论文部分内容阅读
摘 要： 为了研究翻转课堂在大专药学专业药物化学实验课教学过程中的应用，本研究选择大专药学专业药物化学实验课程：阿司匹林的合成的影响，作为研究平台和研究对象。选择各方面教学条件相似的两个班级设为实验班与对照班，通过教学比较探讨翻转课堂教学法的教学效果。通过主观与客观各方面比较研究，实验班的教学效果好于对照班。翻转课堂教学法在大专药学专业药物化学实验课教学中实施，与传统教学法比较更具有优越性。
关键词： 翻转课堂 大专药学专业 药物化学 教学方法 实验教学
翻转课堂译自“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次理解。
药物化学是一门药学专业主要学科，药物化学是建立在化学和生物学基础上，对药物结构和活性进行研究的一门学科。研究内容涉及发现、修饰和优化先导化合物，从分子水平上揭示药物及具有生理活性物质的作用机理，研究药物及生理活性物质在体内的代谢过程。因此，药化实验课在整个药物化学教学中具有举足轻重的地位和作用。当前翻转课堂教学法的研究主要集中在理论课的应用上，鲜有在实验教学中的应用研究。选择药物化学实验课作为研究对象，比较传统教学方法及翻转课堂教学法在药化实验课教学当中的应用效果。
1.对象与方法
教学对象分组：选择我校生源结构相似，入学成绩相似，并且由同一班辅导员管理的两个药学专业班级作为研究对象。2014级大专药学1班作为对照班，采用传统教学法进行教学；药学2班为试验班，采用翻转课堂教学法。将上述班级同学进行药化理论课程成绩对比，未发现显著性差异，认为符合分组标准。教学平台及内容：选择大专药学专业药物化学实验课内容：阿司匹林的合成。
2.课前设计模块
2.1教学视频的制作。在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频完成。教学视频可以由教师自己录制或者使用网络上优秀的开放教育资源。主讲教师可以根据学生的实际情况对教学内容进行针对性讲解。教学视频的视觉效果、互动性、时间长度是学生学习效果的重要影响因素。教师在制作教学视频时需要考虑视觉效果、设计结构的互动策略等，帮助学生构建内容最丰富的学习平台。
2.2课前针对性练习。学生看完教学录像，应该对录像中的收获和疑问进行记录。学生要完成教师布置的针对性课前练习，加强对学习内容的巩固并发现疑难之处。对于课前练习的数量和难易程度，教师根据学生实际情况合理设计，帮助学生利用旧知识完成向新知识的过渡。对于学生课前学习，教师应注重利用信息技术提供网络交流支持，了解彼此之间的收获与疑问，强化学习效果。
2.3独立探索，进行实验。参照学生自行讨论的实验方案，由教师进行引导，并进一步完善和补充。在实验开始之前，预测实验过程中可能会遇到的问题和解决方法。选择多媒体和挂图作为辅助手段，向学生展示规范实验操作的录像。由教师进行基本操作演示、注意事项的讲评和操作指导，讲授操作的小技巧等，帮助学生迅速进入实验操作状态。总结实验操作的注意事项，同时强调安全问题。
2.4结果与评价。客观评价方面：通过对本节理论课内容的随堂测验，对比对照班和实验班的测试成绩。结果表明，实验班平均成绩及最高成绩均较对照班高，高出12%左右（P<0.05）。主观评价方面：主要通过课后问卷调查的方式。问卷结果表明，实验班同学当中94.12%喜欢新的教学方式，95.21%认为能够提高自主思维和团队协作能力。
3.结论与讨论
应用翻转课堂教学法在药物化学实验课的教学中能够取得较好的教学效果，也极大地提高了学生学习兴趣和能力。在翻转课堂教学的过程中，要更好地实现教学目标，应该注意以下几点：首先，教师应该根据教学内容及授课学生层次和专业背景的不同进行教学调整；其次，教学过程中应引导学生充分运用现代化手段进行材料搜集和整理，帮助其培养自主搜集资料和解决问题的能力。随着现代化教学手段的推广和深入，在实验室条件有限的前提下，现代化的虚拟教学能够帮助学生完成没有能力或条件完成的实验内容。
参考文献：
[1]黄俊卿，刘建明，王佳.支架式教学法在临床药化实验教学中的应用[J].卫生职业教育，2015（19）：15-16.
[2]陆征，杨永青.慕课时代翻转课堂在药物化学教学中的应用[J].化学教育，2015，36（12）：27-29.
关键词： 翻转课堂 大专药学专业 药物化学 教学方法 实验教学
翻转课堂译自“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次理解。
药物化学是一门药学专业主要学科，药物化学是建立在化学和生物学基础上，对药物结构和活性进行研究的一门学科。研究内容涉及发现、修饰和优化先导化合物，从分子水平上揭示药物及具有生理活性物质的作用机理，研究药物及生理活性物质在体内的代谢过程。因此，药化实验课在整个药物化学教学中具有举足轻重的地位和作用。当前翻转课堂教学法的研究主要集中在理论课的应用上，鲜有在实验教学中的应用研究。选择药物化学实验课作为研究对象，比较传统教学方法及翻转课堂教学法在药化实验课教学当中的应用效果。
1.对象与方法
教学对象分组：选择我校生源结构相似，入学成绩相似，并且由同一班辅导员管理的两个药学专业班级作为研究对象。2014级大专药学1班作为对照班，采用传统教学法进行教学；药学2班为试验班，采用翻转课堂教学法。将上述班级同学进行药化理论课程成绩对比，未发现显著性差异，认为符合分组标准。教学平台及内容：选择大专药学专业药物化学实验课内容：阿司匹林的合成。
2.课前设计模块
2.1教学视频的制作。在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频完成。教学视频可以由教师自己录制或者使用网络上优秀的开放教育资源。主讲教师可以根据学生的实际情况对教学内容进行针对性讲解。教学视频的视觉效果、互动性、时间长度是学生学习效果的重要影响因素。教师在制作教学视频时需要考虑视觉效果、设计结构的互动策略等，帮助学生构建内容最丰富的学习平台。
2.2课前针对性练习。学生看完教学录像，应该对录像中的收获和疑问进行记录。学生要完成教师布置的针对性课前练习，加强对学习内容的巩固并发现疑难之处。对于课前练习的数量和难易程度，教师根据学生实际情况合理设计，帮助学生利用旧知识完成向新知识的过渡。对于学生课前学习，教师应注重利用信息技术提供网络交流支持，了解彼此之间的收获与疑问，强化学习效果。
2.3独立探索，进行实验。参照学生自行讨论的实验方案，由教师进行引导，并进一步完善和补充。在实验开始之前，预测实验过程中可能会遇到的问题和解决方法。选择多媒体和挂图作为辅助手段，向学生展示规范实验操作的录像。由教师进行基本操作演示、注意事项的讲评和操作指导，讲授操作的小技巧等，帮助学生迅速进入实验操作状态。总结实验操作的注意事项，同时强调安全问题。
2.4结果与评价。客观评价方面：通过对本节理论课内容的随堂测验，对比对照班和实验班的测试成绩。结果表明，实验班平均成绩及最高成绩均较对照班高，高出12%左右（P<0.05）。主观评价方面：主要通过课后问卷调查的方式。问卷结果表明，实验班同学当中94.12%喜欢新的教学方式，95.21%认为能够提高自主思维和团队协作能力。
3.结论与讨论
应用翻转课堂教学法在药物化学实验课的教学中能够取得较好的教学效果，也极大地提高了学生学习兴趣和能力。在翻转课堂教学的过程中，要更好地实现教学目标，应该注意以下几点：首先，教师应该根据教学内容及授课学生层次和专业背景的不同进行教学调整；其次，教学过程中应引导学生充分运用现代化手段进行材料搜集和整理，帮助其培养自主搜集资料和解决问题的能力。随着现代化教学手段的推广和深入，在实验室条件有限的前提下，现代化的虚拟教学能够帮助学生完成没有能力或条件完成的实验内容。
参考文献：
[1]黄俊卿，刘建明，王佳.支架式教学法在临床药化实验教学中的应用[J].卫生职业教育，2015（19）：15-16.
[2]陆征，杨永青.慕课时代翻转课堂在药物化学教学中的应用[J].化学教育，2015，36（12）：27-29.