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作文教学的最终目标就是让学生写出具有才情和个性的文章。而写这样的作文不是一朝一夕就能练成的,写作的素材、技巧可以首先从阅读教学中获得。
一.从阅读中习得方法,及时迁移
教学过程中,很多学生对课文中涉及的修辞手法、写作方法等只会在课堂上笼统接受,在自己的实际作文中却不会应用了,这是因为他们对这些方法缺乏深刻理解或没有及时实践所致。这就要求教师在吃透教材的同时吃透学生习作。每篇课文,都要反复领会其思想内容和写作特点;学生的每一次习作,我们在其了解进步的同时更要彻底了解他们在习作中所存在的问题,做到心中有数。备课中要充分注意,讲课中及时点拨,并在课后作有效的单项写作训练。
二.从课文中挖掘素材,丰富训练
作文教学是富有实践性的,不进行长期有效的训练无法有所收获。每天写日记学生必然感到缺少写作素材,那我们就可以从课文中挖掘素材来丰富训练。学完课文后,有针对性地布置小作文,不仅能巩固对课文的理解,而且能有目的地进行写作训练。我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接编和改写,如学完《皇帝的新装》可让学生进行故事续写。
三.教学中抓住契机,多写随感
新教材有许多课文,密切联系学生的生活、学习、思想实际,学生在阅读的过程中肯定会与之产生许多共鸣,碰撞出耀眼的思想火花。这是相当有价值的契机,我们要紧紧抓住这样的契机,指导学生写一些随感,这样既有效地提高了学生的写作水平,而且也自然地提高了学生的思想认识水平。
扎实地提高学生的写作水平是一个长期而循序渐进的过程,教师一方面要引导组织学生有机地将阅读与写作融合,另一方面还要引导学生通过生活观察和实践来丰富自己的积淀,然后再通过有序的训练来提升学生的写作能力,让学生真正学会作文。
李秋鸿,教师,现居四川大英。
一.从阅读中习得方法,及时迁移
教学过程中,很多学生对课文中涉及的修辞手法、写作方法等只会在课堂上笼统接受,在自己的实际作文中却不会应用了,这是因为他们对这些方法缺乏深刻理解或没有及时实践所致。这就要求教师在吃透教材的同时吃透学生习作。每篇课文,都要反复领会其思想内容和写作特点;学生的每一次习作,我们在其了解进步的同时更要彻底了解他们在习作中所存在的问题,做到心中有数。备课中要充分注意,讲课中及时点拨,并在课后作有效的单项写作训练。
二.从课文中挖掘素材,丰富训练
作文教学是富有实践性的,不进行长期有效的训练无法有所收获。每天写日记学生必然感到缺少写作素材,那我们就可以从课文中挖掘素材来丰富训练。学完课文后,有针对性地布置小作文,不仅能巩固对课文的理解,而且能有目的地进行写作训练。我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接编和改写,如学完《皇帝的新装》可让学生进行故事续写。
三.教学中抓住契机,多写随感
新教材有许多课文,密切联系学生的生活、学习、思想实际,学生在阅读的过程中肯定会与之产生许多共鸣,碰撞出耀眼的思想火花。这是相当有价值的契机,我们要紧紧抓住这样的契机,指导学生写一些随感,这样既有效地提高了学生的写作水平,而且也自然地提高了学生的思想认识水平。
扎实地提高学生的写作水平是一个长期而循序渐进的过程,教师一方面要引导组织学生有机地将阅读与写作融合,另一方面还要引导学生通过生活观察和实践来丰富自己的积淀,然后再通过有序的训练来提升学生的写作能力,让学生真正学会作文。
李秋鸿,教师,现居四川大英。