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摘要：对中学体育师生行为及影响因素进行分析，希望协调教学过程中的师生行为，提高体育教学质量。
关键词：中学体育教师 课堂教学 管理
引言
传统的体育教学过程中,体育教师大都是采用支配式的教学方式,学生处于完全被动的状态,这在很大程度上压抑了学生学习的积极性和创造性。因此,如何改变体育教学过程中师生的行为方式,充分激发和调动学生学习的主体性、积极性和创造性成了体育新课程改革中的一个重要问题。本文试图从体育教学中教师行为方式入手，探讨教师行为方式转变对教学的影响。
1、中学体育教师的课堂教学行为特点
1.1、中学体育教师的课堂教学行为特点
讲解是教师以口头语言向学生呈现、说明知识,使学生理解知识过程的行为。中学体育教师讲解强调明确的指示和说明以及引导学生讨论,鼓励学生发表意见和见解,强调学习的重点和难点。
1.2、各阶段体育教师课堂教学行为的差异
体育教师对低年级的学生有很高的权威性随着年级的升高,儿童逐渐认识到学习是一种社会义务,从顺从别人的评价到有一定独立见解的评价;初中生不盲目接受任何一个教师,但在他们心目中有1-2个自己最钦佩的教师,他们会努力学习他们所钦佩的教师所教授的课程;高中生对个人和社会的期望带有理想主义色彩,对现实敏感,能独立评价自己的动机、品质和行为表现,能够客观的评价自我;大学生已具备相当的知识和能力,身心基本成熟,有一定的鉴赏力和承受力。因此,针对不同的教学对象的特点,体育教师必然有不同的教学行为。
2、中学体育师生行为分析
研究表明,中学体育教师现实课堂管理行为与事业发展要求和学生期望的管理行为之间尚存在着明显差距,在调查中发现学生对少数教师课堂管理行为的满意率很低,即表现在教风上也表现在实际能力上.调查中还反映出影响体育教师课堂管理行为的主要因素是:
2.1、受长期对体育价值观的世俗偏见影响
重文轻体,唯书至上的不良教育观念,在社会上,甚至对一些学校领导产生影响.在一定程度上,降低了学校体育的地位与作用,也使体育教师的尊严受到了一定的影响.同时,由于部分体育教师本身对体育价值的粗浅认识和职业地位的偏见,导致这些体育教师现实课堂管理行为尚不尽如人意.
2.2、受教学条件困难与职业理想之间的矛盾冲突的影响
根据我国目前的经济状况,政府不能用更多的资金投入教育行业.学校体育经费不足,体育设施陈旧落后,对体育教学带来许多困难.教师事先按教材设计的教案常常不能实现,从而与体育教师的职业理想造成一定程度的冲突,直接影响了体育教师的课堂管理行为
2.3、学生的常见的消极行为
上课迟到;对教师上课内容或教学安排漠不关心、敷衍了事;不愿意参与练习或者拒绝练习;甚至直接放弃学习的机会做自己想做的事情等。这些消极行为在中学校园里屡见不鲜,它不但影响了正常的体育教学和教学目标的实现,同时对学生来说是一种损失也是一种伤害;另一方面,中学阶段是学生学习的一个黄金时期,也是思想意志还不够坚定的一个阶段,一些学生易受其他学生消极行为的影响,出现同样的消极行为。
3、调节师生行为的对策
3.1、提高学生对体育教学和自身的认识
激发其学习兴趣，学生消极行为的出现是受其心理状态支配的,只有学生对体育教学以及自身的一些问题有了正确的认识,才可能有正确的态度对待体育教学。一方面,教师对体育课程及体育教学内容的意义和价值进行讲解,改变学生以往的错误认识;另一方面教师帮助学生找出消极行为产生的主观原因,使学生清楚自己的问题所在,并提出相应的解决办法。但仅有这些还不够,一句话说的好:兴趣是最好的老师。因此,要求教师在体育教学中发挥自己的教学才能,运用灵活多样的教学手段和丰富、艺术的教学方法,来激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性与主动性。
3.2、加强教师和学生之间的互动交流,建立良好的师生关系
在体育教学中,教师要尊重学生、相信学生,真诚地和学生交往。在传授知识与技能的同时要注意学生的反映,虚心接受学生的建议,对学生提出的问题要及时、妥善地解决。课下教师可以经常抽出一部分时间和学生交流、谈心,放下教师的架子,对学生像自己的朋友一样,让学生能感受到教师真挚的关心和爱护,唤起学生对教师的信任和尊敬,从而建立一种融洽、和谐的师生关系。这样学生即使受到老师的批评时,不但不会反感还会虚心接受,教学工作就会变得好做多了,教学任务也能更容易完成。
3.3、加强体育教师自身素养,提高体育教师业务水平
学生是否出现消极行为是体育教学效果的一个反映,而体育教学效果的好坏与教师的专业水平、教学组织管理水平、职业道德、威信、形象等有密切关系。因此,作为体育教师,最重要的是做自我检讨,找出自身存在的不足,在教学中找到解决的办法。其次,教师需要努力学习,提高自身的文化素质;拥有较强的教学、组织、管理等多方面的业务能力;加强自身思想政治修养和人格的完善,发扬为体育教育事业奉献自我精神;能适应素质教育的需要,把握时代的新趋势、新思想,关注新的体育动态,树立大体育观等,使自己更好的胜任体育教学。同时,在体育教学过程中,教师要懂得运用多种教学手段和方法,活跃课堂气氛。对待学生一视同仁,和蔼可亲,时时处处为学生着想,做学生可以信赖的朋友,从而在学生中间建立良好的形象,树立自己的威信。
3.4、从学生实际出发,合理调控教学内容
在体育教学中,由于教学内容的枯燥乏味、安排不當以及学生自身对教学内容的认识等都可能使学生出现消极行为。因此,为了取得良好的教学效果,教师应根据教学的任务、目标、学生的学习兴趣、中学阶段学生的身心发展特点和心理特征来统筹教学。在课前向学生讲明教学内容的价值和作用。安排教学内容时,注意不同内容和新旧内容的合理搭配,难度适中,并能掘教材的娱乐性、趣味性和竞争性,尽可能调动学生的学习积极性。换言之,教师应从学生的实际出发,根据学生的年龄特征和个体差异安排教学内容,并制定出不同的标准,采用多种教学方法,让不同的学生实现各自不同的目标,提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]申继亮.提高小学教师教学水平途径的内隐理论的研究,心理发展与教育,2002(3).
[2]罗静译.讨论式教学法.Stephen D. Brookfield
关键词：中学体育教师 课堂教学 管理
引言
传统的体育教学过程中,体育教师大都是采用支配式的教学方式,学生处于完全被动的状态,这在很大程度上压抑了学生学习的积极性和创造性。因此,如何改变体育教学过程中师生的行为方式,充分激发和调动学生学习的主体性、积极性和创造性成了体育新课程改革中的一个重要问题。本文试图从体育教学中教师行为方式入手，探讨教师行为方式转变对教学的影响。
1、中学体育教师的课堂教学行为特点
1.1、中学体育教师的课堂教学行为特点
讲解是教师以口头语言向学生呈现、说明知识,使学生理解知识过程的行为。中学体育教师讲解强调明确的指示和说明以及引导学生讨论,鼓励学生发表意见和见解,强调学习的重点和难点。
1.2、各阶段体育教师课堂教学行为的差异
体育教师对低年级的学生有很高的权威性随着年级的升高,儿童逐渐认识到学习是一种社会义务,从顺从别人的评价到有一定独立见解的评价;初中生不盲目接受任何一个教师,但在他们心目中有1-2个自己最钦佩的教师,他们会努力学习他们所钦佩的教师所教授的课程;高中生对个人和社会的期望带有理想主义色彩,对现实敏感,能独立评价自己的动机、品质和行为表现,能够客观的评价自我;大学生已具备相当的知识和能力,身心基本成熟,有一定的鉴赏力和承受力。因此,针对不同的教学对象的特点,体育教师必然有不同的教学行为。
2、中学体育师生行为分析
研究表明,中学体育教师现实课堂管理行为与事业发展要求和学生期望的管理行为之间尚存在着明显差距,在调查中发现学生对少数教师课堂管理行为的满意率很低,即表现在教风上也表现在实际能力上.调查中还反映出影响体育教师课堂管理行为的主要因素是:
2.1、受长期对体育价值观的世俗偏见影响
重文轻体,唯书至上的不良教育观念,在社会上,甚至对一些学校领导产生影响.在一定程度上,降低了学校体育的地位与作用,也使体育教师的尊严受到了一定的影响.同时,由于部分体育教师本身对体育价值的粗浅认识和职业地位的偏见,导致这些体育教师现实课堂管理行为尚不尽如人意.
2.2、受教学条件困难与职业理想之间的矛盾冲突的影响
根据我国目前的经济状况,政府不能用更多的资金投入教育行业.学校体育经费不足,体育设施陈旧落后,对体育教学带来许多困难.教师事先按教材设计的教案常常不能实现,从而与体育教师的职业理想造成一定程度的冲突,直接影响了体育教师的课堂管理行为
2.3、学生的常见的消极行为
上课迟到;对教师上课内容或教学安排漠不关心、敷衍了事;不愿意参与练习或者拒绝练习;甚至直接放弃学习的机会做自己想做的事情等。这些消极行为在中学校园里屡见不鲜,它不但影响了正常的体育教学和教学目标的实现,同时对学生来说是一种损失也是一种伤害;另一方面,中学阶段是学生学习的一个黄金时期,也是思想意志还不够坚定的一个阶段,一些学生易受其他学生消极行为的影响,出现同样的消极行为。
3、调节师生行为的对策
3.1、提高学生对体育教学和自身的认识
激发其学习兴趣，学生消极行为的出现是受其心理状态支配的,只有学生对体育教学以及自身的一些问题有了正确的认识,才可能有正确的态度对待体育教学。一方面,教师对体育课程及体育教学内容的意义和价值进行讲解,改变学生以往的错误认识;另一方面教师帮助学生找出消极行为产生的主观原因,使学生清楚自己的问题所在,并提出相应的解决办法。但仅有这些还不够,一句话说的好:兴趣是最好的老师。因此,要求教师在体育教学中发挥自己的教学才能,运用灵活多样的教学手段和丰富、艺术的教学方法,来激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性与主动性。
3.2、加强教师和学生之间的互动交流,建立良好的师生关系
在体育教学中,教师要尊重学生、相信学生,真诚地和学生交往。在传授知识与技能的同时要注意学生的反映,虚心接受学生的建议,对学生提出的问题要及时、妥善地解决。课下教师可以经常抽出一部分时间和学生交流、谈心,放下教师的架子,对学生像自己的朋友一样,让学生能感受到教师真挚的关心和爱护,唤起学生对教师的信任和尊敬,从而建立一种融洽、和谐的师生关系。这样学生即使受到老师的批评时,不但不会反感还会虚心接受,教学工作就会变得好做多了,教学任务也能更容易完成。
3.3、加强体育教师自身素养,提高体育教师业务水平
学生是否出现消极行为是体育教学效果的一个反映,而体育教学效果的好坏与教师的专业水平、教学组织管理水平、职业道德、威信、形象等有密切关系。因此,作为体育教师,最重要的是做自我检讨,找出自身存在的不足,在教学中找到解决的办法。其次,教师需要努力学习,提高自身的文化素质;拥有较强的教学、组织、管理等多方面的业务能力;加强自身思想政治修养和人格的完善,发扬为体育教育事业奉献自我精神;能适应素质教育的需要,把握时代的新趋势、新思想,关注新的体育动态,树立大体育观等,使自己更好的胜任体育教学。同时,在体育教学过程中,教师要懂得运用多种教学手段和方法,活跃课堂气氛。对待学生一视同仁,和蔼可亲,时时处处为学生着想,做学生可以信赖的朋友,从而在学生中间建立良好的形象,树立自己的威信。
3.4、从学生实际出发,合理调控教学内容
在体育教学中,由于教学内容的枯燥乏味、安排不當以及学生自身对教学内容的认识等都可能使学生出现消极行为。因此,为了取得良好的教学效果,教师应根据教学的任务、目标、学生的学习兴趣、中学阶段学生的身心发展特点和心理特征来统筹教学。在课前向学生讲明教学内容的价值和作用。安排教学内容时,注意不同内容和新旧内容的合理搭配,难度适中,并能掘教材的娱乐性、趣味性和竞争性,尽可能调动学生的学习积极性。换言之,教师应从学生的实际出发,根据学生的年龄特征和个体差异安排教学内容,并制定出不同的标准,采用多种教学方法,让不同的学生实现各自不同的目标,提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]申继亮.提高小学教师教学水平途径的内隐理论的研究,心理发展与教育,2002(3).
[2]罗静译.讨论式教学法.Stephen D. Brookfield