的速度性、解题方法的创造性等都可以找出这样的机会，我们作为老师在课堂上适时的一个微笑以及一个肢体动作都能起到对学生的肯定作用。所以，在课堂上不管是对于上课积极思考回答问题还是考试成绩名列前茅甚至成绩提升较快者，老师可以通过语言、物品来奖励。奖励的形式和奖品可多样范围，也可一次一次扩大。这样的话，在以后教学中，学生不但没有了心里负担，反而个个会抢着回答问题。所以奖励也会激发学生学习数学课的兴趣和勇气。
四、幽默的语言
数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。幽默的语言是激发学生学习数学兴趣的催化剂，数学课教学，教师的讲述在课堂中占重要部分。因为幽默性语言含蓄深刻、轻松自然，给人以温和友善之感，这对于缩短教师的应用教材与学生心里之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。幽默性语言在课堂上能起到调节气氛、创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用外还有促进学生学习数学课的兴趣。比如，在解析几何中讲授求曲线轨迹过程时，笛卡尔坐标系起一个桥梁作用，象媒人在为男女牵线一般，它建立起曲线与方程之间的一一对应关系。那么我们作为数学教师在课堂上就要做到语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有数学课毫无生趣的结果了。
五、利用多媒体教学
利用多媒体辅助教学可以直观、形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意，调动学生的积极性。例如我在教学《直线、线段、射线》这一节时，为了让同学们对这三种图形有一个具体的认识，我从网上搜集了大量的图片，比如：桥梁、大的建筑物、房屋、夜空划过的流星……在《圆柱和圆锥》这一节中，为了让学生对这两种图形的区别和联系有更深刻的认识，我利用多媒体给学生展示了沙堆、蜡烛、灯笼、少数民族的建筑、故宫、马戏团小丑的帽子等等，使原本枯燥、抽象的数学课堂变得丰富、多彩、有趣。由于多媒体课件的演示使抽象的概念直观化、文字形象化，同时能让学生体验到一种自己发现结论的成功喜悦，他们感到很兴奋，并且又觉得这些结论是那么显而易见，没什么神秘不可测的，从而提高了学好数学的信心，并再次激发了学习数学的兴趣。
关键字：兴趣 操作 奖励 幽默
众所周知，兴趣是最好的朋友，也是最好的老师，如何激发初中生学习数学的兴趣是我们教师很关注的内容之一。因此，我们老师就要想尽千方百计去激发学生去学习。其实有些学生其他事情做得很好，脑子很好用。但一谈到学习就感到头痛，这主要是他们感到学习是件很痛苦的事，根本没有学习的主动性和积极性，其根本就是对学习失去了兴趣。现就多年的工作经验在此作一下简单地介绍。
一、重视新课导入
俗话说：“万事开头难，良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。“学起于思，思起于疑。小疑则小进，大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激。在平时的教学工作中，我们作为老师就经常用“创造情境，设置悬念”等形式导入新课。例如，在讲“轴对称”这节课时可以这样导入：同学们放过风筝吗？相信大家都放过风筝吧！今天咱们就来研究如何做风筝，怎样做风筝才能飞起来，而且飞得更高、更平稳？这节课之后，同学们回家各自做一个风筝，下周一返校时我们第一节数学课就到后面操场上来个放自己做的风筝比赛，看谁的风筝飞得更高，飞得更远。看到着大家兴奋的样子，很想学做风筝，教师就可以转到课本学习本堂课的新知识。这样的导入，一下把学生的积极性就给调动起来了。
二、重视操作
在教学过程中，我们要利用数学学具进行操作实验，这样就可以让学生动手动脑，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知的钥匙，增添学习兴趣。
三、适当奖励
俗话说：“甜言一句三春暖”。初中生最需要的是赐予热情的激励和体贴关心的语言，教师的每一句话，对他们来说都是有影响力的。及时给予学生良好的评价能立竿见影地调动学生的学习积极性。课堂上这种机会很多，比如在学生回答问题时，从答题的准确性、计算的速度性、解题方法的创造性等都可以找出这样的机会，我们作为老师在课堂上适时的一个微笑以及一个肢体动作都能起到对学生的肯定作用。所以，在课堂上不管是对于上课积极思考回答问题还是考试成绩名列前茅甚至成绩提升较快者，老师可以通过语言、物品来奖励。奖励的形式和奖品可多样范围，也可一次一次扩大。这样的话，在以后教学中，学生不但没有了心里负担，反而个个会抢着回答问题。所以奖励也会激发学生学习数学课的兴趣和勇气。
四、幽默的语言
数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。幽默的语言是激发学生学习数学兴趣的催化剂，数学课教学，教师的讲述在课堂中占重要部分。因为幽默性语言含蓄深刻、轻松自然，给人以温和友善之感，这对于缩短教师的应用教材与学生心里之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。幽默性语言在课堂上能起到调节气氛、创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用外还有促进学生学习数学课的兴趣。比如，在解析几何中讲授求曲线轨迹过程时，笛卡尔坐标系起一个桥梁作用，象媒人在为男女牵线一般，它建立起曲线与方程之间的一一对应关系。那么我们作为数学教师在课堂上就要做到语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有数学课毫无生趣的结果了。
五、利用多媒体教学
利用多媒体辅助教学可以直观、形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意，调动学生的积极性。例如我在教学《直线、线段、射线》这一节时，为了让同学们对这三种图形有一个具体的认识，我从网上搜集了大量的图片，比如：桥梁、大的建筑物、房屋、夜空划过的流星……在《圆柱和圆锥》这一节中，为了让学生对这两种图形的区别和联系有更深刻的认识，我利用多媒体给学生展示了沙堆、蜡烛、灯笼、少数民族的建筑、故宫、马戏团小丑的帽子等等，使原本枯燥、抽象的数学课堂变得丰富、多彩、有趣。由于多媒体课件的演示使抽象的概念直观化、文字形象化，同时能让学生体验到一种自己发现结论的成功喜悦，他们感到很兴奋，并且又觉得这些结论是那么显而易见，没什么神秘不可测的，从而提高了学好数学的信心，并再次激发了学习数学的兴趣。