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【摘要】随着新课程改革的不断深入与发展，一批批高效的教学方法不断涌现在我们的课堂上，在小学英语的教学中，自制思维导图的运用受到外界越来越多的关注。在传统的课堂上，教师过于注重对理论知识的灌输，使得学生缺乏学习的兴趣，并且英语思维与综合能力未能够得到有效的运用，科学地运用自制思维导图对解决这样的问题有显著的作用。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点，从多方面论述自制思维导图在小学英语教学中的运用。
【关键词】自制思维导图 小学英语 运用策略
思维导图，是由英国学者于上世纪创建的一种以放射性思维为基础的图形工具，即通过一幅幅形象图的方式对人类大脑的放射性思维过程进行呈现，以此使人大脑思维具有可视化的特点。通过这样的教学，学生的英语思维能够得到显著的提升。在小学英语的教学中，培养学生良好的英语思维是为了学生今后更长远的发展与学习，所以思维导图的运用对学生的全面发展有着重要的意义。那么我将针对小学英语教学，浅谈自制思维导图的有效运用策略。
一、利用思维导图，强化基础知识学习
英语作为一门以语言为基础的学科，学好基础知识就想到在建造房子的时候要打好坚实的地基，只有这样才能保障上层建筑的坚固可靠。那么在英语教学中，教师要强化学生的基础知识，比如词汇、语法等。但是在以往的教学中，教师往往会觉得这些知识只要通过识记就能有效地掌握，进而在教学方法的选择上存在差错，使得学生的积极性受到抑制。于是现在教师可以运用思维导图的方式来强化基础知识的学习。在词汇学习中，教师可以将导图氛围动词、名词、形容词三个大类，再在其中进行不断的细分，就以形容词为例，可以分为情感类，比如happy、angry、upset这类表达情绪的形容词，再有视觉类，比如beautiful、clean、ugly这类表达直观视觉感受的词汇。在语法学习中，教师可以将思维导图作为一个树枝状的结构，就以句子结构为例，教师可以将句子基本结构作为树干，其中各种知识点作为分支，比如基础的主谓结构、主谓宾结构、主系表结构、从句结构，而在从句结构中还可以进行进一步的细化，可以是宾语从句、主语从句等。通过这样的思维导图，学生能够更系统地掌握这些基础知识，而不再需要苦苦地死记硬背，学生的学习兴趣与学校效果都得到有效的提升。
二、利用思维导图，引导学生合作学习
合作学习一直是广大教学工作者所推崇的教学方法，并且在长期的教学实践中发现，运用合作学习法能够帮助学生解决个人难以解决的问题，运用集体智慧创造更大的学习收益。但是在过去的实践中，我们总是遇到一个难以避免的问题，那就是个别学生在合作学习中不知道要做些什么，有一中滥竽充数的感觉，那么现在利用思维导图能够很好地解决这个问题。就以“Ask the way”的教学为例，这个章节主要引导学生学习方位介词，懂得如何表达方位，比如the hospital is near the school。于是现在教师可以根据学生的学习情况进行交叉的划分，随后再利用思维导图给学生一个科学的指导。教师为每个小组设计一份地图并派发到小组，保证每个小组有不同的任务，再安排每个学生能够完成一部分的内容，比如在学生的思维导圖中能够有这样的任务（在括号中根据地图填出方位介词），the museum is（ ）the school、the library is（ ）the hospital。而再有的学生的思维导图中，有这样的任务：Can you tell me theway from librar to school？Can you tell me how to go to the museum from school？学生根据地图写下自己的回答。通过这样的教学，教师为学生设计不同的思维导图，能够确保合作学习的效果，让每个学生能够实际地参与到学习中，并且知道自己要做什么，完成针对性的任务，提高英语思维与综合能力。
三、利用思维导图，促进学生高效预习
在学习中，高效的预习能够帮助学生获得更好的学习效果，以便于在课堂上更好地理解教师传授的知识，同时更快地发现自己的问题，并将其解决。所以在小学英语的教学中，教师始终将引导学生高效预习作为重要的内容，但是在实际教学中会因为学生缺乏有效的指导而造成预习效果有限。那么现在思维导图的运用，能够促进学生高效预习。就以“Chinese festival”的教学为例，在这个章节的教学中主要引导学生学习各种传统节日，有The Mid-autumn Festival、Dargon Boat Festival、Spring Festival等，而在每个节日中主要引导学生学习各种传统习俗。于是教师可以将这些节日分成三个部分，在The Mid-autumn Festival中，教师可以将习俗分别列出，有eat mooncake、admire the full moon等，学生可以在预习中在文章获取有效的内容，再根据思维导图来完善整个结构。在Dargon Boat Festival中，可以介绍make rice dumplings、dragon-boat racing等习俗，随后教师再根据课文引出有关屈原的内容。在Spring Festival的教学中也是如此，教师从习俗入手，分门别类地进行归纳，设计成具有规律性的思维导图，学生只要根据导图内容就可以轻松地完成预习任务。通过这样利用思维导图，能够促进学生进行高效的预习，学生在预习中能够清楚地知道自己要学习什么，要按照怎样的步骤来预习，进而提高预习的效果。
总而言之，英语教学是小学教学体系中重要的组成部分，自制思维导图的运用能够显著提升小学英语教学的效果，尤其是在引与学的过程中，能够帮助学生取得更好的学习成果，使英语思维与综合能力得到显著提升。所以在今后教学中，教师必须要认识到小学英语教学的重要性，通过各种途径和渠道挖掘有用的教学资源，科学合理地运用自制思维导图，构建成高效的教学模式，使学生得到有效的进步，在学习取得长远且全面的发展。
参考文献：
[1]彭莉.运用思维导图引领小学英语教学走向精彩[J].中国教育技术装备.2016（13）：118-119.
【关键词】自制思维导图 小学英语 运用策略
思维导图，是由英国学者于上世纪创建的一种以放射性思维为基础的图形工具，即通过一幅幅形象图的方式对人类大脑的放射性思维过程进行呈现，以此使人大脑思维具有可视化的特点。通过这样的教学，学生的英语思维能够得到显著的提升。在小学英语的教学中，培养学生良好的英语思维是为了学生今后更长远的发展与学习，所以思维导图的运用对学生的全面发展有着重要的意义。那么我将针对小学英语教学，浅谈自制思维导图的有效运用策略。
一、利用思维导图，强化基础知识学习
英语作为一门以语言为基础的学科，学好基础知识就想到在建造房子的时候要打好坚实的地基，只有这样才能保障上层建筑的坚固可靠。那么在英语教学中，教师要强化学生的基础知识，比如词汇、语法等。但是在以往的教学中，教师往往会觉得这些知识只要通过识记就能有效地掌握，进而在教学方法的选择上存在差错，使得学生的积极性受到抑制。于是现在教师可以运用思维导图的方式来强化基础知识的学习。在词汇学习中，教师可以将导图氛围动词、名词、形容词三个大类，再在其中进行不断的细分，就以形容词为例，可以分为情感类，比如happy、angry、upset这类表达情绪的形容词，再有视觉类，比如beautiful、clean、ugly这类表达直观视觉感受的词汇。在语法学习中，教师可以将思维导图作为一个树枝状的结构，就以句子结构为例，教师可以将句子基本结构作为树干，其中各种知识点作为分支，比如基础的主谓结构、主谓宾结构、主系表结构、从句结构，而在从句结构中还可以进行进一步的细化，可以是宾语从句、主语从句等。通过这样的思维导图，学生能够更系统地掌握这些基础知识，而不再需要苦苦地死记硬背，学生的学习兴趣与学校效果都得到有效的提升。
二、利用思维导图，引导学生合作学习
合作学习一直是广大教学工作者所推崇的教学方法，并且在长期的教学实践中发现，运用合作学习法能够帮助学生解决个人难以解决的问题，运用集体智慧创造更大的学习收益。但是在过去的实践中，我们总是遇到一个难以避免的问题，那就是个别学生在合作学习中不知道要做些什么，有一中滥竽充数的感觉，那么现在利用思维导图能够很好地解决这个问题。就以“Ask the way”的教学为例，这个章节主要引导学生学习方位介词，懂得如何表达方位，比如the hospital is near the school。于是现在教师可以根据学生的学习情况进行交叉的划分，随后再利用思维导图给学生一个科学的指导。教师为每个小组设计一份地图并派发到小组，保证每个小组有不同的任务，再安排每个学生能够完成一部分的内容，比如在学生的思维导圖中能够有这样的任务（在括号中根据地图填出方位介词），the museum is（ ）the school、the library is（ ）the hospital。而再有的学生的思维导图中，有这样的任务：Can you tell me theway from librar to school？Can you tell me how to go to the museum from school？学生根据地图写下自己的回答。通过这样的教学，教师为学生设计不同的思维导图，能够确保合作学习的效果，让每个学生能够实际地参与到学习中，并且知道自己要做什么，完成针对性的任务，提高英语思维与综合能力。
三、利用思维导图，促进学生高效预习
在学习中，高效的预习能够帮助学生获得更好的学习效果，以便于在课堂上更好地理解教师传授的知识，同时更快地发现自己的问题，并将其解决。所以在小学英语的教学中，教师始终将引导学生高效预习作为重要的内容，但是在实际教学中会因为学生缺乏有效的指导而造成预习效果有限。那么现在思维导图的运用，能够促进学生高效预习。就以“Chinese festival”的教学为例，在这个章节的教学中主要引导学生学习各种传统节日，有The Mid-autumn Festival、Dargon Boat Festival、Spring Festival等，而在每个节日中主要引导学生学习各种传统习俗。于是教师可以将这些节日分成三个部分，在The Mid-autumn Festival中，教师可以将习俗分别列出，有eat mooncake、admire the full moon等，学生可以在预习中在文章获取有效的内容，再根据思维导图来完善整个结构。在Dargon Boat Festival中，可以介绍make rice dumplings、dragon-boat racing等习俗，随后教师再根据课文引出有关屈原的内容。在Spring Festival的教学中也是如此，教师从习俗入手，分门别类地进行归纳，设计成具有规律性的思维导图，学生只要根据导图内容就可以轻松地完成预习任务。通过这样利用思维导图，能够促进学生进行高效的预习，学生在预习中能够清楚地知道自己要学习什么，要按照怎样的步骤来预习，进而提高预习的效果。
总而言之，英语教学是小学教学体系中重要的组成部分，自制思维导图的运用能够显著提升小学英语教学的效果，尤其是在引与学的过程中，能够帮助学生取得更好的学习成果，使英语思维与综合能力得到显著提升。所以在今后教学中，教师必须要认识到小学英语教学的重要性，通过各种途径和渠道挖掘有用的教学资源，科学合理地运用自制思维导图，构建成高效的教学模式，使学生得到有效的进步，在学习取得长远且全面的发展。
参考文献：
[1]彭莉.运用思维导图引领小学英语教学走向精彩[J].中国教育技术装备.2016（13）：118-119.